论文部分内容阅读
摘 要： 高中政治教学中，一般教学方法很难取得较好的教学效果，主要由于该阶段学生自身有一定的认知能力和较稳定的个人心理素质，因此该阶段的政治教学很难取得较大的教学突破，而且对教师而言，政治教学需要对学生的具体知识需求做一个良好盼望的突破分析判断。
关键词： 政治教学 教学瓶颈 突破
对于高中学生而言，由于学生自身有一定的认知能力和意识，因此政治教学已不是简单的课程宣导和照本宣科的政治知识讲解，需要教师对当前教学进行定位，形成相应教学方法。
一、高中政治教学背景和面临的问题
1.教学方法过于表面化和僵硬化
高中学习过程中，学生对一般知识的接受形式和基本知识内容都有一定积累，同时对他们而言，该阶段教学内容比初中阶段更为深入且难度有一定加强，而对于该阶段政治学科而言，学生对其的认知往往只停留在对课本知识的理解和基本接受过程中，而对教师而言此时政治教学往往只是为了应对必要考试，因此这时候的政治教学就会形成：教师为了让学生通过一些政治考试，学生只是为了通过考试，然后进行相应的政治教学和学习。因此这样的政治教学显然难以达到良好的教学效果，更为重要的是，该阶段政治教学是学生形成自己特有知识体系及拥有良好价值观的重要时期，所以对教师而言如果只是形式化教学就会在一定程度上对学生的认知和基本教学理念接受产生不必要的偏差。而对学生而言，过分看重政治考试的作用和成绩会让其在教学之余只对考试要求的知识点进行针对性复习，这样学生对其他非考查或者考查概率比较小的知识点就会了解较少，对教学整体性和有效性而言非常不利。
2.学生对政治教学内容的认知出现偏差
高中阶段的政治教学内容主要有经济学、哲学、政治学这三大板块，而且这三大板块之间其实是有内在联系的，简单来讲经济学学习主要是对市场经济和国家经济政策及企业经营等相关知识进行学习；哲学这部分学习主要是马克思唯物哲学的理解运用；政治学板块则是对各国不同社会制度的了解及对我国政治制度的全面把握和分析，因此不难看出这样的教学安排其实是根据这些知识体系的难易程度及研究某一具体区域社会采用的惯用分析因素划分的，总体来看哲学是经济学和政治学研究必要具备的知识点和分析这二者的理论基础，而经济学中的理论又会受到政治的左右，合理的社会制度和相应的政策体系有助于市场经济发展，因此可以看到这样的教学安排是基本符合学生在不同阶段的认知能力的，但是学生学习这些知识时，往往只能看到部分内容，很难形成正确的理念，因此该时期政治教学其实和学生需要学习的知识体系和认知是有一定差距的，简单来讲就是学生的认知水平和对特定板块的知识体系在某些方面是不对称的，即学生的理解能力和分析问题的方法与政治教學中选定的教学内容没有在同一水平线上，导致政治教学效率较低。
二、政治教学如何才能取得较好效果
1.教学中需要对学生的认知能力进行提前调研
高中学生对新的知识接受能力往往会有不错的反响，但是一些学生对不同板块的政治知识的理解会出现一定的起伏，如具体教学过程中一些学生对哲学板块比较感兴趣，但是对经济学板块没有太多兴趣，因此教师在具体教学过程中，需要在前期对学生的学习兴趣点和对具体知识认识程度进行初步有效的调研分析，并且对不同学生的学习兴趣方向进行分类汇总，这样教师在后续教学过程中就会有一定的教学心理预期，同时教学会更有针对性，因此政治教学效果会取得不错的效果。另外教师的调研必须按照学生对政治这门学科的基本要求进行，这样做的目的是保证教学调研更有效，同时调研对象的需求会得到良好体现，对教师而言非常有利，因为教师可以通过调研了解到不同学生对不同板块政治学科的要求，对教师后期教学安排十分有帮助。
2.政治教学需要学生具有系统分析政治问题的意识
具体政治教学中，学生学习一般情况下是围绕教师讲解的知识内容进行巩固复习，但是这其中的复习过程其实是政治学习的关键因素，因此学生只有在复习过程中拥有高效可行的复习方法才能学好政治这门学科，然而要想达到这样的效果其实需要学生具有独立思考某些政治问题的能力，学生必须尽可能对该阶段三个不同板块的内容进行融会贯通，从而形成全面分析政治问题的能力和意识。但是这种能力需要教师在具体教学过程中不断强调并通过一些实例辅助分析，如分析我国“一带一路”国家战略规划时，教师一般会让学生选择从某个角度分析该国家战略，但是教师可以不限定具体分析角度，而是让学生自由分析，这样该战略的解读就会出现不同版本，但是这对学生而言其实非常有价值，而对于教师而言，这样的局面正好可以反映出学生已经具有全面分析政治问题的意识并且初步有了自身的知识结构。
总体来看，高中政治教学其实面临诸多教学瓶颈，当前教学环境下，教师其实可以通过一些具体有效的教学手段对教学进行必要矫正和改善，而对于学生而言，只有在政治学习中不断总结分析不同层面的知识体系才能很好地配合和适应教师教学。并且在具体教学过程中，教师的教学方法和教学理念需要不断适应学生的认知习惯及其对具体政治板块的喜好程度，这样高中阶段的政治教学才会取得良好效果，教学问题才会得到进一步解决。
参考文献：
[1]许永会.高中政治老师应如何应对新教材的新特点[J].黑龙江科技信息，2010（36）.
