论文部分内容阅读
摘 要：思维的激发和培养是高中英语教学的重要工作。本文首先介绍了思维的重要性，之后文章对高中英语教学中学生思维的激发与培养进行了分析，包括：调动学生学习兴趣是思维激发和培养的基础；塑造学生创新意识是思维激发和培养的动力；教会学生独立思考的习惯是思维激发和培养的平台。
关键词：高中英语教学 学生 思维 激发 培养
一、 引言
爱因斯坦曾经说：“想象比知识更重要”，而想象本身就是一个思维的过程，因此，爱因斯坦这句话中所蕴含的就是对思维重要性的论述。我们可以把思维看作是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。另外，随着社会的发展，创新性思维也逐步成为了人们思维方式的重要组成部分。英语，作为一门语言和工具能力兼备的科目，对于高中阶段的学生有着特殊的意义，一方面是高考的必考科目，另一方面也是学生未来社会生存的必要技能之一，对学生的发展有着重要意义。因此，在高中英语教学中融入对学生思维激发的培养，对提高学生学习英语的积极性，以及发掘英语科目本身的价值都有很大作用。
二、 高中英语教学中学生的思维激发与培养的分析
1. 调动学生学习兴趣是思维激发和培养的基础
任何一种知识的学习，都是离不开兴趣的，一旦学生失去了学习的兴趣，那么思维也必将陷入停滞，因此，要想激发学生英语学习的思维，首先就要培养学生对英语课程的兴趣。培养学生兴趣有很多途径，首先要给学生创造一个轻松愉快的语言学习环境，这是目前我国高中英语教学最缺乏的。因为英语是一门实践性很强的学科，是人们用来表达与交流思想的工具。当然，我们说有的学生英语好，但也仅局限于“哑巴英语”，考试很好，一提到“说”就不行了。究其根本原因就是缺乏语言环境，因此，各学校需要结合自身实际情况，为学生创造更为丰富的语言环境。有条件的学校可以聘请外教，没条件的可以建立英语角，让师生在其中用英语交流，鼓励学生大胆地“说出来”。
2. 塑造学生创新意识是思维激发和培养的动力
创新性意识是思维形成、能力提高的基础，所以说，创新性是21世纪合格人才最重要的素质，激发学生创新性是现代英语教育的主旋律。优秀的教育必须营造一个有利于创新性意识发展的环境。要把学生的头脑看成是一支需要被点燃的火把，而不是一个要被填充的容器，只有这样学生的思维才会慢慢地被激发。在高中英语教学实践中，首先，我们要从教师自身创新性素质的培养开始，首先要求教师掌握教育和教学的艺术，具备解决教育和教学问题的能力。并且可以充分利用英语学科本身的特点，在教学中帮助学生形成发散性思维习惯，从而逐渐培养思维能力；第二是要求教师具备结合学生和教学内容实际，实施创新性教育的意识。比如在课堂讲授过程中，教师除了讲授课本知识外，还要注意拓展和补充相应的看、听、读的材料，甚至与课文内容相关的一些文学、历史、风俗习惯的知识都可以做为素材，有机融合地输入到学生头脑之中。这样采取把词汇的学习、语篇内容的理解和语言结构的运用相互联系，最后把知识整合成大的信息模块，让各方面的信息都能有机结合，最终让学生站在一个较高的高度来看，头脑中形成完整而立体的画面，进而形成更加直接的动力，触发学生思维的发散，激活成为具体的语言行为。
3. 教会学生独立思考的习惯是思维激发和培养的平台
新课改的理念提出，学生是学习的主体，教师是教学的组织者，尤其是高中学生已经步入成年，要更多地独立面对生活，因此，独立思考的习惯是至关重要的。而且独立思考的习惯还是学生思维激发和培养的平台，因为只有脱离了教师这个“拐杖”去独立思考，学生才能在思维培养的过程中飞得更高，走得更远。教会学生独立思考的习惯可以通过小组合作学习、师生转换课堂角色、分层教学等多种教学方式。比如，通过小组合作学习，每小组承担一定英语知识学习的任务，通过组间合作形成一个思路，由小组长代表在课堂上讲给大家。在这个过程中，学生为了能够在组间评比中获得好成绩，在集体凝聚力的作用下必然会发挥最大的潜力去思考、想象，其思维能力在这个潜移默化的过程中必然就会形成。
三、 结语
总之，在高中英语教学中培养和激发学生的思维是由时代的发展和英语学科本身的性质共同决定的，而且必将成为素质教育环境中英语教学的主要发展趋势。但培养学生的英语思维，要依靠教师自身素质的提高、教学方法的改进、教学手段的创新、教学理念的转变等诸多方面协同配合，尤其是要在英语课堂教学的各个环节都融入培养和激发学生各种思维的意识，这样最终才能达到学生思维激发与培养、能力与成绩共同提高、个体与集体共同进步的目标。
参考文献：
1. 金波.在英语教学中培养创新性思维能力［J］.乌达蒙族师专学报（汉文哲学社会科学版），2004（4）.
