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摘 要： 本文以江西省上饶中学为例，采用问卷调查法、上门访谈等策略，对该校高一至高三共30个班的地理课堂互动性教学现状进行详细调查，在此基础上对存在的问题进行总结和归纳，最终提出完善该校地理课堂互动性教学实施的建议，旨在为互动性教学法在高中地理课堂中的高效应用提供借鉴。
关键词： 高中地理 互动性教学 课堂参与度
1.调查对象与方法
1.1调查对象
此次调查，以江西省上饶市上饶中学高一年级1至10班，高二年级5-15班，高三年级1-10班为对象，其中涉及的受访学生总人数为1200人，平均年龄为17岁。此外，对10名该校任教地理学科的教师进行有关“地理学科互动性教学实施”的调查访谈。
1.2调查方法
在调查过程中，笔者主要采用问卷调查法、上门访谈法两种方式进行，调查过程中共发放问卷1200份，问题涉及“地理课堂中师生互动的方式”、“地理课堂中学生参与互动的情况”、“地理课堂中教师对互动的反馈”三个方面。经过后期整理，共回收有效问卷1100份，有效问卷回收率为91.67%。
2.调查结果与分析
2.1地理课堂中师生互动的方式
调查显示，在该校地理课堂教学中，教师采用的师生互动方式包括：问答（71%）、讨论（15%）和展示（14%）三种形式。整体而言，上述三种方式属于高中课程教学中较传统的师生互动方式，其中问答互动的方式占有很大的比例。在对教师的访谈中，很多教师表示：问答是较高效也是较直接的师生互动方式，因此，在日常教学中他们十分偏好选用该种方式，进行课堂上的师生互动。
2.2地理课堂中学生参与互动的情况
为获取地理课堂互动性教学的学生参与情况，本次调查特设计了相关的问卷，对学生参与课堂互动的数据进行了搜集。结果显示：能够做到“积极参与，勇于提出自己的问题及看法”的受访学生仅为21%；选择“参与度低，老师点名才有互动”的受访学生占比达到57%；此外，还有22%的受访学生选择“参与度一般，偶尔主动发言”。通过深入走访学生群体，很多学生表示：教师在课堂上设计的互动环节较老套，缺乏新颖，是他们不愿意主动参与互动的主要原因。此外，也有一小部分学生（12%）表示：由于自己性格内向，较胆小，不敢主动参与课堂互动。
2.3地理课堂中教师对互动的反馈情况
教师对学生参与互动的反馈，能够直接影响学生参与课堂互动的积极性。本次调查显示，教师针对学生互动的反馈主要分为以下几种：“单一的口头表扬”（53%）、“很少夸奖，仅对学生的互动给予肯定或否定回答”（31%）、“经常加以不同形式的奖励，并给予详细的引导”（16%）。通过对10位地理课程任课教师的走访，很多教师表示：“单一的口头表扬”是一种较快捷的互动反馈方式，由于课堂问答互动常常密度较大，因此，他们往往采用该种互动反馈方式，对学生的互动给予点评。
3.结论与建议
3.1结论
第一，教师设计的课堂互动方式较陈旧。调查結果显示，上饶中学受访地理教师主要采用问答、讨论和展示这三种较传统、陈旧的课堂互动方式，展开教学。没有教师选择合作、竞争、游戏等较新颖的课堂互动形式，展开地理课堂教学，因此，已有的课堂互动教学形式较陈旧。在对学生的走访中，很多学生表现出对教师“课堂互动设计方式较为老套”的抱怨，因此，上述情况应得到及时改善。
第二，学生参与课堂互动的积极性不足。已有的调查数据反映出“该校学生对地理课堂互动积极性不足”这一问题，造成上述现状的原因是多元化的，包括：教师互动教学设计思路不新颖、学生自我性格问题等。因此，在下一步教学中，教师应从调动学生参与互动积极性的角度入手，及时调整互动教学策略。
第三，教师对学生参与互动的反馈较单一。调查结果显示，上饶中学受访地理教师对学生参与课堂互动的反应表现得较单一，仅仅采用“口头单一表扬”或“给予肯定或否定回答”的方式，鲜少有教师采用更多元化、新颖的方式，对学生的互动参与进行反馈。
3.2建议
第一，创新课堂互动教学模式，调动学生参与互动的积极性。在下一步的课堂教学中，地理教师应结合书本内容，本着“新颖、高效、吸引”的原则，创设出更多、更新的互动教学模式。例如在课内教学中，可设计“地理游戏”、“辩论竞赛”等方式，调动学生参与互动；在课外教学中，可充分发挥互联网时代的优势，采取“翻转课堂教学”、“微课教学”等形式，创设网络互动教学情境，使学生参与地理互动教学，不断扩大互动教学在地理课堂中的影响。
第二，教师应对学生的互动参与给予多元化、积极正面的反馈。在今后的课堂互动教学中，该校地理教师应对学生的互动问答、互动参与给予更多正面、积极的反馈，并给予及时和详细的评价，让学生从教师的点评中得到启发并主动自我建构地理课程知识体系。此外，教师的互动反馈形式应实现多元化，例如从物质反馈奖励和精神反馈奖励两方面入手，对学生展开“双向驱动激励式”反馈，从而让学生在参与互动的过程中体验到更多的成就之感、喜悦之情，不断激发自我参与课堂互动的动力。
参考文献：
[1]张胜前.实践与反思：中学地理课堂师生互动研究[J].中学地理教学参考，2013，（1-2）：6-9.
