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摘 要：随着现代职业教育的不断发展，高职学生职业道德教育得到越来越多的关注。当前，在药学类专业中高职衔接的背景下，不同生源学生的职业道德观念差异较大，职业认知模糊，单一的职业道德培养方式已经不能满足以德育人的高職教育发展的需要。课题组结合药学类专业岗位职业道德内容，探索郑州铁路职业技术学院药学类专业高校思想道德课程与医学人文课程相结合的课程体系，构建了党员教师教帮带与专业导师制结合的职业道德教育模式以及校企共育人才的职业道德实践培养途径，起到较好效果。
关键词：高职教育；药学专业；学生职业道德；培养途径
基金项目：河南省软科学研究项目“基于高校提升社会服务能力的中高职药学类专业课程衔接的研究”（项目编号：152400410298）
作者简介：陆艳琦，女，郑州铁路职业技术学院教授，主要研究方向为高职教育；张倩，女，郑州铁路职业技术学院助教，主要研究方向为高职教育；杨显辉，男，郑州铁路职业技术学院讲师，主要研究方向为高职教育；刘昌发，男，郑州铁路职业技术学院副教授，主要研究方向为高职教育。
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）05-0075-05
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出，我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。高职教育是我国教育事业的重要组成部分，其任务是培养高素质技术技能人才，职业道德教育既关乎到为我们国家培养什么样人才，又关系到毕业生能否顺利就业、能够完善自我职业生涯理念、能否顺利进入工作角色，并间接关系到我国各个行业、企业的可持续发展。[1]2014年，我国提出，到2020年形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系的目标。[2]在新形势下，高等职业教育作为衔接中等职业教育和高等学位教育的桥梁，作为国家培养技术技能型人才的主要渠道，职业道德培养不仅对学生、学校和行业至关重要，也关系到教育体系的设计和国家发展。因此，对高中统招学生职业道德的培养和对中职升学学生职业道德的提升是高等职业教育亟待解决的问题。
为寻求药学类高职学生职业道德教育培养途径，课题组成员在研究中高职药学类专业课程衔接中，将职业道德教育培养作为了课题重要组成部分，并以课题组所在单位进行了实践探讨。通过对药学类专业学生职业道德教育培养途径研究，能为其他专业领域学生职业道德培养提供参考。
一、药学类岗位职业道德的主要内容
（一）职业道德的内容
我国《公民道德建设实施纲要》指出，职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。要大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众和奉献社会为主要内容的职业道德，鼓励人们在工作中做一个好建设者。概况而言，各行各业职业道德的基本内容为爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众和奉献社会。
（二）药学职业道德内容
古代医药业合一，医学职业道德中包含了药学，药学职业化过程中逐渐形成了药学职业道德。现代药学和医学虽然是不同的专业和职业，但它们都属于卫生保健职业，有共同的使命和目标，即保障人们的健康和生命，维护人类的生存繁衍。[3]
现代药学职业的专业化，药学职业包含了药品研发、药品生产、药品经营及药品使用等领域不同具体职业岗位，对于不同的领域提出了不同的道德要求。根据药学职业的不同领域，其具体的职业道德表述（见表1）。[4-5]
二、药学高职生职业道德现状
为了解现阶段药学高职生职业道德状况，课题组对郑州铁路职业技术学院药学系2013級、2014级、2015级共三年级，药学、药品经营与管理、中药共三个专业（其中药品经营与管理和中药专业包括中职生和高考生生源）进行了调查。调查共设计了专业与职业认知、职业道德认知及职业道德教育状况三个方面的问题，采用调查问卷的方式，每年级每个专业（中职生和高考生源比例为1：1）发放问卷40份，共计360份，收回360份，有效问卷345份，回收率95.8%。
