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2016年，正值北京一师附小实施“快乐教育”三十年。三十年来，一师附小在坚守“让儿童快乐成长”“以快乐成长奠基快乐人生”核心价值观的同时，不断在教育实践中进行微创新，为“快乐教育”注入源源不断的动力与活力。
学校是教育信息化的主阵地，以教育信息化带动教育现代化，让“互联网 ”时代的技术革新为“快乐教育”注入新的生长点，成为附小人走向“教育3.0时代”、深化课程改革的必然选择。因此，学校进行了一系列的探索与实践。
1.技术增强教学的力量
对于生活在信息时代的学生来说，科技不仅仅是工具，更是他们的生活常态。怎样把新技术应用和教学实践相整合，促进学习方式发生改变，充分激发和释放学生的自主性？近年来，学校在“快乐教育 技术，助力学生快乐成长”理念的指导下，积极追求教育和技术的深度融合，实现教学手段、教学组织形式、内容呈现形式、教学内容、教与学关系的创新，最终实现教书育人的创新。
移动终端教学。2013年，学校参加了国家开放大学、北京师范大学教育技术学院主持的课题“首都基础教育现代化进程中学生学习方式系统变革研究”，解决了传统教学中学生的学习过程不能外化、过于抽象的问题，实现了对学生学习方式的真实关注与回应，体现了基于学习方式变革的教学。
微课教学。“快乐教育”倡导学生乐学、会学、主动学、创造性学。因此，学校一直探索怎样促进学生更好地学。从2014年下半年开始，学校部分学科开始进行微课教学的尝试，实施先学后教的教学策略。一、二年级数学学科在过去一年中已经录制了40余节微课，微课的教学对培养学生自主学习、个性化学习能力发挥了很好的作用。本学期开始，学校全面推进微课的录制与使用，在不同学科开展微课教学研究。在这个过程中，各教研组严把教材关，找准重点、难点，集体攻关，设计相应的微课教案进行录制。我们期待通过微课更好地实现翻转课堂，促进学生更好地学。
在教学中应用点阵技术。“快乐教育”要促进每一个学生的发展，就要基于学生的实际情况进行有效教学。为此，学校借助社会资源，于2015年开始与北京拓思德科技有限公司合作进行“点阵笔技术的应用研究”。即在原有实现实时互动、数据收集的基础上，尝试开展“个性化学习”研究，在常态教学中利用点阵笔开展个性化跟踪学习、个性化数据收集以及学习指导等研究。
为了让学生切身感受到现代科技的发展，学校还先后开设了机器人课程、3D创意课程，并将“攀登阅读”项目引进学校，以促进学生在信息化的社会中快乐地学习、生活与成长。
机器人课程。2009年，学校创建了“机器人创新工作室”，开设了机器人校本课程。依据小学生的兴趣特点、认知水平与接受能力，将学习内容分成机械搭建、程序控制和综合运用三个相对独立又循序渐进的部分，引导不同年级的学生在动手实践中学习物理、数学、信息技术等综合知识，极大地提高了学生的思维能力与创造能力。2012年7月，学校首次参加全国机器人比赛，并获得了一等奖。
3D创意课程。2014年9月，学校购置了3D打印机，第一次将3D打印创意课程内容引入到学生信息技术课堂中，积极进行学科间的整合和超越学科边界的主题学习，拓展学生思维，鼓励学生大胆猜想、勇于创造。在学校举行的“科技让生活更美好”主题创客活动中，周宇然同学创作了“智能温控刷牙杯”；在第三十四届北京学生科技节——北京市中小学生科技创客秀创客挑战（马拉松）项目中，王诗宇等同学创作的“智能音乐手套”荣获小学组一等奖。
攀登阅读。为进一步激发学生阅读兴趣、提高阅读素养，2016年1月，学校又引进了“阅读素养提升信息化平台”。在基于阅读大数据的阅读素养提升工程中，我们以信息平台为依托，通过科学、生动的阅读书籍推荐，阅读积分与游戏相结合的评价方式，有效激发了学生的阅读兴趣。通过行为跟踪管理及能力评价，教师能够清晰了解每一个学生读书的数量及效果，有目的地开展相应的阅读分享活动。同时，借助学科阅读资源，开展课外阅读课内化的延伸，有效地促进了学生阅读素养的提升。
为促进学生乐学，本学期学校还引进了VR技术，围绕重点学习内容，引导学生在虚拟环境中学习。
几年来，“快乐教育 技术，助力学生快乐成长”的理念不仅增强了学校的教学力量，而且改变了教师与学生的学习与思维。它让我们体验到“互联网 ”的学习方式所带来的快乐、快捷与高效，更让我们感受到小小课堂能够连接整个世界的奇妙。
