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【摘 要】思想品德教育作为数学教学的重要组成部分，教师可以通过自己的言行举止对学生进行德育教育；在教学过程中根据教学内容，细化这些德育教育目标，有效开展德育教育；也可以在丰富多彩的教学活动中渗透德育教育以及开展社会实践活动，让学生体验德育教育。
【关键词】德育 小学 数学 教育
小学数学教学不仅仅是对学生进行数学知识的教学，思想品德教育作为数学教学的重要组成部分，其作用我们同样不能忽视。新课程强调“结合数学教学内容和學生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”因此数学课堂教学中渗透德育教育是很有必要的。如何在数学课堂教学中渗透德育教育，结合自己的教学实践，我有以下几点体会：
一、教师通过言行举止对学生进行德育渗透
德高为师、身正为范。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法，教师的一举手一投足都能感染学生。小学生具有极强的模仿能力，对教师而言有时“身教”重于“言教”，作为教师，我们应该为孩子们做一个道德榜样，无论是行为习惯、言谈举止，都要合乎规范，要求学生怎么做，自己就要先做到。通过自己的言行举止对学生进行潜移默化的德育渗透，以自己的人格魅力去影响学生。
二、深入钻研教材，教学设计中明确德育教育目标
“三维目标”中的“情感态度与价值观”为我们在数学教学中开展德育教育指明了目标及方向，实际教学中，我们可以联系《小学德育纲要》确定德育教育目标，包括热爱祖国、热爱中国共产党、热爱人民、热爱集体，热爱劳动教育；艰苦奋斗的教育；努力学习、热爱科学的教育；文明礼貌、遵守纪律的教育；民主与法制观念的启蒙教育；良好的意志、品格教育；以及辩证唯物主义观点的启蒙教育等。根据教学内容，细化这些德育教育目标，有效开展德育教育。
三、丰富多彩的教学活动中渗透德育教育
（一）活用数学情景，渗透德育教育
新课程设计的教学内容大都是以情境图导入教学的。一幅幅精美的情境图，首先给学生以美的享受，其次，情境图包含的数学信息，蕴含的德育教育因素也内涵丰富，含义深刻。充分挖掘情境图中的德育资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。如创设同学们为灾区捐书的数学情景，进行热爱人民，奉献爱心的教育。创设“神九”飞入太空教学情景，进行爱党、爱国教育。创设植树数学情景，进行环保教育……情境图都是以学生平时易于接触的事物为对象，教师通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，不失时机地抓住情境图对学生进行品德教育，这样有助于培养学生良好的人格，效果是显而易见的。
（二）组织探究活动，深化德育体验
新课程下的数学课堂更多关注学生的合作交流、主动探究，关注学生对知识的认知过程。教师只是教学活动的组织者与引导者。教师要充当好这一角色。让学生学会团结、谦让，学会分工、协作，学会互相帮助、合作学习。在一个小组里服从集体决定、遵守纪律、努力完成集体交给的任务，学习做集体的小主人。
（三）有效组织训练，渗透德育教育
《小学德育纲要》中要求：通过数学训练，培养学生认真严谨，一丝不苟的学习态度和积极思维德良好习惯。对于小学生来说，培养良好的习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既要注意循序渐进，又要贯穿始终。
四、开展社会实践活动，体验式德育教育
我们教育培养的不只是一个守纪律的学生，更是一个有遵守社会公德的社会主义小公民。教师应鼓励和指导学生通过社会实践活动，调查、搜集、整理、加工生活中的数据，从中受到教育。如学生学习统计知识后，组织一次“白色污染”的数学调查和访问活动，调查一周内，每个家庭使用和扔掉塑料袋的多少，根据调查数据进行归纳整理，制作条形统计图，让学生了解到白色污染的可怕。让他们提出建议，提出解决方案，认识到环保的重要性。通过实践活动不仅使学生的智力得到发展，人际交往、思维方式，行为规范等方面也得到锻炼，同时受到思想品德教育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
数学不是数字符号的堆砌，不是点、线、面的连接，不是干巴巴的计算，她是一副副栩栩如生的图画，一篇篇是声情并茂的散文，一把把打开智慧之门的钥匙；他是一位智者，在讲述知识的同时，启迪你的心灵。在数学教学中渗透德育教育，就应该将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，作为一名小学数学教师，我们应不断探索，让德育教育在数学教学中绽放光彩！