（一）高职生专业与职业认知状况
课题组对学生选择药学类专业的原因和药学类职业选择进行了调查，调查结果显示：高职生对专业的选择存在盲目性，专业与就业意向匹配度不高。
1.职业认知选择模糊。对学生选择本专业的原因进行调查，共设计了由父母家人决定、自己兴趣爱好、自己对本专业职业声望了解、职业爱好及不知道五个选项，调查详情（见表2）。
调查显示，64.9%的学生是依据父母决定或不知道的情况下，选择本专业，对以后的职业认知缺陷严重。其中，中职生源学生对职业认知的程度不明显高于高考生源学生，60%以上的学生都存在职业认知选择不清楚的情况。说明学生对专业的选择模糊，对以后职业的认知不清楚。
2.学生专业与就业意向严重偏离。调查显示，50.3%的学生都选择了医院药房作为自己的理想就业岗位，药品生产企业的选择频次为13，不足4%。事实上，药品生产企业是药品流通领域的重要主体，除药学专业外，200名以上的药品经营与管理和中药专业学生只有13人将其作为就业方向，说明学生对本专业岗位的认知及职业发展的认识不足。
（二）高职生对职业道德的认知状况
课题组对学生职业道德的认知情况进行了调查。调查结果显示，高职生对职业道德的重视程度不高，不重视对职业道德的培养。专业的选择存在盲目性，专业与就业意向匹配度不高。 1.学生对职业道德的重视程度偏低。在对职业道德课程内容重要程度的选项中，设置了“十分重要”“重要”“应该比较重要”“不重要”“不知道”的选项。调查结果显示：54.6%的中职生选择了“十分重要”；31.6%的高中生源学生选择“重要”，只有5.1%选择了“十分重要”。高中生源学生明显低于中职生源学生对职业道德的重视程度，但总体重视程度不高。
2.学生存在重技能轻道德认识严重。在对职业技能与职业道德关系的认识调查显示，78.6%学生认为职业技能比职业道德重要，应重视职业技能培养；63.8%学生认为职业技能和职业道德的关系不大，职业道德考核不用纳入课程必修考核。
（三）高职生职业道德教育开展状况
课题组对学生职业道德教育培养情况进行了调查。调查结果显示，职业道德教育培养课程设置不完善，知识获取来源途径单一，社会实践不丰富，对以后工作场景认识缺乏等问题较为突出。
1.学生对职业道德课程设置态度。在对职业道德课程设置的调查中，71.3%的高中生源学生认为职业道德的知识来自于中学的思想道德等课程学习，大学关于该方面的教育内容没有太多更新；65.6%的中职生源学生认为主要由中职相关专业课程学习。学生对大学职业道德课程不了解，思想道德公修课只是在对中学的课程的重复讲授，不能获得任何的新知识，课程考核相对简单，不足以受到学生重视。
2.學生获取職业道德教育途径单一。调查显示，大一新生困惑专业的就业，80%以上学生不知道如何获得职业信息的途径，大二学生主要通过不同专业课程的讲授和自己的理解获得相关知识，大三学生主要靠顶岗实习获取职业要求及职业道德知识。
3.学生参与专业社会实践差异较大。调查显示，23.1%的学生从未参加任何的社会实践，尤其是本专业相关的社会实践。在对团学组织的社会实践、专业社团实践及自我专业实践的选择中，30.1%的学生进行了复选，说明部分同学热衷于社会实践。
4.学生对工作认知不足。调查显示，42.1%的学生不知道以后自己工作岗位的技能要求，岗位职责，从来没有到任何的就业岗位进行参观或学习，对以后工作场景比较模糊。
三、学院药学专业学生职业道德培养教育途径
郑州铁路职业技术学院药学系为提高和培养学生职业道德素养，在进行调研的基础上，采取了多种教育途径，积极构建完善职业道德培养教育体系，促进在校学生的职业道德水平提升。
（一）构建“两课”与医学人文课程相结合的课程和教学体系
课堂教学是开展职业道德教育的基本阵地[6]，充分突出课堂教学中职业道德内容，并通过适当的手段强化学生的认识。课堂教学的关键环节是课程设置、教师和教学方式，充分利用相关资源，构建有利于学生职业道德培养的课程体系、教师队伍及教学方法。
