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高中历史课程的教学关键，是以教师为主导，调动学生的积极性，使学生充分发挥主体参与性，从而使师生关系达到和谐统一的良好状态。但是需要强调的是，教学过程中学生对于知识的获取，自身能力的提高等都应该是在其主体的主观意识的支配下所达到的自主行动。但是，依经验来看，学生注意力高度集中的状态大都延续的时间较短。所以课堂形式的多样性和方法的独特性才能引发学生的新鲜感，达到增强兴趣的效果。
一、重视学习过程是产生兴趣的前提
正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师，是学习成才的起点，是学习的原动力。在高中历史教学过程中同样也是如此，只有学生们热爱历史，他们才能在学习过程中产生积极而持久的学习劲头。过去的教学方法，都存在着一个相似的教学弊端，那就是过分关注学生的学习结果。但其实教学过程是实现教学目标，引导学生自我思考、探索和质疑的重要途径，因此重视学习过程就相当于在潜移默化中讲授了知识，培养了能力，同时又了解了正确的学习方式。因此，高中历史课教学要将过程较好地融入其中。
二、兴趣逐渐产生于学习中的趣味
传统的教学模式在兴趣的培养方面是一个空白。那么如何改善这一现状呢？首先教师可以采用多媒体教学，利用视听的优势诱使学生主动思考。其次要增加师生之间的互动，可以在多媒体教学的基础上，创设情境引发学生讨论。例如：将电影《鸦片战争》中的某些画面，电影《开天辟地》中的一些片段，《开国大典》中的精彩镜头等制作到历史课件中去，把它们分别用于历史课“鸦片战争”、“中国共产党的诞生”、“人民解放战争”等章节的课堂教学，这些内容重现了生动传神的历史画面，将有效地激发学生的求知欲，强化学生的注意力，此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面，这样就取得了很好的教学效果。
三、高中历史教学不能脱离实践
搞好实践活动是素质教育的一个重要方面。因此，在高中历史教学中，要着重加强实践的环节，经常组织学生到社会中去锻炼自己。同时，可以通过历史与现实的联系，历史与社会热点的联系，历史与政治学科之间的联系，引导学生关注社会，关注现实，开阔视野，启迪思维，培养人文精神，提高学生的理论联系实际能力。
总之，在高中历史教学中，我们要充分调动学生的学习积极性，也要充分发掘他们的历史感，让他们感受到历史在生活中的存在，对历史产生兴趣，继而在课堂中真正发挥主体作用，为提高历史教学效益奠定基础。
一、重视学习过程是产生兴趣的前提
正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师，是学习成才的起点，是学习的原动力。在高中历史教学过程中同样也是如此，只有学生们热爱历史，他们才能在学习过程中产生积极而持久的学习劲头。过去的教学方法，都存在着一个相似的教学弊端，那就是过分关注学生的学习结果。但其实教学过程是实现教学目标，引导学生自我思考、探索和质疑的重要途径，因此重视学习过程就相当于在潜移默化中讲授了知识，培养了能力，同时又了解了正确的学习方式。因此，高中历史课教学要将过程较好地融入其中。
二、兴趣逐渐产生于学习中的趣味
传统的教学模式在兴趣的培养方面是一个空白。那么如何改善这一现状呢？首先教师可以采用多媒体教学，利用视听的优势诱使学生主动思考。其次要增加师生之间的互动，可以在多媒体教学的基础上，创设情境引发学生讨论。例如：将电影《鸦片战争》中的某些画面，电影《开天辟地》中的一些片段，《开国大典》中的精彩镜头等制作到历史课件中去，把它们分别用于历史课“鸦片战争”、“中国共产党的诞生”、“人民解放战争”等章节的课堂教学，这些内容重现了生动传神的历史画面，将有效地激发学生的求知欲，强化学生的注意力，此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面，这样就取得了很好的教学效果。
三、高中历史教学不能脱离实践
搞好实践活动是素质教育的一个重要方面。因此，在高中历史教学中，要着重加强实践的环节，经常组织学生到社会中去锻炼自己。同时，可以通过历史与现实的联系，历史与社会热点的联系，历史与政治学科之间的联系，引导学生关注社会，关注现实，开阔视野，启迪思维，培养人文精神，提高学生的理论联系实际能力。
总之，在高中历史教学中，我们要充分调动学生的学习积极性，也要充分发掘他们的历史感，让他们感受到历史在生活中的存在，对历史产生兴趣，继而在课堂中真正发挥主体作用，为提高历史教学效益奠定基础。