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摘 要：新课改理念要求语文教学既要注重对学生知识的传授，同时又要兼顾对学生能力的培养。语文这门学科涉及的知识十分广泛，对培养学生的文学素养、锻炼学生的思维能力具有积极意义。随着我国科学技术的进步与发展，多媒体技术在各科教学中得到了广泛的应用。基于此，本文对信息技术下的小学语文教学进行了分析和探讨。
关键词：小学语文 信息技术 教学情境
新课程改革明确提出要对传统的教学模式进行优化变革，进而提升教学的质量。随着我国科学技术的快速发展，信息技术逐渐走进了教学课堂，对传统的课堂进行了颠覆性的变革。多媒体教学具有内容丰富多样、生动形象等特点，这些优势都使它在语文课堂中得到了广泛的应用。信息教学不仅提升了学生的学习兴趣，同时也有效提升了课堂的教学效率。随着信息技术的推广，它在使用中也逐渐暴露了一些缺点，如何解决这些问题，使信息技术能够合理的应用在课堂中是我们面临的迫在眉睫的问题。
一、信息技术在小学语文课堂中应用的意义
目前利用信息技术进行教学的方法，在我国各个学校中的应用已经较为普遍，在小学课堂中应用多媒体技术不仅能够使课堂富有活力，生动有趣，同时也激发了学生的学习兴趣，能够促进欢快、民主课堂的形成。同时，信息技术的应用使语文课堂突破了空间的限制，让学生对语文知识有更加直观的理解，生动的把理论知识变成形象生动的动态知识，把枯燥的知识变得生动有趣了，这对于小学生来说是理解知识的新途径，对学生知识的理解具有积极意义。可以说，信息技术的使用在教师和学生之间构建了一条无形的桥梁，加强了师生间的沟通与交流，使教师的教学手段更为灵活，知识的结构更加清晰的展现在了学生的眼前。在课堂中融合信息技术，能够拓宽学生的视野，积累知识经验，有利于提升学生的观察能力和实践能力，为学生创新思维的形成提供良好的基础。在信息技术的使用下，学生的各种感官被调动，注意力高度集中，提升了课堂的教学效率。
二、信息技术在小学语文课堂中存在的问题
1.缺乏信息技术使用意识。由于受到传统教学理念的束缚，大部分小学语文教师还在采取“灌输式”的教学方法，虽然在新课改的倡导下信息技术已经逐渐走进了我国各个中小学校，但是大部分教师认为学生能否学好完全依靠学生的主观努力以及个人智商，和教学方法的使用关系不大。教师的教案都是以前的教师留下来的，教师在教授的过程中根本不顾及学生得到情感体验，只是让学生一味地接受，不重视知识是否被学生理解，学生的积极性被打压，课堂效率自然也很低，这样的教学方法已经被时代所摒弃[1]。
2.信息技术的使用不当。近年来信息技术在课堂中的应用收获了很好的成效，这使很多的教师都把握不好信息技术使用的“度”，有的教师甚至在整节课都在使用信息技术，对信息技术过于依赖，这样的教学效果不仅不会得到提升，反而造成了不利的影响。因为课堂时间有限，教师在进行讲授的同时更应该个学生进行独立思考的时间，实现师生双方的双边互动，这样教学才是有意义的教学。但是有的教师为了减轻压力，在课堂上一味地使用信息技术作为教学中的必要环节，这样下去，学生会产生视觉疲劳，对学生实践能力的也很不利，过度依赖信息技术教学会使师生间缺乏沟通和交流，不利于良好师生关系的形成[2]。
三、小学语文课堂中如何有效使用信息技术
1.科学合理的使用信息技术进行教学。信息技术能够使小学课堂富有生机和活力，在信息技术的辅助下，课堂的内容可以更加生动、更加直观地呈现在学生的面前，使学生的注意力高度集中。例如在学习《我的爸爸》这一课时，正处于身心发展阶段的学生，可能对父爱的理解不是那么深刻，为了让学生对作者的思想感情进行深入的理解就需要使用多媒体技术 [3]。在进行《我的爸爸》这篇文章的讲授前，利用多媒体制作短视频：“一名患有严重老年痴呆的老人，他什么也记不住，有一次，家人带他出去吃饭，他竟然把饺子放在口袋里，受到了家人的训斥，老人却缓缓地说：我儿子喜欢吃，我要带回去给他吃。”然后在PPT上出现几个字：即使忘记了全世界，也不会忘记爱你。公益广告播放完毕，教师进行教学铺垫：“看完这则公益广告同学们的内心都有哪些感受呢，父爱如山，今天让我们学习一篇蕴含浓浓父爱的文章《我的爸爸》去感受父子间的亲情。”这样的铺垫能够使学生更快地走进教材，对文章的主旨有更深入的了解。