1.课程整合，充分利用思想道德修养及法律基础和形势与政策课程“简称两课”理论，并增设医学人文课程。医学人文课程教育是西方国家对医学生医德全程教育途径。[7]药学系在课程设置中，按照学校开设的“两课”课时及内容，在全系学生中增设药学概论职业道德专题微型课程。将两课的思想道德和政治素养教育与药学专业的职业道德教育相结合，职业道德课程以大一新生必修，大二选修，大三必修的形式，对药学专业职业认知、道德要求、道德规范重复强化。对于不同生源学生的思想教育内容有所侧重，中职生源加大对“两课”思想道德培养，高中生源突出专业、职业和岗位道德教育和培养。通过“两课”理论的学习，职业道德内容的多次强化，使学生在理论上树立坚定的职业感和良好的职业道德认知。
2.优化教师队伍，提高思想教育水平。实践中，“两课”教师以思政课专任教师为主，副教授以上专业教师为辅开展相关思想教育讲座，使学生不仅掌握马列主义的基本理论，同时，能够对本专业职业岗位上的唯物主义辩证理论有所认知，树立正确的职业观。同时，形势与政策课程由系主管思想教育工作的党总支书记和副书记讲授，注重将本专业相关行业与岗位最新发展与社会形势相结合，提高学生对本职业的认同感，提升专业的自豪感，树立自觉提高职业道德的意识。对于医学人文课程内容的讲授，主要以药事管理的专任教师为主，并选派有社会工作经验的专业教师及社会岗位的兼职教师讲授，提高学生对职业岗位的职业道德标准的掌握，加深和加强对不同岗位职业道德规范的理解，以利于工作中自觉遵守岗位职业道德。
3.教学方法的创新。在教学过程不再以课堂讲授为主，采用课堂讨论的方式，提高学生学习的积极性，加深学生对相关知识的掌握，尤其是在对本专业形势与政策、岗位职业要求的讲授中，利用师生讨论的方式提高学生的参与度，提高课堂效率，强化教学效果。
（二）构建党员教师教帮带与专业导师制结合的职业道德教育模式
高职院校导师制能够有效解决学生对学校的管理模式、人才培养方案、专业、课程、行业前景和学生职业规划等方面迫切了解的需求。[8]药学系发挥党员教师先锋模范作用，通过推行党员教师教帮带模式和完善导师制，使学生对学校、专业和职业规划及职业道德内涵有了较好的认识。
1.教师教帮带模式。党员教师教帮带模式将学生分成23个联系小组，每组10名左右，并将党员和联系小组按照学科、专业背景进行匹配。同时，党总支制定党员联系学生实施方案，并提出“三个一”目标，即一名党员联系一个学生小组，每学期开展一次座谈会，建立一个联系群（微信群或QQ群），要求党员教师与学生面对面、心贴心，了解学生学习、生活、思想情况，做好新生学习生活的导师，总支根据座谈会议记录及党员反映的情况进行学生情况分析，及时跟进做好学生思想政治教育和专业思想教育工作。
2.完善导师制。（1）完善导师的课内指导体系，形成前后连贯的、有机结合的专业指导模式，并适时融入职业道德教育内容。在现有的课程体系的基础上，依据不同年级学生的不同思想动态，不同专业知识水平，不同学生生源基础特征的现状，组织多种形式、多种沟通方式的专业指导，形成符合各专业人才培养目标和方案，贯穿学生学习全过程的、全面系统的专业指导内容和工作模式；（2）专业指导跨出校门，形成专业指导校外工作模式。对学生及相应对口单位进行调查研究的方式，探索与校外专业社团、企业、学校等结合的方式与方法，进而通过实例、现场、现身说法和系列讲座等的多方式的指导和沟通，弥补了学生对就业形势的现实了解的欠缺。从实际工作的角度，佐证各专业的职业能力的组成和重要性，打破了原有的专业导师仅仅局限于课内的专业指导的局面，使学生清晰行业前景、清楚实际岗位的职业能力需求、明确职业规划，并保持乐观、积极的专业热情和兴趣等，达到良好的指导效果，形成较稳定、优化的专业指导校外工作模式；（3）探索将职业道德水平纳入导师制考核，促进导师对职业道德教育。依据社会对人才培养的要求、学生就业状况及职业发展情况，确立评价指标体系，增加学生职业发展所占权重，强化导师的职业教育意识。通过学生的培养状况，对导师制的落实情况进行反馈，作为导师考核的成果之一。 （三）开展职业实践实训实务，加强职业道德教育
职业道德教育的培养需要在工作实践中进行认识、培养和加强。开展多形式的工作实践，结合不同岗位职业道德规范要求，对于实现职业道德的提升具有重要意义。[9]因此，學生职业道德培养教育课利用多种形式的校内外实训见习、大学生社会实践及企业顶岗实习的工作实践，寓职业道德教育于实践活动的开展过程中。