[2]李文彬.浅谈如何做一名合格的高中政治教师[J].教育教学论坛，2010（28）.
关键词： 政治教学 教学瓶颈 突破
对于高中学生而言，由于学生自身有一定的认知能力和意识，因此政治教学已不是简单的课程宣导和照本宣科的政治知识讲解，需要教师对当前教学进行定位，形成相应教学方法。
一、高中政治教学背景和面临的问题
1.教学方法过于表面化和僵硬化
高中学习过程中，学生对一般知识的接受形式和基本知识内容都有一定积累，同时对他们而言，该阶段教学内容比初中阶段更为深入且难度有一定加强，而对于该阶段政治学科而言，学生对其的认知往往只停留在对课本知识的理解和基本接受过程中，而对教师而言此时政治教学往往只是为了应对必要考试，因此这时候的政治教学就会形成：教师为了让学生通过一些政治考试，学生只是为了通过考试，然后进行相应的政治教学和学习。因此这样的政治教学显然难以达到良好的教学效果，更为重要的是，该阶段政治教学是学生形成自己特有知识体系及拥有良好价值观的重要时期，所以对教师而言如果只是形式化教学就会在一定程度上对学生的认知和基本教学理念接受产生不必要的偏差。而对学生而言，过分看重政治考试的作用和成绩会让其在教学之余只对考试要求的知识点进行针对性复习，这样学生对其他非考查或者考查概率比较小的知识点就会了解较少，对教学整体性和有效性而言非常不利。
2.学生对政治教学内容的认知出现偏差
高中阶段的政治教学内容主要有经济学、哲学、政治学这三大板块，而且这三大板块之间其实是有内在联系的，简单来讲经济学学习主要是对市场经济和国家经济政策及企业经营等相关知识进行学习；哲学这部分学习主要是马克思唯物哲学的理解运用；政治学板块则是对各国不同社会制度的了解及对我国政治制度的全面把握和分析，因此不难看出这样的教学安排其实是根据这些知识体系的难易程度及研究某一具体区域社会采用的惯用分析因素划分的，总体来看哲学是经济学和政治学研究必要具备的知识点和分析这二者的理论基础，而经济学中的理论又会受到政治的左右，合理的社会制度和相应的政策体系有助于市场经济发展，因此可以看到这样的教学安排是基本符合学生在不同阶段的认知能力的，但是学生学习这些知识时，往往只能看到部分内容，很难形成正确的理念，因此该时期政治教学其实和学生需要学习的知识体系和认知是有一定差距的，简单来讲就是学生的认知水平和对特定板块的知识体系在某些方面是不对称的，即学生的理解能力和分析问题的方法与政治教學中选定的教学内容没有在同一水平线上，导致政治教学效率较低。
二、政治教学如何才能取得较好效果
1.教学中需要对学生的认知能力进行提前调研
高中学生对新的知识接受能力往往会有不错的反响，但是一些学生对不同板块的政治知识的理解会出现一定的起伏，如具体教学过程中一些学生对哲学板块比较感兴趣，但是对经济学板块没有太多兴趣，因此教师在具体教学过程中，需要在前期对学生的学习兴趣点和对具体知识认识程度进行初步有效的调研分析，并且对不同学生的学习兴趣方向进行分类汇总，这样教师在后续教学过程中就会有一定的教学心理预期，同时教学会更有针对性，因此政治教学效果会取得不错的效果。另外教师的调研必须按照学生对政治这门学科的基本要求进行，这样做的目的是保证教学调研更有效，同时调研对象的需求会得到良好体现，对教师而言非常有利，因为教师可以通过调研了解到不同学生对不同板块政治学科的要求，对教师后期教学安排十分有帮助。
2.政治教学需要学生具有系统分析政治问题的意识
具体政治教学中，学生学习一般情况下是围绕教师讲解的知识内容进行巩固复习，但是这其中的复习过程其实是政治学习的关键因素，因此学生只有在复习过程中拥有高效可行的复习方法才能学好政治这门学科，然而要想达到这样的效果其实需要学生具有独立思考某些政治问题的能力，学生必须尽可能对该阶段三个不同板块的内容进行融会贯通，从而形成全面分析政治问题的能力和意识。但是这种能力需要教师在具体教学过程中不断强调并通过一些实例辅助分析，如分析我国“一带一路”国家战略规划时，教师一般会让学生选择从某个角度分析该国家战略，但是教师可以不限定具体分析角度，而是让学生自由分析，这样该战略的解读就会出现不同版本，但是这对学生而言其实非常有价值，而对于教师而言，这样的局面正好可以反映出学生已经具有全面分析政治问题的意识并且初步有了自身的知识结构。
总体来看，高中政治教学其实面临诸多教学瓶颈，当前教学环境下，教师其实可以通过一些具体有效的教学手段对教学进行必要矫正和改善，而对于学生而言，只有在政治学习中不断总结分析不同层面的知识体系才能很好地配合和适应教师教学。并且在具体教学过程中，教师的教学方法和教学理念需要不断适应学生的认知习惯及其对具体政治板块的喜好程度，这样高中阶段的政治教学才会取得良好效果，教学问题才会得到进一步解决。
参考文献：
[1]许永会.高中政治老师应如何应对新教材的新特点[J].黑龙江科技信息，2010（36）.
[2]李文彬.浅谈如何做一名合格的高中政治教师[J].教育教学论坛，2010（28）.