2.综合利用教学情境和信息技术。情境教学法能够带动学生的情感，是对陈旧的教学方法的一种突破，使课堂变得生动有趣，学生的参与感更强，也是对“注入式”课堂的一种颠覆式变革，有效地缓解了学生的压力，提升了小学语文课堂的教学效率[4]。将教学情境和信息技术相结合能够有效调动学生的学习兴趣，提升课堂效率。
3.拓展学习。小学语文的教学中会有一些较难理解的课文，例如在学习古诗《枫桥夜泊》时，小学生的思维发展还不成熟，对古诗的学习对于他们而言是一个难点。对于这种情况，教师可以利用多媒体技术向学生展现古诗中所描绘的景象，通过设计各种有趣的图片來一些重点字词进行解释，学生看到生动形象的图片会产生学习兴趣，知识也在这样直观的呈现中被学生所理解，达到了一举两得的效果，学生在学习了知识的同时还学习了我国优秀的传统文化。但是需要注意的是，信息技术的使用一定要根据课堂的实际情况来进行选择，在必要的时候才能使用不能一节课从头到尾都在使用信息技术，否则会达到相反的效果。
结语
综上所述，信息技术与课程的整合，有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，使学生在愉悦的情境下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。
参考文献
[1]方佳.信息技术环境下小学语文阅读教学探究[J].教育信息技术，2018（12）：47-48.
[2]田丽芳.基于信息技术环境下小学语文“以读引写”教学策略探究[J].甘肃教育，2018（21）：97.
[3]傅雪娟.信息技术背景下的小学语文教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：142.
[4]许晓燕.信息技术环境下的小学语文课堂教学拓展研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：176.
关键词：小学语文 信息技术 教学情境
新课程改革明确提出要对传统的教学模式进行优化变革，进而提升教学的质量。随着我国科学技术的快速发展，信息技术逐渐走进了教学课堂，对传统的课堂进行了颠覆性的变革。多媒体教学具有内容丰富多样、生动形象等特点，这些优势都使它在语文课堂中得到了广泛的应用。信息教学不仅提升了学生的学习兴趣，同时也有效提升了课堂的教学效率。随着信息技术的推广，它在使用中也逐渐暴露了一些缺点，如何解决这些问题，使信息技术能够合理的应用在课堂中是我们面临的迫在眉睫的问题。
一、信息技术在小学语文课堂中应用的意义
目前利用信息技术进行教学的方法，在我国各个学校中的应用已经较为普遍，在小学课堂中应用多媒体技术不仅能够使课堂富有活力，生动有趣，同时也激发了学生的学习兴趣，能够促进欢快、民主课堂的形成。同时，信息技术的应用使语文课堂突破了空间的限制，让学生对语文知识有更加直观的理解，生动的把理论知识变成形象生动的动态知识，把枯燥的知识变得生动有趣了，这对于小学生来说是理解知识的新途径，对学生知识的理解具有积极意义。可以说，信息技术的使用在教师和学生之间构建了一条无形的桥梁，加强了师生间的沟通与交流，使教师的教学手段更为灵活，知识的结构更加清晰的展现在了学生的眼前。在课堂中融合信息技术，能够拓宽学生的视野，积累知识经验，有利于提升学生的观察能力和实践能力，为学生创新思维的形成提供良好的基础。在信息技术的使用下，学生的各种感官被调动，注意力高度集中，提升了课堂的教学效率。
二、信息技术在小学语文课堂中存在的问题