1.专业课程实验实训活动中开展职业道德教育。根据高职院校的办学宗旨，在对各专业课程相关实验实训项目编写中，加入职业道德素养培养的具体项目，使学生在日常的学习中，掌握扎实的职业技能，并培养良好的职业素养。如药物化学实验中融入药品研制过程的职业道德规范要求、药物分析融入药品检验的职业道德规范要求、药剂学融入药品生产的职业道德规范要求等类似的实验实训项目编写标准。在学生见习过程中，除对学生专业知识指导外，提高带教教师的职业教育意识，在见习中加入职业道德教育内容。
2.社会实践中加强职业道德教育培养。学生工作部门在制定大学生假期社会实践、青年志愿者活动、党团组织活动等相关社会实践中，强化学生在个人品德、集体美德、社会道德等方面德育培养，并尽量开展与医药工作相关活动，促进学生对职业的认知，强化职业道德教育意识，提高职业道德水平。组建药学类专业社团，依据不同专业的主要工作岗位，开展工作实践，培养职业道德水平。截至目前，药学系共组建了药学服务社、医药营销社和国药学社三个药学专业社团，并分别以药学、药品经营与管理和中药三个专业为基础。学生通过开展由指导老师全程指导的专业活动及专业竞赛，对以后工作实践进行体验，不断提升自身的职业道德水平。
3.顶岗实习过程对职业道德教育培训效果进行强化。定期对学生实习情况进行检查，及时发现并防范问题，将问题进行反馈，使同样问题不重复出现。学生实习过程中，强化职业道德培养，在实习记录中增加职业道德教育内容，提高学生的认知水平，并促使学生去加强职业道德的培养，巩固学校教学中职业道德教育的效果。
（四）加强校企合作，整合资源开展多形式职业道德教育培养
职业道德培养的最有效土壤是真实的企业环境，校企合作能够为学校开展职业道德教育提供基本条件，因此，加强校企合作是实现职业道德培养的有效途径。
1.订单培养。订单培养可以使学生更早的认识自己以后的工作单位、工作岗位及工作要求，有利于学生的专业学习，职业岗位的认知以及岗位技能的培养。订单培养增强了学生专业知识学习的积极性的同时，也有效提升了学生的职业道德素养。目前，药学系与九州通医药有限公司、华润医药有限公司、郑州第三人民医院等企业签订了订单班，根据往届订单班学生与非订单学生对比显示，订单学生对职业的认知、职业道德水平及职业发展速度明显高于非订单学生。
2.开展企业和校园文化对接。开展企业文化进校园活动，组织看展企业文化创意设计大赛，使企业文化融入校园，尤其是本行业相关企业文化，如质量、健康、规范、责任等文化理念；开展企业走进校园活动。邀请医药企业相关企业家或者专家进校园，开展企业宣讲、专题讲座和知识普及，使学生更加贴近的认识行业、了解企业、规划职业，并有效消除学生对工作的一些困惑；聘请企业一线人员和专家作为专业兼职教师，将专业的最新知识、最新动态和最新需求及时的带到校园，满足学生对职业了解的需要。
3.开展创业或模拟设计。（1）鼓励学生进行实体创业，学校及系部鼓励有能力的同学开展创业，不局限于本行业领域的创业。通过实体创业，学生能够培养基本职业道德，并对其他学生起到一定带动作用，尤其是在新形势下和“全民创新，全民创业”时代下，大学生进行创业更能够培养自身职业道德修养；（2）开展或鼓励参加各类模拟企业竞赛。学生通过比赛，提高了职业技能，同时，也对职业道德有了很大的提升，不同岗位职业道德要求的体会也会得到提高。如开展挑战杯创业大赛、中药鉴定大赛、模拟营销大赛等多种形式竞赛，学生整体职业素养得到提升。
综上所述，高职教育中学生职业道德教育是关乎高职院校培养什么样的技术技能人才的问题，也是关乎学生职业素养和职业发展的问题，在国家大力发展现代职业教育的新形势下，以及中高职衔接背景下，郑州铁院药学系结合入学学生思想状况，探索实践了多管道加强药学类专业学生职业道德教育的新模式，取得了一定成效，学生的职业道德观明显加强，职业方向感清晰明确，学习动力也得到明显提高。
参考文献：
[1] 杨雪冬，吴志鹏，张婷.工学结合模式下高职学生职业道德素养教育[J].教育与职业，2013（11）：97-98.
[2] 中国政府网.国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）[EB/OL].[2014-06-22].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.
