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摘要：在当前的教学形势下，高中历史教师应该积极进行教学改革，消除传统教学模式对高中历史教学的消极影响，提升课堂教学的有效性。微课是新的教育教学形势下，一种高效的教学模式和教学资源，有效地应用微课教学资源是提升微课教学有效性的重要途径。本文将分析微课在高中历史教学中的应用途径，旨在提升高中历史教学的有效性。
关键词：微课程 高中历史 应用研究
一、利用微课进行高中历史课的导入
课堂导入是引導学生进入学习状态的良好途径，因此，教师在教学活动中应该重视课堂导入的重要性。具体来说，需要结合学生的兴趣、特点和具体的教学需求，设置多元化的课堂导入形式，同时伴以丰富多彩的图片、音乐和视频资料，这样会给高中生带来耳目一新的感觉，会自然而然地吸引他们的注意力。例如教师在进行“百家争鸣”这一课的教学时，就可以在课堂上播放《子衿》的MV来导入新课。这首具有浓厚中国风的歌曲可以很快将学生的注意力集中到课堂教学内容中来，同时可以调动他们参与课堂学习的兴趣。[1]
二、精选微课制作内容
微课具有生动性和直观性等特点，有利于调动学生的学习积极性。为顺利达到教学目标，教师在制作微课视频的过程中，应该注意精选教学内容，以提升课堂教学的有效性。教师在教学活动中应该注意的是，微课教学并不能完全取代传统教学，而只能是起到辅助教学的目的。微课虽然生动、灵活，但过于零散化、碎片化，难以让学生对知识形成系统的认识。对此，教师在高中历史教学中要秉持具体问题具体分析的原则，有效融合微课教学和传统课堂教学。[2]对知识结构相对较为复杂，且系统性、逻辑性非常强的内容，微课难以起到串联教学的作用，仅能就其中的某一知识点做出相应的解答，至于教学活动，则仍然应该以传统教学为主。如中国近代史的串联讲解中，微课的适用性就会降低，内容连贯性和复杂性不适合用短小的微课进行呈现。
三、利用微课强化讨论环节
布鲁姆的驾驭目标分类将学生的认知能力分为低阶、高阶两个等级。低阶认知能力为知道、理解、运用；高阶认知能力为分析、综合、评价。[3]微课主要以视频为支撑，围绕教学目标展示教学内容，有利于教学目标的完成，在帮助学生知道、理解教学内容上发挥着重要的作用，但是，在对学生高阶认识能力的培养上则存在很大不足。[4]因此，高中历史教师可以在教学活动中为学生设置具有争议性的问题，并通过微课形式展现出来，以视频内容讨论作为提升微课有效性的重要手段。以《雅典城邦的民主政治》教学为例，笔者在微课制作中以雅典民主发展的三个阶段为主要内容，并融入一些具有“话题性”“争议性”的内容。在视频播放结束后，让学生以小组为单位，自由讨论视频中的内容。笔者发现，关于雅典民主的实质，学生有不同的看法，有的认为是“真民主”，而有的则认为是“假民主”。笔者据此开展教学活动，学生能够针对微课视频内容展开集中讨论，使学生的分析、评价能力得到提升，这对于高中历史教学效果的优化具有积极意义。
四、利用微课进行课堂教学导入
课堂导入环节是教学活动的重要开端，有效的课堂导入对激发学生的学习兴趣和教学有效性具有积极意义。良好的开始是一切学习的重要基础，因此，为了使历史教学能够具有良好的开始，就可以在历史教学中通过微课视频导入课程，如在抗日战争相关内容的教学中，教师可以结合抗战题材的经典影视作品《亮剑》进行授课。在整节课的开始播放《亮剑》的歌曲和片段，进而有效地激发学生的爱国热情，使学生更加顺利地学习后面的课程。
五、利用微课突破教学重难点
在微课的辅助下，我们将重点难点内容的讲解制作成短视频来组织学生进行自主学习，这样不仅能避免学生课上没有听懂、课下又没有教师辅导现象的出现，也可以使学生在课下反复地观看。这对强化学生的认识、锻炼学生的自主学习能力、提高学生的学习效率都有着积极作用。例如在教授《开辟新航路》相关内容的教学时，由于本节课的重点是新航路开辟的原因和影响，难点就是为什么说新航路开辟是时代发展的要求，是历史发展的必然。所以，在本节课的教学时，笔者借助微课制作了“新航路的开辟图”，并借助图片向学生讲解新航路开辟的原因和影响。这样学生就可以在反复观看、自主理解中掌握基本的历史知识，同时也能锻炼学生的自主学习能力，提升历史素养。
六、结语
历史是高中教育阶段重要的学科，当前，我国高中历史教学有效性还有所欠缺，需要集中进行教学改革，为提升学生的学习积极性助力。经过大量教学实践研究证明，微课教学模式具有在高中历史教学中进行应用的必要性。
参考文献：
[1]武申洋.微课在高中历史教学中的作用研究[J].考试周刊，2016（37）.
[2]辛惠萍.微课在高中历史教学中的应用[J].新课程，2016（06）.
[3]李海军.例谈历史“微课”的制作与实施[J].教育科学论坛，2015（03）.
[4]王川.微课在高中生物教学中的应用探析[J].中学教学参考，2016（02）.