[2]李善中.高中地理课堂教学中的导课艺术[J].史地教学，2012，（11）：49-5.
关键词： 高中地理 互动性教学 课堂参与度
1.调查对象与方法
1.1调查对象
此次调查，以江西省上饶市上饶中学高一年级1至10班，高二年级5-15班，高三年级1-10班为对象，其中涉及的受访学生总人数为1200人，平均年龄为17岁。此外，对10名该校任教地理学科的教师进行有关“地理学科互动性教学实施”的调查访谈。
1.2调查方法
在调查过程中，笔者主要采用问卷调查法、上门访谈法两种方式进行，调查过程中共发放问卷1200份，问题涉及“地理课堂中师生互动的方式”、“地理课堂中学生参与互动的情况”、“地理课堂中教师对互动的反馈”三个方面。经过后期整理，共回收有效问卷1100份，有效问卷回收率为91.67%。
2.调查结果与分析
2.1地理课堂中师生互动的方式
调查显示，在该校地理课堂教学中，教师采用的师生互动方式包括：问答（71%）、讨论（15%）和展示（14%）三种形式。整体而言，上述三种方式属于高中课程教学中较传统的师生互动方式，其中问答互动的方式占有很大的比例。在对教师的访谈中，很多教师表示：问答是较高效也是较直接的师生互动方式，因此，在日常教学中他们十分偏好选用该种方式，进行课堂上的师生互动。
2.2地理课堂中学生参与互动的情况
为获取地理课堂互动性教学的学生参与情况，本次调查特设计了相关的问卷，对学生参与课堂互动的数据进行了搜集。结果显示：能够做到“积极参与，勇于提出自己的问题及看法”的受访学生仅为21%；选择“参与度低，老师点名才有互动”的受访学生占比达到57%；此外，还有22%的受访学生选择“参与度一般，偶尔主动发言”。通过深入走访学生群体，很多学生表示：教师在课堂上设计的互动环节较老套，缺乏新颖，是他们不愿意主动参与互动的主要原因。此外，也有一小部分学生（12%）表示：由于自己性格内向，较胆小，不敢主动参与课堂互动。
2.3地理课堂中教师对互动的反馈情况
教师对学生参与互动的反馈，能够直接影响学生参与课堂互动的积极性。本次调查显示，教师针对学生互动的反馈主要分为以下几种：“单一的口头表扬”（53%）、“很少夸奖，仅对学生的互动给予肯定或否定回答”（31%）、“经常加以不同形式的奖励，并给予详细的引导”（16%）。通过对10位地理课程任课教师的走访，很多教师表示：“单一的口头表扬”是一种较快捷的互动反馈方式，由于课堂问答互动常常密度较大，因此，他们往往采用该种互动反馈方式，对学生的互动给予点评。
3.结论与建议
3.1结论
第一，教师设计的课堂互动方式较陈旧。调查結果显示，上饶中学受访地理教师主要采用问答、讨论和展示这三种较传统、陈旧的课堂互动方式，展开教学。没有教师选择合作、竞争、游戏等较新颖的课堂互动形式，展开地理课堂教学，因此，已有的课堂互动教学形式较陈旧。在对学生的走访中，很多学生表现出对教师“课堂互动设计方式较为老套”的抱怨，因此，上述情况应得到及时改善。
第二，学生参与课堂互动的积极性不足。已有的调查数据反映出“该校学生对地理课堂互动积极性不足”这一问题，造成上述现状的原因是多元化的，包括：教师互动教学设计思路不新颖、学生自我性格问题等。因此，在下一步教学中，教师应从调动学生参与互动积极性的角度入手，及时调整互动教学策略。
第三，教师对学生参与互动的反馈较单一。调查结果显示，上饶中学受访地理教师对学生参与课堂互动的反应表现得较单一，仅仅采用“口头单一表扬”或“给予肯定或否定回答”的方式，鲜少有教师采用更多元化、新颖的方式，对学生的互动参与进行反馈。
3.2建议
第一，创新课堂互动教学模式，调动学生参与互动的积极性。在下一步的课堂教学中，地理教师应结合书本内容，本着“新颖、高效、吸引”的原则，创设出更多、更新的互动教学模式。例如在课内教学中，可设计“地理游戏”、“辩论竞赛”等方式，调动学生参与互动；在课外教学中，可充分发挥互联网时代的优势，采取“翻转课堂教学”、“微课教学”等形式，创设网络互动教学情境，使学生参与地理互动教学，不断扩大互动教学在地理课堂中的影响。
第二，教师应对学生的互动参与给予多元化、积极正面的反馈。在今后的课堂互动教学中，该校地理教师应对学生的互动问答、互动参与给予更多正面、积极的反馈，并给予及时和详细的评价，让学生从教师的点评中得到启发并主动自我建构地理课程知识体系。此外，教师的互动反馈形式应实现多元化，例如从物质反馈奖励和精神反馈奖励两方面入手，对学生展开“双向驱动激励式”反馈，从而让学生在参与互动的过程中体验到更多的成就之感、喜悦之情，不断激发自我参与课堂互动的动力。
参考文献：
[1]张胜前.实践与反思：中学地理课堂师生互动研究[J].中学地理教学参考，2013，（1-2）：6-9.
[2]李善中.高中地理课堂教学中的导课艺术[J].史地教学，2012，（11）：49-5.