[3] 吴长忠，查道成.药事管理学[M].北京：军事医学科学出版社，2016.
[4] 张德志.药學概论[M].北京：中国医药科技出版社，2011.
[5] 中国药师协会网.中国执业药师道德准则[EB/OL].[2016-02-16].http：//www.clponline.cn/info_show.asp？infoid=84.
[6] 倪慧玲.当代医药大学生职业道德教育途径探析[J].国际医药卫生导报，2008（10）：122-124.
[7] 程子军.完善医学生职业道德培养教育途径[J].医学与哲学，2005（19）：74-75.
[8] 高洁，杨显辉.浅谈高职院校导师制的落实[J].郑州铁路职业技术学院学报，2014（2）：56-57.
[9] 李晓霞.试论大学生职业道德教育途径和方法[J].中国校外教育，2013（3）：134.
[责任编辑 李 漪]
关键词：高职教育；药学专业；学生职业道德；培养途径
基金项目：河南省软科学研究项目“基于高校提升社会服务能力的中高职药学类专业课程衔接的研究”（项目编号：152400410298）
作者简介：陆艳琦，女，郑州铁路职业技术学院教授，主要研究方向为高职教育；张倩，女，郑州铁路职业技术学院助教，主要研究方向为高职教育；杨显辉，男，郑州铁路职业技术学院讲师，主要研究方向为高职教育；刘昌发，男，郑州铁路职业技术学院副教授，主要研究方向为高职教育。
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）05-0075-05
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出，我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。高职教育是我国教育事业的重要组成部分，其任务是培养高素质技术技能人才，职业道德教育既关乎到为我们国家培养什么样人才，又关系到毕业生能否顺利就业、能够完善自我职业生涯理念、能否顺利进入工作角色，并间接关系到我国各个行业、企业的可持续发展。[1]2014年，我国提出，到2020年形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系的目标。[2]在新形势下，高等职业教育作为衔接中等职业教育和高等学位教育的桥梁，作为国家培养技术技能型人才的主要渠道，职业道德培养不仅对学生、学校和行业至关重要，也关系到教育体系的设计和国家发展。因此，对高中统招学生职业道德的培养和对中职升学学生职业道德的提升是高等职业教育亟待解决的问题。
为寻求药学类高职学生职业道德教育培养途径，课题组成员在研究中高职药学类专业课程衔接中，将职业道德教育培养作为了课题重要组成部分，并以课题组所在单位进行了实践探讨。通过对药学类专业学生职业道德教育培养途径研究，能为其他专业领域学生职业道德培养提供参考。
一、药学类岗位职业道德的主要内容
（一）职业道德的内容
我国《公民道德建设实施纲要》指出，职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。要大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众和奉献社会为主要内容的职业道德，鼓励人们在工作中做一个好建设者。概况而言，各行各业职业道德的基本内容为爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众和奉献社会。
（二）药学职业道德内容
古代医药业合一，医学职业道德中包含了药学，药学职业化过程中逐渐形成了药学职业道德。现代药学和医学虽然是不同的专业和职业，但它们都属于卫生保健职业，有共同的使命和目标，即保障人们的健康和生命，维护人类的生存繁衍。[3]
现代药学职业的专业化，药学职业包含了药品研发、药品生产、药品经营及药品使用等领域不同具体职业岗位，对于不同的领域提出了不同的道德要求。根据药学职业的不同领域，其具体的职业道德表述（见表1）。[4-5]
二、药学高职生职业道德现状