（作者简介：孔森，男，本科，济宁市高新区高级中学高三历史备课组组长，中学二级教师，研究方向：历史教学）（责任编辑 王曦）
关键词：微课程 高中历史 应用研究
一、利用微课进行高中历史课的导入
课堂导入是引導学生进入学习状态的良好途径，因此，教师在教学活动中应该重视课堂导入的重要性。具体来说，需要结合学生的兴趣、特点和具体的教学需求，设置多元化的课堂导入形式，同时伴以丰富多彩的图片、音乐和视频资料，这样会给高中生带来耳目一新的感觉，会自然而然地吸引他们的注意力。例如教师在进行“百家争鸣”这一课的教学时，就可以在课堂上播放《子衿》的MV来导入新课。这首具有浓厚中国风的歌曲可以很快将学生的注意力集中到课堂教学内容中来，同时可以调动他们参与课堂学习的兴趣。[1]
二、精选微课制作内容
微课具有生动性和直观性等特点，有利于调动学生的学习积极性。为顺利达到教学目标，教师在制作微课视频的过程中，应该注意精选教学内容，以提升课堂教学的有效性。教师在教学活动中应该注意的是，微课教学并不能完全取代传统教学，而只能是起到辅助教学的目的。微课虽然生动、灵活，但过于零散化、碎片化，难以让学生对知识形成系统的认识。对此，教师在高中历史教学中要秉持具体问题具体分析的原则，有效融合微课教学和传统课堂教学。[2]对知识结构相对较为复杂，且系统性、逻辑性非常强的内容，微课难以起到串联教学的作用，仅能就其中的某一知识点做出相应的解答，至于教学活动，则仍然应该以传统教学为主。如中国近代史的串联讲解中，微课的适用性就会降低，内容连贯性和复杂性不适合用短小的微课进行呈现。
三、利用微课强化讨论环节
布鲁姆的驾驭目标分类将学生的认知能力分为低阶、高阶两个等级。低阶认知能力为知道、理解、运用；高阶认知能力为分析、综合、评价。[3]微课主要以视频为支撑，围绕教学目标展示教学内容，有利于教学目标的完成，在帮助学生知道、理解教学内容上发挥着重要的作用，但是，在对学生高阶认识能力的培养上则存在很大不足。[4]因此，高中历史教师可以在教学活动中为学生设置具有争议性的问题，并通过微课形式展现出来，以视频内容讨论作为提升微课有效性的重要手段。以《雅典城邦的民主政治》教学为例，笔者在微课制作中以雅典民主发展的三个阶段为主要内容，并融入一些具有“话题性”“争议性”的内容。在视频播放结束后，让学生以小组为单位，自由讨论视频中的内容。笔者发现，关于雅典民主的实质，学生有不同的看法，有的认为是“真民主”，而有的则认为是“假民主”。笔者据此开展教学活动，学生能够针对微课视频内容展开集中讨论，使学生的分析、评价能力得到提升，这对于高中历史教学效果的优化具有积极意义。
四、利用微课进行课堂教学导入
课堂导入环节是教学活动的重要开端，有效的课堂导入对激发学生的学习兴趣和教学有效性具有积极意义。良好的开始是一切学习的重要基础，因此，为了使历史教学能够具有良好的开始，就可以在历史教学中通过微课视频导入课程，如在抗日战争相关内容的教学中，教师可以结合抗战题材的经典影视作品《亮剑》进行授课。在整节课的开始播放《亮剑》的歌曲和片段，进而有效地激发学生的爱国热情，使学生更加顺利地学习后面的课程。
五、利用微课突破教学重难点
在微课的辅助下，我们将重点难点内容的讲解制作成短视频来组织学生进行自主学习，这样不仅能避免学生课上没有听懂、课下又没有教师辅导现象的出现，也可以使学生在课下反复地观看。这对强化学生的认识、锻炼学生的自主学习能力、提高学生的学习效率都有着积极作用。例如在教授《开辟新航路》相关内容的教学时，由于本节课的重点是新航路开辟的原因和影响，难点就是为什么说新航路开辟是时代发展的要求，是历史发展的必然。所以，在本节课的教学时，笔者借助微课制作了“新航路的开辟图”，并借助图片向学生讲解新航路开辟的原因和影响。这样学生就可以在反复观看、自主理解中掌握基本的历史知识，同时也能锻炼学生的自主学习能力，提升历史素养。
六、结语
历史是高中教育阶段重要的学科，当前，我国高中历史教学有效性还有所欠缺，需要集中进行教学改革，为提升学生的学习积极性助力。经过大量教学实践研究证明，微课教学模式具有在高中历史教学中进行应用的必要性。
参考文献：
[1]武申洋.微课在高中历史教学中的作用研究[J].考试周刊，2016（37）.
[2]辛惠萍.微课在高中历史教学中的应用[J].新课程，2016（06）.
[3]李海军.例谈历史“微课”的制作与实施[J].教育科学论坛，2015（03）.
[4]王川.微课在高中生物教学中的应用探析[J].中学教学参考，2016（02）.
（作者简介：孔森，男，本科，济宁市高新区高级中学高三历史备课组组长，中学二级教师，研究方向：历史教学）（责任编辑 王曦）