2. 王玉虹，郑自福.加大英语信息量，体现思维创新性［J］.教育实践与研究，2001（10）.
3. 陈国兰.如何培养学生创新性英语思维［J］.中华少年，2011（1）.
关键词：高中英语教学 学生 思维 激发 培养
一、 引言
爱因斯坦曾经说：“想象比知识更重要”，而想象本身就是一个思维的过程，因此，爱因斯坦这句话中所蕴含的就是对思维重要性的论述。我们可以把思维看作是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。另外，随着社会的发展，创新性思维也逐步成为了人们思维方式的重要组成部分。英语，作为一门语言和工具能力兼备的科目，对于高中阶段的学生有着特殊的意义，一方面是高考的必考科目，另一方面也是学生未来社会生存的必要技能之一，对学生的发展有着重要意义。因此，在高中英语教学中融入对学生思维激发的培养，对提高学生学习英语的积极性，以及发掘英语科目本身的价值都有很大作用。
二、 高中英语教学中学生的思维激发与培养的分析
1. 调动学生学习兴趣是思维激发和培养的基础
任何一种知识的学习，都是离不开兴趣的，一旦学生失去了学习的兴趣，那么思维也必将陷入停滞，因此，要想激发学生英语学习的思维，首先就要培养学生对英语课程的兴趣。培养学生兴趣有很多途径，首先要给学生创造一个轻松愉快的语言学习环境，这是目前我国高中英语教学最缺乏的。因为英语是一门实践性很强的学科，是人们用来表达与交流思想的工具。当然，我们说有的学生英语好，但也仅局限于“哑巴英语”，考试很好，一提到“说”就不行了。究其根本原因就是缺乏语言环境，因此，各学校需要结合自身实际情况，为学生创造更为丰富的语言环境。有条件的学校可以聘请外教，没条件的可以建立英语角，让师生在其中用英语交流，鼓励学生大胆地“说出来”。
2. 塑造学生创新意识是思维激发和培养的动力
创新性意识是思维形成、能力提高的基础，所以说，创新性是21世纪合格人才最重要的素质，激发学生创新性是现代英语教育的主旋律。优秀的教育必须营造一个有利于创新性意识发展的环境。要把学生的头脑看成是一支需要被点燃的火把，而不是一个要被填充的容器，只有这样学生的思维才会慢慢地被激发。在高中英语教学实践中，首先，我们要从教师自身创新性素质的培养开始，首先要求教师掌握教育和教学的艺术，具备解决教育和教学问题的能力。并且可以充分利用英语学科本身的特点，在教学中帮助学生形成发散性思维习惯，从而逐渐培养思维能力；第二是要求教师具备结合学生和教学内容实际，实施创新性教育的意识。比如在课堂讲授过程中，教师除了讲授课本知识外，还要注意拓展和补充相应的看、听、读的材料，甚至与课文内容相关的一些文学、历史、风俗习惯的知识都可以做为素材，有机融合地输入到学生头脑之中。这样采取把词汇的学习、语篇内容的理解和语言结构的运用相互联系，最后把知识整合成大的信息模块，让各方面的信息都能有机结合，最终让学生站在一个较高的高度来看，头脑中形成完整而立体的画面，进而形成更加直接的动力，触发学生思维的发散，激活成为具体的语言行为。
3. 教会学生独立思考的习惯是思维激发和培养的平台
新课改的理念提出，学生是学习的主体，教师是教学的组织者，尤其是高中学生已经步入成年，要更多地独立面对生活，因此，独立思考的习惯是至关重要的。而且独立思考的习惯还是学生思维激发和培养的平台，因为只有脱离了教师这个“拐杖”去独立思考，学生才能在思维培养的过程中飞得更高，走得更远。教会学生独立思考的习惯可以通过小组合作学习、师生转换课堂角色、分层教学等多种教学方式。比如，通过小组合作学习，每小组承担一定英语知识学习的任务，通过组间合作形成一个思路，由小组长代表在课堂上讲给大家。在这个过程中，学生为了能够在组间评比中获得好成绩，在集体凝聚力的作用下必然会发挥最大的潜力去思考、想象，其思维能力在这个潜移默化的过程中必然就会形成。
三、 结语
总之，在高中英语教学中培养和激发学生的思维是由时代的发展和英语学科本身的性质共同决定的，而且必将成为素质教育环境中英语教学的主要发展趋势。但培养学生的英语思维，要依靠教师自身素质的提高、教学方法的改进、教学手段的创新、教学理念的转变等诸多方面协同配合，尤其是要在英语课堂教学的各个环节都融入培养和激发学生各种思维的意识，这样最终才能达到学生思维激发与培养、能力与成绩共同提高、个体与集体共同进步的目标。
参考文献：
1. 金波.在英语教学中培养创新性思维能力［J］.乌达蒙族师专学报（汉文哲学社会科学版），2004（4）.
2. 王玉虹，郑自福.加大英语信息量，体现思维创新性［J］.教育实践与研究，2001（10）.
3. 陈国兰.如何培养学生创新性英语思维［J］.中华少年，2011（1）.