为了解现阶段药学高职生职业道德状况，课题组对郑州铁路职业技术学院药学系2013級、2014级、2015级共三年级，药学、药品经营与管理、中药共三个专业（其中药品经营与管理和中药专业包括中职生和高考生生源）进行了调查。调查共设计了专业与职业认知、职业道德认知及职业道德教育状况三个方面的问题，采用调查问卷的方式，每年级每个专业（中职生和高考生源比例为1：1）发放问卷40份，共计360份，收回360份，有效问卷345份，回收率95.8%。
（一）高职生专业与职业认知状况
课题组对学生选择药学类专业的原因和药学类职业选择进行了调查，调查结果显示：高职生对专业的选择存在盲目性，专业与就业意向匹配度不高。
1.职业认知选择模糊。对学生选择本专业的原因进行调查，共设计了由父母家人决定、自己兴趣爱好、自己对本专业职业声望了解、职业爱好及不知道五个选项，调查详情（见表2）。
调查显示，64.9%的学生是依据父母决定或不知道的情况下，选择本专业，对以后的职业认知缺陷严重。其中，中职生源学生对职业认知的程度不明显高于高考生源学生，60%以上的学生都存在职业认知选择不清楚的情况。说明学生对专业的选择模糊，对以后职业的认知不清楚。
2.学生专业与就业意向严重偏离。调查显示，50.3%的学生都选择了医院药房作为自己的理想就业岗位，药品生产企业的选择频次为13，不足4%。事实上，药品生产企业是药品流通领域的重要主体，除药学专业外，200名以上的药品经营与管理和中药专业学生只有13人将其作为就业方向，说明学生对本专业岗位的认知及职业发展的认识不足。
（二）高职生对职业道德的认知状况
课题组对学生职业道德的认知情况进行了调查。调查结果显示，高职生对职业道德的重视程度不高，不重视对职业道德的培养。专业的选择存在盲目性，专业与就业意向匹配度不高。 1.学生对职业道德的重视程度偏低。在对职业道德课程内容重要程度的选项中，设置了“十分重要”“重要”“应该比较重要”“不重要”“不知道”的选项。调查结果显示：54.6%的中职生选择了“十分重要”；31.6%的高中生源学生选择“重要”，只有5.1%选择了“十分重要”。高中生源学生明显低于中职生源学生对职业道德的重视程度，但总体重视程度不高。
2.学生存在重技能轻道德认识严重。在对职业技能与职业道德关系的认识调查显示，78.6%学生认为职业技能比职业道德重要，应重视职业技能培养；63.8%学生认为职业技能和职业道德的关系不大，职业道德考核不用纳入课程必修考核。
（三）高职生职业道德教育开展状况
课题组对学生职业道德教育培养情况进行了调查。调查结果显示，职业道德教育培养课程设置不完善，知识获取来源途径单一，社会实践不丰富，对以后工作场景认识缺乏等问题较为突出。
1.学生对职业道德课程设置态度。在对职业道德课程设置的调查中，71.3%的高中生源学生认为职业道德的知识来自于中学的思想道德等课程学习，大学关于该方面的教育内容没有太多更新；65.6%的中职生源学生认为主要由中职相关专业课程学习。学生对大学职业道德课程不了解，思想道德公修课只是在对中学的课程的重复讲授，不能获得任何的新知识，课程考核相对简单，不足以受到学生重视。
2.學生获取職业道德教育途径单一。调查显示，大一新生困惑专业的就业，80%以上学生不知道如何获得职业信息的途径，大二学生主要通过不同专业课程的讲授和自己的理解获得相关知识，大三学生主要靠顶岗实习获取职业要求及职业道德知识。
3.学生参与专业社会实践差异较大。调查显示，23.1%的学生从未参加任何的社会实践，尤其是本专业相关的社会实践。在对团学组织的社会实践、专业社团实践及自我专业实践的选择中，30.1%的学生进行了复选，说明部分同学热衷于社会实践。
4.学生对工作认知不足。调查显示，42.1%的学生不知道以后自己工作岗位的技能要求，岗位职责，从来没有到任何的就业岗位进行参观或学习，对以后工作场景比较模糊。
三、学院药学专业学生职业道德培养教育途径
郑州铁路职业技术学院药学系为提高和培养学生职业道德素养，在进行调研的基础上，采取了多种教育途径，积极构建完善职业道德培养教育体系，促进在校学生的职业道德水平提升。
（一）构建“两课”与医学人文课程相结合的课程和教学体系
课堂教学是开展职业道德教育的基本阵地[6]，充分突出课堂教学中职业道德内容，并通过适当的手段强化学生的认识。课堂教学的关键环节是课程设置、教师和教学方式，充分利用相关资源，构建有利于学生职业道德培养的课程体系、教师队伍及教学方法。