2.技术助力资源共享
为了挖掘技术的巨大潜力，学校积极营造良好的数字化环境，截止到2016年3月，共完善了三大平台。资源共享云平台——对所有教室进行无线网覆盖，使每间教室都具有了进行移动终端课堂教学的条件，实现了一校多址教育教学资源的管理与共享。即时通讯平台——即校内的统一即时沟通、信息发布、文件传递平台。校务自动化办公平台——包括通知公告、公文流转、网上报修、支票申请、电子工资条、场馆预定、电教服务、请假代课、网上选课、考务管理、网上评教、问卷调查十二个系统。
这三大平台的建立与使用方便了师生，提高了办公效率。例如，网上选课系统的建立使学生选修课程和社团更加公平快捷，深受学生喜爱。近两年，学校坚持多年的“我最喜欢的老师”评选活动也通过网上评教系统进行，更加方便，具有可操作性。
另外，学校还建立了集智慧教室、录音室、演播室、数字化体验区为一体的空间——“乐e家”；开辟了集数学DIY、编程开源、3D境界、智造高地、工匠车间为一体的空间——“乐创空间”，为学生乐学、会学、主动学、创造性学创造了更好的数字化学习环境。
目前，学校正着力进行数字化学习中心的建设。一师附小数字化学习中心是一个记录学生成长的档案馆。这里有班级电子档案、学生成长故事、教师数字DST故事等。一师附小的数字化学习中心还是一个庞大多元的学习超市，这里有各种专题学习区域。例如，一师附小信息化教学应用之“一课研究”教学案例区将教师基于实际的教学案例收集起来，在问题解决中变成资源建设，与教学融为一体，自然形成学习资源。
总之，学校数字化学习中心的建设，本着开放性、共享性、可扩展性、高可靠性的基本原则，建设一个专业、优质的教育信息资源平台。在教师、学生原创信息资源的基础上，引进和整合国内外行业相关教学资源，使平台成为具有一定原创性比例和可存储海量信息、使用方便、快捷高效的大型共享型专业教育资源库，为师生的教与学提供方便。
在教育实践中，我们深深体会到：学校只有不断找到更有效的途径，为教师提供更好的教学环境，引导教师将技术与教学进行整合，让技术增强教学的力量、助力资源共享，才能有助于培养未来社会所需要的人才。一师附小只有为“快乐教育”腾飞插上现代化的翅膀，才能够跨入“教育3.0时代”。
学校是教育信息化的主阵地，以教育信息化带动教育现代化，让“互联网 ”时代的技术革新为“快乐教育”注入新的生长点，成为附小人走向“教育3.0时代”、深化课程改革的必然选择。因此，学校进行了一系列的探索与实践。
1.技术增强教学的力量
对于生活在信息时代的学生来说，科技不仅仅是工具，更是他们的生活常态。怎样把新技术应用和教学实践相整合，促进学习方式发生改变，充分激发和释放学生的自主性？近年来，学校在“快乐教育 技术，助力学生快乐成长”理念的指导下，积极追求教育和技术的深度融合，实现教学手段、教学组织形式、内容呈现形式、教学内容、教与学关系的创新，最终实现教书育人的创新。
移动终端教学。2013年，学校参加了国家开放大学、北京师范大学教育技术学院主持的课题“首都基础教育现代化进程中学生学习方式系统变革研究”，解决了传统教学中学生的学习过程不能外化、过于抽象的问题，实现了对学生学习方式的真实关注与回应，体现了基于学习方式变革的教学。
微课教学。“快乐教育”倡导学生乐学、会学、主动学、创造性学。因此，学校一直探索怎样促进学生更好地学。从2014年下半年开始，学校部分学科开始进行微课教学的尝试，实施先学后教的教学策略。一、二年级数学学科在过去一年中已经录制了40余节微课，微课的教学对培养学生自主学习、个性化学习能力发挥了很好的作用。本学期开始，学校全面推进微课的录制与使用，在不同学科开展微课教学研究。在这个过程中，各教研组严把教材关，找准重点、难点，集体攻关，设计相应的微课教案进行录制。我们期待通过微课更好地实现翻转课堂，促进学生更好地学。
在教学中应用点阵技术。“快乐教育”要促进每一个学生的发展，就要基于学生的实际情况进行有效教学。为此，学校借助社会资源，于2015年开始与北京拓思德科技有限公司合作进行“点阵笔技术的应用研究”。即在原有实现实时互动、数据收集的基础上，尝试开展“个性化学习”研究，在常态教学中利用点阵笔开展个性化跟踪学习、个性化数据收集以及学习指导等研究。
