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摘 要：苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”课外阅读为学生提供了丰富多彩、妙趣横生的生活乐趣，拓展了学生的知识和视野，有利于学生知识的自我构建。本文就小学语文课外阅读的优化策略进行了粗浅探究，以供参考。
关键词：小学语文；课外阅读；阅读教学；课外书籍
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”大量的课外阅读对于小学生的知识积累和学习能力的培养具有不可或缺的重要作用，作为一名语文教师，必须不断优化课外阅读教学策略，提高学生的阅读效率。笔者结合自身的语文课外阅读教学实践，认为可以从如下几个方面进行课外阅读教学的优化。
一、营造良好的读书环境和氛围
环境具有重要的育人功能。为了在潜移默化中吸引学生参与到阅读活动中来，应当创设良好的阅读环境。学校可以通过走廊、橱窗、墙壁张贴读书宣传标语、阅读知识、好书推荐；可以利用校园广播给学生推荐新书、好书；可以利用“世界读书日”等，抓好阅读宣传活动；抓好校园图书馆和电子阅读室建设，为师生提供充足的阅读资源；可以在学校静谧的空地规划“悦读园”，为全校师生提供良好的阅读氛围和环境。在班级，则可以通过黑板报、墙壁等载体展出关于阅读宣传的标语进行阅读宣传……营造浓厚的阅读氛围。
此外，家庭读书氛围是不可忽视的教育因子。家长应该多为子女购买有利于学生学习和成长的课外书籍，创设家庭图书库，并对其不断充实；家长自身要养成终身阅读的习惯，以身作则，树立积极阅读的榜样，与孩子一起进行读书与交流，创设其乐融融的家庭读书氛围。
二、激发学生的阅读兴趣和情感
兴趣是学生开展学习活动的最好动力，在兴趣的驱动下，学生的学习兴趣和情感才能被充分地激发起来。因此，小学语文教师必须抓住学生的心理特点，根据学生的阅读爱好进行阅读活动的组织和实施。
为了了解孩子们的阅读爱好，我制作了一份“我喜欢的课外书籍”的调查表，让学生将自己喜欢的类型、书目进行归纳和整理，然后进行数据的整理和汇总。通过调查，笔者发现大部分学生对于童话故事、科普小知识十分感兴趣，于是我给学校图书馆提出图书征订建议，多引进符合学生兴趣爱好的书籍，满足孩子们课外阅读的需要。
此外，在课堂教学中，我也注重对学生课外阅读兴趣的培养。
三、指导课外阅读方法，培养阅读习惯
科学的阅读方法和良好的阅读习惯对学生有效阅读活动起着决定性的作用。作为学生阅读活动的指导者，教师必须在阅读方法和阅读习惯上给予学生必要的指导和帮助。
1.掌握科学的阅读方法
（1）精读法。读书如吃饭，只有细嚼慢咽方可吸收其精华。好书不怕百回读，对于名篇名著、优美的语段、别具匠心的构思、深远的立意，学生应该仔细品味、反复朗读，学习作者的写作手法、体会作者的思想情感，内化为自己习作的方法，做到活学活用、含英咀华。
（2）略读法。在既定的阅读任务中，注重考查的是学生的信息采集、整理、归纳和总结的能力，教师应教会学生有目的地略读，做到一目十行，直至找到问题的答案。
（3）浏览法。有些文章和书，只需要学生知道其中的大致内容即可，或者只需要学生从中获取一些有用的资料，对于这种情况就可以运用浏览法。浏览的对象主要是标题、目录、内容提要、前言等，形成对书本的宏观把握。
2.培养良好的阅读习惯
（1）勤动笔。俗话说，好记性不如烂笔头。对于精彩的语段，学生应该及时摘录到笔记本或者文摘卡片，过一段时间再进行品读和学习，这样就能达到知识的长久记忆。在知识的应用迁移上也能做到信手拈来，这对于学生习作素材的整理和积累具有积极的意义。
（2）勤动口。阅读与交流是统一的整体。在小学生的阅读活动结束后，教师可以让学生在全班同学面前进行口头讲述，对书本或者文章的主要内容进行简要概述，并分享自己的阅读心得。这样，学生的口头表达能力、概括能力、信息整理能力和逻辑思维能力都将得到极大提升。同时，通过阅读分享，实现了资源的有效利用，有效地扩展了学生的阅读视野。
（3）勤动脑。阅读是一项思维活动，在阅读活动中，学生的思维必须处于积极活跃的状态，要对书本中的信息进行筛选和质疑，多思多想。如作者的写作意图是什么，本书的构思有何特点，有哪些精彩的语段值得学习和借鉴？如果我是作者，我会怎么写？这样，学生的阅读活动才更加深入和高效。