1.课程整合，充分利用思想道德修养及法律基础和形势与政策课程“简称两课”理论，并增设医学人文课程。医学人文课程教育是西方国家对医学生医德全程教育途径。[7]药学系在课程设置中，按照学校开设的“两课”课时及内容，在全系学生中增设药学概论职业道德专题微型课程。将两课的思想道德和政治素养教育与药学专业的职业道德教育相结合，职业道德课程以大一新生必修，大二选修，大三必修的形式，对药学专业职业认知、道德要求、道德规范重复强化。对于不同生源学生的思想教育内容有所侧重，中职生源加大对“两课”思想道德培养，高中生源突出专业、职业和岗位道德教育和培养。通过“两课”理论的学习，职业道德内容的多次强化，使学生在理论上树立坚定的职业感和良好的职业道德认知。
2.优化教师队伍，提高思想教育水平。实践中，“两课”教师以思政课专任教师为主，副教授以上专业教师为辅开展相关思想教育讲座，使学生不仅掌握马列主义的基本理论，同时，能够对本专业职业岗位上的唯物主义辩证理论有所认知，树立正确的职业观。同时，形势与政策课程由系主管思想教育工作的党总支书记和副书记讲授，注重将本专业相关行业与岗位最新发展与社会形势相结合，提高学生对本职业的认同感，提升专业的自豪感，树立自觉提高职业道德的意识。对于医学人文课程内容的讲授，主要以药事管理的专任教师为主，并选派有社会工作经验的专业教师及社会岗位的兼职教师讲授，提高学生对职业岗位的职业道德标准的掌握，加深和加强对不同岗位职业道德规范的理解，以利于工作中自觉遵守岗位职业道德。
3.教学方法的创新。在教学过程不再以课堂讲授为主，采用课堂讨论的方式，提高学生学习的积极性，加深学生对相关知识的掌握，尤其是在对本专业形势与政策、岗位职业要求的讲授中，利用师生讨论的方式提高学生的参与度，提高课堂效率，强化教学效果。
（二）构建党员教师教帮带与专业导师制结合的职业道德教育模式
高职院校导师制能够有效解决学生对学校的管理模式、人才培养方案、专业、课程、行业前景和学生职业规划等方面迫切了解的需求。[8]药学系发挥党员教师先锋模范作用，通过推行党员教师教帮带模式和完善导师制，使学生对学校、专业和职业规划及职业道德内涵有了较好的认识。
1.教师教帮带模式。党员教师教帮带模式将学生分成23个联系小组，每组10名左右，并将党员和联系小组按照学科、专业背景进行匹配。同时，党总支制定党员联系学生实施方案，并提出“三个一”目标，即一名党员联系一个学生小组，每学期开展一次座谈会，建立一个联系群（微信群或QQ群），要求党员教师与学生面对面、心贴心，了解学生学习、生活、思想情况，做好新生学习生活的导师，总支根据座谈会议记录及党员反映的情况进行学生情况分析，及时跟进做好学生思想政治教育和专业思想教育工作。
2.完善导师制。（1）完善导师的课内指导体系，形成前后连贯的、有机结合的专业指导模式，并适时融入职业道德教育内容。在现有的课程体系的基础上，依据不同年级学生的不同思想动态，不同专业知识水平，不同学生生源基础特征的现状，组织多种形式、多种沟通方式的专业指导，形成符合各专业人才培养目标和方案，贯穿学生学习全过程的、全面系统的专业指导内容和工作模式；（2）专业指导跨出校门，形成专业指导校外工作模式。对学生及相应对口单位进行调查研究的方式，探索与校外专业社团、企业、学校等结合的方式与方法，进而通过实例、现场、现身说法和系列讲座等的多方式的指导和沟通，弥补了学生对就业形势的现实了解的欠缺。从实际工作的角度，佐证各专业的职业能力的组成和重要性，打破了原有的专业导师仅仅局限于课内的专业指导的局面，使学生清晰行业前景、清楚实际岗位的职业能力需求、明确职业规划，并保持乐观、积极的专业热情和兴趣等，达到良好的指导效果，形成较稳定、优化的专业指导校外工作模式；（3）探索将职业道德水平纳入导师制考核，促进导师对职业道德教育。依据社会对人才培养的要求、学生就业状况及职业发展情况，确立评价指标体系，增加学生职业发展所占权重，强化导师的职业教育意识。通过学生的培养状况，对导师制的落实情况进行反馈，作为导师考核的成果之一。 （三）开展职业实践实训实务，加强职业道德教育