【关键词】德育 小学 数学 教育
小学数学教学不仅仅是对学生进行数学知识的教学，思想品德教育作为数学教学的重要组成部分，其作用我们同样不能忽视。新课程强调“结合数学教学内容和學生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”因此数学课堂教学中渗透德育教育是很有必要的。如何在数学课堂教学中渗透德育教育，结合自己的教学实践，我有以下几点体会：
一、教师通过言行举止对学生进行德育渗透
德高为师、身正为范。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法，教师的一举手一投足都能感染学生。小学生具有极强的模仿能力，对教师而言有时“身教”重于“言教”，作为教师，我们应该为孩子们做一个道德榜样，无论是行为习惯、言谈举止，都要合乎规范，要求学生怎么做，自己就要先做到。通过自己的言行举止对学生进行潜移默化的德育渗透，以自己的人格魅力去影响学生。
二、深入钻研教材，教学设计中明确德育教育目标
“三维目标”中的“情感态度与价值观”为我们在数学教学中开展德育教育指明了目标及方向，实际教学中，我们可以联系《小学德育纲要》确定德育教育目标，包括热爱祖国、热爱中国共产党、热爱人民、热爱集体，热爱劳动教育；艰苦奋斗的教育；努力学习、热爱科学的教育；文明礼貌、遵守纪律的教育；民主与法制观念的启蒙教育；良好的意志、品格教育；以及辩证唯物主义观点的启蒙教育等。根据教学内容，细化这些德育教育目标，有效开展德育教育。
三、丰富多彩的教学活动中渗透德育教育
（一）活用数学情景，渗透德育教育
新课程设计的教学内容大都是以情境图导入教学的。一幅幅精美的情境图，首先给学生以美的享受，其次，情境图包含的数学信息，蕴含的德育教育因素也内涵丰富，含义深刻。充分挖掘情境图中的德育资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。如创设同学们为灾区捐书的数学情景，进行热爱人民，奉献爱心的教育。创设“神九”飞入太空教学情景，进行爱党、爱国教育。创设植树数学情景，进行环保教育……情境图都是以学生平时易于接触的事物为对象，教师通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，不失时机地抓住情境图对学生进行品德教育，这样有助于培养学生良好的人格，效果是显而易见的。
（二）组织探究活动，深化德育体验
新课程下的数学课堂更多关注学生的合作交流、主动探究，关注学生对知识的认知过程。教师只是教学活动的组织者与引导者。教师要充当好这一角色。让学生学会团结、谦让，学会分工、协作，学会互相帮助、合作学习。在一个小组里服从集体决定、遵守纪律、努力完成集体交给的任务，学习做集体的小主人。
（三）有效组织训练，渗透德育教育
《小学德育纲要》中要求：通过数学训练，培养学生认真严谨，一丝不苟的学习态度和积极思维德良好习惯。对于小学生来说，培养良好的习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既要注意循序渐进，又要贯穿始终。
四、开展社会实践活动，体验式德育教育
我们教育培养的不只是一个守纪律的学生，更是一个有遵守社会公德的社会主义小公民。教师应鼓励和指导学生通过社会实践活动，调查、搜集、整理、加工生活中的数据，从中受到教育。如学生学习统计知识后，组织一次“白色污染”的数学调查和访问活动，调查一周内，每个家庭使用和扔掉塑料袋的多少，根据调查数据进行归纳整理，制作条形统计图，让学生了解到白色污染的可怕。让他们提出建议，提出解决方案，认识到环保的重要性。通过实践活动不仅使学生的智力得到发展，人际交往、思维方式，行为规范等方面也得到锻炼，同时受到思想品德教育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
数学不是数字符号的堆砌，不是点、线、面的连接，不是干巴巴的计算，她是一副副栩栩如生的图画，一篇篇是声情并茂的散文，一把把打开智慧之门的钥匙；他是一位智者，在讲述知识的同时，启迪你的心灵。在数学教学中渗透德育教育，就应该将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，作为一名小学数学教师，我们应不断探索，让德育教育在数学教学中绽放光彩！