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八成多教师不能容忍学生奇思怪想
近日，上海市教科院普教所发布了一项对上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌6城市中小学生的调查结果。数据显示，教师对学生的奇思怪想容忍度极低，孩子们的不少创意在萌芽中夭折。其中，学生对教师能“耐心解答，共同探讨”的认同度为54.7％；对“肯定学生的思想，鼓励大家提出自己的见解”的认同度仅15.5％。这说明八成多的学生在自由思想或表达方面未能得到教师的鼓励与肯定。
为何多数教师不能容忍学生的奇思怪想，该课题组成员分析了其中的原因：超七成的学生反映学校和家长把升学排在最重要的位置，64.0％的学生平均每天在校“纯学习时间”达8小时以上。模式化的教学程序和方法，使学生的批判性和创造性思维受到压制。
美国：什么样的家庭作业最有意义
美国密苏里哥伦比亚大学心理学教授哈里斯长期致力于家庭作业有效性的研究。他发现，在14～16岁的中学生中，做家庭作业的学生比不做家庭作业的学生成绩优秀。在小学阶段，家庭作业对学业成就的影响不明显。因此，哈里斯认为，不同年级的家庭作业应有不同目的。低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度和良好的学习习惯。高年级学生则要通过家庭作业促进知识的习得和技能的强化。
哈里斯教授的研究表明，要给更多的孩子创造成功的机会，最好的办法就是使家庭作业贴近生活。家庭作业不应再是简单的抄写和计算练习，它包括了发生在学校之外的有助于身心成长的经验。作业的形式可以是读书、听广播、看电影等。贴近生活的家庭作业在培养学生学习兴趣、毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力等方面都表现出积极的作用。实践证明，这种贴近生活的家庭作业有助于培养学生的自信心和成就感。学生可以及时发现社会对自己所学知识的需要，因而，他们对学校也会产生一种更为积极的态度。
芬兰：让青少年活得更健康
芬兰政府通过专门制定《青少年工作法》等一系列措施，为青少年创造良好的生活和学习环境，使他们能够健康成长，将来成为积极进取、具有社会道德的合格公民。
芬兰教育部是全国青少年工作的主管部门，负责制定青少年工作的政策。各地方下属的青少年事务中心则负责具体工作，为青少年提供活动场所、设施和资金支持，在青少年组织、家长以及当地居民的配合下引导青少年开展各类有益活动。
在信息技术十分发达的芬兰，网络应用已十分普及。赫尔辛基市青少年事务中心在市区最繁华的地段建立了康帕斯青少年信息中心。信息中心有丰富的综合信息资料，青少年可以在网上搜寻有关学习培训、业余爱好、旅游观光以及寻找工作等方面的信息。
赫尔辛基市青少年事务中心还在市中心建立了一个青少年媒体中心，以满足那些对多媒体感兴趣的青少年的需求。青少年在辅导员的帮助下学习程序设计、动画设计、制作广播节目，还可以学习写作、采访和编辑。媒体中心的原则是“边学边做”，使青少年既锻炼了实际动手能力，又学习了如何与他人建立友好的合作关系。
位于市中心的格洛里亚剧场是赫尔辛基青少年展示文艺才华的场所。青少年可以进行音乐、舞蹈、话剧和时装表演等活动，还可以举行雕塑、绘画和摄影展览。每年都约有120个青少年乐队参加比赛。
赫尔辛基市郊有专门为青少年创办的家畜农场，那里饲养着孩子们喜爱的牛、马、羊、猪、鸡、鸭等家畜。孩子们一年四季都可以到农场参观，还可以参加饲养工作和园艺劳动。孩子们在观赏和饲养这些动物的同时，也懂得了如何珍惜和保护动物。一些青少年代表还被选为农场管理委员会成员，参与农场的规划和管理工作。
近日，上海市教科院普教所发布了一项对上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌6城市中小学生的调查结果。数据显示，教师对学生的奇思怪想容忍度极低，孩子们的不少创意在萌芽中夭折。其中，学生对教师能“耐心解答，共同探讨”的认同度为54.7％；对“肯定学生的思想，鼓励大家提出自己的见解”的认同度仅15.5％。这说明八成多的学生在自由思想或表达方面未能得到教师的鼓励与肯定。
为何多数教师不能容忍学生的奇思怪想，该课题组成员分析了其中的原因：超七成的学生反映学校和家长把升学排在最重要的位置，64.0％的学生平均每天在校“纯学习时间”达8小时以上。模式化的教学程序和方法，使学生的批判性和创造性思维受到压制。
美国：什么样的家庭作业最有意义
美国密苏里哥伦比亚大学心理学教授哈里斯长期致力于家庭作业有效性的研究。他发现，在14～16岁的中学生中，做家庭作业的学生比不做家庭作业的学生成绩优秀。在小学阶段，家庭作业对学业成就的影响不明显。因此，哈里斯认为，不同年级的家庭作业应有不同目的。低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度和良好的学习习惯。高年级学生则要通过家庭作业促进知识的习得和技能的强化。
哈里斯教授的研究表明，要给更多的孩子创造成功的机会，最好的办法就是使家庭作业贴近生活。家庭作业不应再是简单的抄写和计算练习，它包括了发生在学校之外的有助于身心成长的经验。作业的形式可以是读书、听广播、看电影等。贴近生活的家庭作业在培养学生学习兴趣、毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力等方面都表现出积极的作用。实践证明，这种贴近生活的家庭作业有助于培养学生的自信心和成就感。学生可以及时发现社会对自己所学知识的需要，因而，他们对学校也会产生一种更为积极的态度。
芬兰：让青少年活得更健康
芬兰政府通过专门制定《青少年工作法》等一系列措施，为青少年创造良好的生活和学习环境，使他们能够健康成长，将来成为积极进取、具有社会道德的合格公民。
芬兰教育部是全国青少年工作的主管部门，负责制定青少年工作的政策。各地方下属的青少年事务中心则负责具体工作，为青少年提供活动场所、设施和资金支持，在青少年组织、家长以及当地居民的配合下引导青少年开展各类有益活动。
在信息技术十分发达的芬兰，网络应用已十分普及。赫尔辛基市青少年事务中心在市区最繁华的地段建立了康帕斯青少年信息中心。信息中心有丰富的综合信息资料，青少年可以在网上搜寻有关学习培训、业余爱好、旅游观光以及寻找工作等方面的信息。
赫尔辛基市青少年事务中心还在市中心建立了一个青少年媒体中心，以满足那些对多媒体感兴趣的青少年的需求。青少年在辅导员的帮助下学习程序设计、动画设计、制作广播节目，还可以学习写作、采访和编辑。媒体中心的原则是“边学边做”，使青少年既锻炼了实际动手能力，又学习了如何与他人建立友好的合作关系。
位于市中心的格洛里亚剧场是赫尔辛基青少年展示文艺才华的场所。青少年可以进行音乐、舞蹈、话剧和时装表演等活动，还可以举行雕塑、绘画和摄影展览。每年都约有120个青少年乐队参加比赛。
赫尔辛基市郊有专门为青少年创办的家畜农场，那里饲养着孩子们喜爱的牛、马、羊、猪、鸡、鸭等家畜。孩子们一年四季都可以到农场参观，还可以参加饲养工作和园艺劳动。孩子们在观赏和饲养这些动物的同时，也懂得了如何珍惜和保护动物。一些青少年代表还被选为农场管理委员会成员，参与农场的规划和管理工作。