四、开展有效课外阅读实践活动
阅读对于小学生来说是一件比较枯燥、难以沉下心投入其中的活动，为此，教师可以组织多样的课外阅读实践活动，来吸引学生对阅读的注意与兴趣。作为学生阅读活动的指导者，小学语文教师可以从如下两个方面进行有针对性的引导。
1.给学生推荐适合的课外书籍
教师作为学生课外阅读活动的指导者与监督者，必须在阅读内容方面给予学生正确的指导和推荐，以保证阅读活动的有效开展。笔者认为，对于课外阅读书籍的选择必须坚持三个方面的原则。一是趣味性，通过生动的情节和曲折离奇的故事吸引学生；二是知识性，通过阅读能让学生获得一些科学知识，增长智力；三是教育性，通过阅读让学生懂得做人的准则和道理。让学生在丰富多彩的阅读世界畅游，感受阅读的快乐，扩展眼界，增长知识。
2.提供丰富多彩的阅读形式
（1）成立课外阅读兴趣小组，以点带面。研究发现，小学生在群体性学习活动中会表现出更加强的积极性。因此，我在班级组织成立了几个课外阅读兴趣小组，每支队伍都有各自的兴趣爱好，有的喜欢童话类，有的喜欢科普类，有的喜欢神话故事类……各小组选举一名组长，负责本组的集体阅读活动。在集体阅读活动中，孩子们可以分享自己心爱读物，可以交流阅读心得，可以相互请教，使“读好书、好读书”的阅读风气在学校内形成和壮大。
（2）积极开展阅读活动，以赛促读。课外阅读活动为学生的课余生活平添了几分色彩。开展以赛促读的阅读活动，能够激发小学生阅读的积极性和内驱力。当学生通过阅读获得比其他人更多的知识和见识之时，其内心将升起强烈的自豪感。因此，笔者组织了丰富多彩的课外阅读活动，并且融入比赛的元素，将课外阅读活动开展得有声有色。如课本剧表演、校园童话节、诗歌朗诵会，等等。在阅读活动中，孩子们的阅读天赋和知识潜能得到了充分挖掘和展示，在紧张刺激、精彩纷呈的比赛活动中，学生收获了快乐，收获了知识，收获了友谊，收获了成功。
总之，在阅读时代，书籍是学生通往知识宝库的金钥匙。作为一名小学语文教师，必须将课外阅读置于一个与课堂教学同等重要的位置，积极为学生推荐适合的课外读物，指导科学的阅读方法，培养学生良好的课外阅读习惯，让学生在广袤的课外读物的海洋，采撷智慧的浪花，装点健康快乐的童年。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]石延辉.浅谈小学生课外阅读的有效策略[J].教育探索，2009（01）.
（作者单位：辽宁省辽阳县三新学校）
关键词：小学语文；课外阅读；阅读教学；课外书籍
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”大量的课外阅读对于小学生的知识积累和学习能力的培养具有不可或缺的重要作用，作为一名语文教师，必须不断优化课外阅读教学策略，提高学生的阅读效率。笔者结合自身的语文课外阅读教学实践，认为可以从如下几个方面进行课外阅读教学的优化。
一、营造良好的读书环境和氛围
环境具有重要的育人功能。为了在潜移默化中吸引学生参与到阅读活动中来，应当创设良好的阅读环境。学校可以通过走廊、橱窗、墙壁张贴读书宣传标语、阅读知识、好书推荐；可以利用校园广播给学生推荐新书、好书；可以利用“世界读书日”等，抓好阅读宣传活动；抓好校园图书馆和电子阅读室建设，为师生提供充足的阅读资源；可以在学校静谧的空地规划“悦读园”，为全校师生提供良好的阅读氛围和环境。在班级，则可以通过黑板报、墙壁等载体展出关于阅读宣传的标语进行阅读宣传……营造浓厚的阅读氛围。
此外，家庭读书氛围是不可忽视的教育因子。家长应该多为子女购买有利于学生学习和成长的课外书籍，创设家庭图书库，并对其不断充实；家长自身要养成终身阅读的习惯，以身作则，树立积极阅读的榜样，与孩子一起进行读书与交流，创设其乐融融的家庭读书氛围。
二、激发学生的阅读兴趣和情感
兴趣是学生开展学习活动的最好动力，在兴趣的驱动下，学生的学习兴趣和情感才能被充分地激发起来。因此，小学语文教师必须抓住学生的心理特点，根据学生的阅读爱好进行阅读活动的组织和实施。
为了了解孩子们的阅读爱好，我制作了一份“我喜欢的课外书籍”的调查表，让学生将自己喜欢的类型、书目进行归纳和整理，然后进行数据的整理和汇总。通过调查，笔者发现大部分学生对于童话故事、科普小知识十分感兴趣，于是我给学校图书馆提出图书征订建议，多引进符合学生兴趣爱好的书籍，满足孩子们课外阅读的需要。
此外，在课堂教学中，我也注重对学生课外阅读兴趣的培养。