职业道德教育的培养需要在工作实践中进行认识、培养和加强。开展多形式的工作实践，结合不同岗位职业道德规范要求，对于实现职业道德的提升具有重要意义。[9]因此，學生职业道德培养教育课利用多种形式的校内外实训见习、大学生社会实践及企业顶岗实习的工作实践，寓职业道德教育于实践活动的开展过程中。
1.专业课程实验实训活动中开展职业道德教育。根据高职院校的办学宗旨，在对各专业课程相关实验实训项目编写中，加入职业道德素养培养的具体项目，使学生在日常的学习中，掌握扎实的职业技能，并培养良好的职业素养。如药物化学实验中融入药品研制过程的职业道德规范要求、药物分析融入药品检验的职业道德规范要求、药剂学融入药品生产的职业道德规范要求等类似的实验实训项目编写标准。在学生见习过程中，除对学生专业知识指导外，提高带教教师的职业教育意识，在见习中加入职业道德教育内容。
2.社会实践中加强职业道德教育培养。学生工作部门在制定大学生假期社会实践、青年志愿者活动、党团组织活动等相关社会实践中，强化学生在个人品德、集体美德、社会道德等方面德育培养，并尽量开展与医药工作相关活动，促进学生对职业的认知，强化职业道德教育意识，提高职业道德水平。组建药学类专业社团，依据不同专业的主要工作岗位，开展工作实践，培养职业道德水平。截至目前，药学系共组建了药学服务社、医药营销社和国药学社三个药学专业社团，并分别以药学、药品经营与管理和中药三个专业为基础。学生通过开展由指导老师全程指导的专业活动及专业竞赛，对以后工作实践进行体验，不断提升自身的职业道德水平。
3.顶岗实习过程对职业道德教育培训效果进行强化。定期对学生实习情况进行检查，及时发现并防范问题，将问题进行反馈，使同样问题不重复出现。学生实习过程中，强化职业道德培养，在实习记录中增加职业道德教育内容，提高学生的认知水平，并促使学生去加强职业道德的培养，巩固学校教学中职业道德教育的效果。
（四）加强校企合作，整合资源开展多形式职业道德教育培养
职业道德培养的最有效土壤是真实的企业环境，校企合作能够为学校开展职业道德教育提供基本条件，因此，加强校企合作是实现职业道德培养的有效途径。
1.订单培养。订单培养可以使学生更早的认识自己以后的工作单位、工作岗位及工作要求，有利于学生的专业学习，职业岗位的认知以及岗位技能的培养。订单培养增强了学生专业知识学习的积极性的同时，也有效提升了学生的职业道德素养。目前，药学系与九州通医药有限公司、华润医药有限公司、郑州第三人民医院等企业签订了订单班，根据往届订单班学生与非订单学生对比显示，订单学生对职业的认知、职业道德水平及职业发展速度明显高于非订单学生。
2.开展企业和校园文化对接。开展企业文化进校园活动，组织看展企业文化创意设计大赛，使企业文化融入校园，尤其是本行业相关企业文化，如质量、健康、规范、责任等文化理念；开展企业走进校园活动。邀请医药企业相关企业家或者专家进校园，开展企业宣讲、专题讲座和知识普及，使学生更加贴近的认识行业、了解企业、规划职业，并有效消除学生对工作的一些困惑；聘请企业一线人员和专家作为专业兼职教师，将专业的最新知识、最新动态和最新需求及时的带到校园，满足学生对职业了解的需要。
3.开展创业或模拟设计。（1）鼓励学生进行实体创业，学校及系部鼓励有能力的同学开展创业，不局限于本行业领域的创业。通过实体创业，学生能够培养基本职业道德，并对其他学生起到一定带动作用，尤其是在新形势下和“全民创新，全民创业”时代下，大学生进行创业更能够培养自身职业道德修养；（2）开展或鼓励参加各类模拟企业竞赛。学生通过比赛，提高了职业技能，同时，也对职业道德有了很大的提升，不同岗位职业道德要求的体会也会得到提高。如开展挑战杯创业大赛、中药鉴定大赛、模拟营销大赛等多种形式竞赛，学生整体职业素养得到提升。
综上所述，高职教育中学生职业道德教育是关乎高职院校培养什么样的技术技能人才的问题，也是关乎学生职业素养和职业发展的问题，在国家大力发展现代职业教育的新形势下，以及中高职衔接背景下，郑州铁院药学系结合入学学生思想状况，探索实践了多管道加强药学类专业学生职业道德教育的新模式，取得了一定成效，学生的职业道德观明显加强，职业方向感清晰明确，学习动力也得到明显提高。
参考文献：
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[责任编辑 李 漪]