为了让学生切身感受到现代科技的发展，学校还先后开设了机器人课程、3D创意课程，并将“攀登阅读”项目引进学校，以促进学生在信息化的社会中快乐地学习、生活与成长。
机器人课程。2009年，学校创建了“机器人创新工作室”，开设了机器人校本课程。依据小学生的兴趣特点、认知水平与接受能力，将学习内容分成机械搭建、程序控制和综合运用三个相对独立又循序渐进的部分，引导不同年级的学生在动手实践中学习物理、数学、信息技术等综合知识，极大地提高了学生的思维能力与创造能力。2012年7月，学校首次参加全国机器人比赛，并获得了一等奖。
3D创意课程。2014年9月，学校购置了3D打印机，第一次将3D打印创意课程内容引入到学生信息技术课堂中，积极进行学科间的整合和超越学科边界的主题学习，拓展学生思维，鼓励学生大胆猜想、勇于创造。在学校举行的“科技让生活更美好”主题创客活动中，周宇然同学创作了“智能温控刷牙杯”；在第三十四届北京学生科技节——北京市中小学生科技创客秀创客挑战（马拉松）项目中，王诗宇等同学创作的“智能音乐手套”荣获小学组一等奖。
攀登阅读。为进一步激发学生阅读兴趣、提高阅读素养，2016年1月，学校又引进了“阅读素养提升信息化平台”。在基于阅读大数据的阅读素养提升工程中，我们以信息平台为依托，通过科学、生动的阅读书籍推荐，阅读积分与游戏相结合的评价方式，有效激发了学生的阅读兴趣。通过行为跟踪管理及能力评价，教师能够清晰了解每一个学生读书的数量及效果，有目的地开展相应的阅读分享活动。同时，借助学科阅读资源，开展课外阅读课内化的延伸，有效地促进了学生阅读素养的提升。
为促进学生乐学，本学期学校还引进了VR技术，围绕重点学习内容，引导学生在虚拟环境中学习。
几年来，“快乐教育 技术，助力学生快乐成长”的理念不仅增强了学校的教学力量，而且改变了教师与学生的学习与思维。它让我们体验到“互联网 ”的学习方式所带来的快乐、快捷与高效，更让我们感受到小小课堂能够连接整个世界的奇妙。
2.技术助力资源共享
为了挖掘技术的巨大潜力，学校积极营造良好的数字化环境，截止到2016年3月，共完善了三大平台。资源共享云平台——对所有教室进行无线网覆盖，使每间教室都具有了进行移动终端课堂教学的条件，实现了一校多址教育教学资源的管理与共享。即时通讯平台——即校内的统一即时沟通、信息发布、文件传递平台。校务自动化办公平台——包括通知公告、公文流转、网上报修、支票申请、电子工资条、场馆预定、电教服务、请假代课、网上选课、考务管理、网上评教、问卷调查十二个系统。
这三大平台的建立与使用方便了师生，提高了办公效率。例如，网上选课系统的建立使学生选修课程和社团更加公平快捷，深受学生喜爱。近两年，学校坚持多年的“我最喜欢的老师”评选活动也通过网上评教系统进行，更加方便，具有可操作性。
另外，学校还建立了集智慧教室、录音室、演播室、数字化体验区为一体的空间——“乐e家”；开辟了集数学DIY、编程开源、3D境界、智造高地、工匠车间为一体的空间——“乐创空间”，为学生乐学、会学、主动学、创造性学创造了更好的数字化学习环境。
目前，学校正着力进行数字化学习中心的建设。一师附小数字化学习中心是一个记录学生成长的档案馆。这里有班级电子档案、学生成长故事、教师数字DST故事等。一师附小的数字化学习中心还是一个庞大多元的学习超市，这里有各种专题学习区域。例如，一师附小信息化教学应用之“一课研究”教学案例区将教师基于实际的教学案例收集起来，在问题解决中变成资源建设，与教学融为一体，自然形成学习资源。
总之，学校数字化学习中心的建设，本着开放性、共享性、可扩展性、高可靠性的基本原则，建设一个专业、优质的教育信息资源平台。在教师、学生原创信息资源的基础上，引进和整合国内外行业相关教学资源，使平台成为具有一定原创性比例和可存储海量信息、使用方便、快捷高效的大型共享型专业教育资源库，为师生的教与学提供方便。
在教育实践中，我们深深体会到：学校只有不断找到更有效的途径，为教师提供更好的教学环境，引导教师将技术与教学进行整合，让技术增强教学的力量、助力资源共享，才能有助于培养未来社会所需要的人才。一师附小只有为“快乐教育”腾飞插上现代化的翅膀，才能够跨入“教育3.0时代”。