三、指导课外阅读方法，培养阅读习惯
科学的阅读方法和良好的阅读习惯对学生有效阅读活动起着决定性的作用。作为学生阅读活动的指导者，教师必须在阅读方法和阅读习惯上给予学生必要的指导和帮助。
1.掌握科学的阅读方法
（1）精读法。读书如吃饭，只有细嚼慢咽方可吸收其精华。好书不怕百回读，对于名篇名著、优美的语段、别具匠心的构思、深远的立意，学生应该仔细品味、反复朗读，学习作者的写作手法、体会作者的思想情感，内化为自己习作的方法，做到活学活用、含英咀华。
（2）略读法。在既定的阅读任务中，注重考查的是学生的信息采集、整理、归纳和总结的能力，教师应教会学生有目的地略读，做到一目十行，直至找到问题的答案。
（3）浏览法。有些文章和书，只需要学生知道其中的大致内容即可，或者只需要学生从中获取一些有用的资料，对于这种情况就可以运用浏览法。浏览的对象主要是标题、目录、内容提要、前言等，形成对书本的宏观把握。
2.培养良好的阅读习惯
（1）勤动笔。俗话说，好记性不如烂笔头。对于精彩的语段，学生应该及时摘录到笔记本或者文摘卡片，过一段时间再进行品读和学习，这样就能达到知识的长久记忆。在知识的应用迁移上也能做到信手拈来，这对于学生习作素材的整理和积累具有积极的意义。
（2）勤动口。阅读与交流是统一的整体。在小学生的阅读活动结束后，教师可以让学生在全班同学面前进行口头讲述，对书本或者文章的主要内容进行简要概述，并分享自己的阅读心得。这样，学生的口头表达能力、概括能力、信息整理能力和逻辑思维能力都将得到极大提升。同时，通过阅读分享，实现了资源的有效利用，有效地扩展了学生的阅读视野。
（3）勤动脑。阅读是一项思维活动，在阅读活动中，学生的思维必须处于积极活跃的状态，要对书本中的信息进行筛选和质疑，多思多想。如作者的写作意图是什么，本书的构思有何特点，有哪些精彩的语段值得学习和借鉴？如果我是作者，我会怎么写？这样，学生的阅读活动才更加深入和高效。
四、开展有效课外阅读实践活动
阅读对于小学生来说是一件比较枯燥、难以沉下心投入其中的活动，为此，教师可以组织多样的课外阅读实践活动，来吸引学生对阅读的注意与兴趣。作为学生阅读活动的指导者，小学语文教师可以从如下两个方面进行有针对性的引导。
1.给学生推荐适合的课外书籍
教师作为学生课外阅读活动的指导者与监督者，必须在阅读内容方面给予学生正确的指导和推荐，以保证阅读活动的有效开展。笔者认为，对于课外阅读书籍的选择必须坚持三个方面的原则。一是趣味性，通过生动的情节和曲折离奇的故事吸引学生；二是知识性，通过阅读能让学生获得一些科学知识，增长智力；三是教育性，通过阅读让学生懂得做人的准则和道理。让学生在丰富多彩的阅读世界畅游，感受阅读的快乐，扩展眼界，增长知识。
2.提供丰富多彩的阅读形式
（1）成立课外阅读兴趣小组，以点带面。研究发现，小学生在群体性学习活动中会表现出更加强的积极性。因此，我在班级组织成立了几个课外阅读兴趣小组，每支队伍都有各自的兴趣爱好，有的喜欢童话类，有的喜欢科普类，有的喜欢神话故事类……各小组选举一名组长，负责本组的集体阅读活动。在集体阅读活动中，孩子们可以分享自己心爱读物，可以交流阅读心得，可以相互请教，使“读好书、好读书”的阅读风气在学校内形成和壮大。
（2）积极开展阅读活动，以赛促读。课外阅读活动为学生的课余生活平添了几分色彩。开展以赛促读的阅读活动，能够激发小学生阅读的积极性和内驱力。当学生通过阅读获得比其他人更多的知识和见识之时，其内心将升起强烈的自豪感。因此，笔者组织了丰富多彩的课外阅读活动，并且融入比赛的元素，将课外阅读活动开展得有声有色。如课本剧表演、校园童话节、诗歌朗诵会，等等。在阅读活动中，孩子们的阅读天赋和知识潜能得到了充分挖掘和展示，在紧张刺激、精彩纷呈的比赛活动中，学生收获了快乐，收获了知识，收获了友谊，收获了成功。
总之，在阅读时代，书籍是学生通往知识宝库的金钥匙。作为一名小学语文教师，必须将课外阅读置于一个与课堂教学同等重要的位置，积极为学生推荐适合的课外读物，指导科学的阅读方法，培养学生良好的课外阅读习惯，让学生在广袤的课外读物的海洋，采撷智慧的浪花，装点健康快乐的童年。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]石延辉.浅谈小学生课外阅读的有效策略[J].教育探索，2009（01）.
（作者单位：辽宁省辽阳县三新学校）