【摘 要】
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情境教学为学生创设了一个立体的教与学的课堂环境,让学生都能够带着积极的情绪在“真实”的环境下不断学习新知识,让学生都能够在一种积极向上的课堂氛围中,激发出更多的学
【机 构】
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广西壮族自治区桂林市阳朔县兴坪镇中心小学,广西 桂林,541000
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情境教学为学生创设了一个立体的教与学的课堂环境,让学生都能够带着积极的情绪在“真实”的环境下不断学习新知识,让学生都能够在一种积极向上的课堂氛围中,激发出更多的学习能量,提高他们的智力水平,让学生不断提升自己的知识素养以及生活素养,实现学生的全面发展.新课改以来,与情境教学相关的理论和实践都有了长足的进步.情境教学的创设有其合理的理论支撑,能够激发学生的学习动机和需要,使学生产生情感共鸣和积极主动的学习意愿,提高学习效率.但随着情境教学的广泛使用,使用误区也随之增多,使教学效果不够理想,降低了学生学习和教师教学的效率,情境教学的实践陷入困境.究其原因,目标定位不明、创设刻板、过度依赖技术、缺少学情分析地创设情境教学等因素都造成了当前的问题.面对这样的局面,要想完成情境教学的有效创设,就需要从教材出发,优化设计,升级传统教学配置方式,并回归理论再出发.只有全面发展,抓住重点,才能使情境教学在实践中真正发挥积极作用.
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