1.缺乏信息技术使用意识。由于受到传统教学理念的束缚，大部分小学语文教师还在采取“灌输式”的教学方法，虽然在新课改的倡导下信息技术已经逐渐走进了我国各个中小学校，但是大部分教师认为学生能否学好完全依靠学生的主观努力以及个人智商，和教学方法的使用关系不大。教师的教案都是以前的教师留下来的，教师在教授的过程中根本不顾及学生得到情感体验，只是让学生一味地接受，不重视知识是否被学生理解，学生的积极性被打压，课堂效率自然也很低，这样的教学方法已经被时代所摒弃[1]。
2.信息技术的使用不当。近年来信息技术在课堂中的应用收获了很好的成效，这使很多的教师都把握不好信息技术使用的“度”，有的教师甚至在整节课都在使用信息技术，对信息技术过于依赖，这样的教学效果不仅不会得到提升，反而造成了不利的影响。因为课堂时间有限，教师在进行讲授的同时更应该个学生进行独立思考的时间，实现师生双方的双边互动，这样教学才是有意义的教学。但是有的教师为了减轻压力，在课堂上一味地使用信息技术作为教学中的必要环节，这样下去，学生会产生视觉疲劳，对学生实践能力的也很不利，过度依赖信息技术教学会使师生间缺乏沟通和交流，不利于良好师生关系的形成[2]。
三、小学语文课堂中如何有效使用信息技术
1.科学合理的使用信息技术进行教学。信息技术能够使小学课堂富有生机和活力，在信息技术的辅助下，课堂的内容可以更加生动、更加直观地呈现在学生的面前，使学生的注意力高度集中。例如在学习《我的爸爸》这一课时，正处于身心发展阶段的学生，可能对父爱的理解不是那么深刻，为了让学生对作者的思想感情进行深入的理解就需要使用多媒体技术 [3]。在进行《我的爸爸》这篇文章的讲授前，利用多媒体制作短视频：“一名患有严重老年痴呆的老人，他什么也记不住，有一次，家人带他出去吃饭，他竟然把饺子放在口袋里，受到了家人的训斥，老人却缓缓地说：我儿子喜欢吃，我要带回去给他吃。”然后在PPT上出现几个字：即使忘记了全世界，也不会忘记爱你。公益广告播放完毕，教师进行教学铺垫：“看完这则公益广告同学们的内心都有哪些感受呢，父爱如山，今天让我们学习一篇蕴含浓浓父爱的文章《我的爸爸》去感受父子间的亲情。”这样的铺垫能够使学生更快地走进教材，对文章的主旨有更深入的了解。
2.综合利用教学情境和信息技术。情境教学法能够带动学生的情感，是对陈旧的教学方法的一种突破，使课堂变得生动有趣，学生的参与感更强，也是对“注入式”课堂的一种颠覆式变革，有效地缓解了学生的压力，提升了小学语文课堂的教学效率[4]。将教学情境和信息技术相结合能够有效调动学生的学习兴趣，提升课堂效率。
3.拓展学习。小学语文的教学中会有一些较难理解的课文，例如在学习古诗《枫桥夜泊》时，小学生的思维发展还不成熟，对古诗的学习对于他们而言是一个难点。对于这种情况，教师可以利用多媒体技术向学生展现古诗中所描绘的景象，通过设计各种有趣的图片來一些重点字词进行解释，学生看到生动形象的图片会产生学习兴趣，知识也在这样直观的呈现中被学生所理解，达到了一举两得的效果，学生在学习了知识的同时还学习了我国优秀的传统文化。但是需要注意的是，信息技术的使用一定要根据课堂的实际情况来进行选择，在必要的时候才能使用不能一节课从头到尾都在使用信息技术，否则会达到相反的效果。
结语
综上所述，信息技术与课程的整合，有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，使学生在愉悦的情境下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。
参考文献
[1]方佳.信息技术环境下小学语文阅读教学探究[J].教育信息技术，2018（12）：47-48.
[2]田丽芳.基于信息技术环境下小学语文“以读引写”教学策略探究[J].甘肃教育，2018（21）：97.
[3]傅雪娟.信息技术背景下的小学语文教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：142.
[4]许晓燕.信息技术环境下的小学语文课堂教学拓展研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：176.