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摘 要：随着经济全球化进程的加快及其我国对外贸易经济的快速发展，国际经济与贸易专业课程在高校教学中的地位日趋明显，2001年我国教育部就要求国际经济与贸易专业要率先实行双语教学，培养专业知识扎实，英语沟通能力良好的综合性人才。然而，我国办学起步较晚，其课程学科建设和专业发展仍存于较为明显的弱势地位。本文主要分析了如何提高国际经济与贸易专业双语教学质量。
关键词：双语教学；质量
一、国际经济与贸易专业双语教学定位
美国、加拿大等移民国家是双语、双语教学概念的起源地，双语教学在英语中被称为“bilingual education”，《朗曼应用语言学词典》中对双语教学的定义是：“The use of a second or foreign in school for the teaching of content subject.”双语教学即是借助于两种语言媒介，在学习科目知识的同时，强化学生外语能力的运用，实现多元化的共存。在国际经济与贸易专业课程教学中，开展实施双语教学，以国际经济与贸易专业知识作为载体，创设汉语和英语的双语学习环境，有利于避免语言滞后所形成的思维障碍，培养学生专业技能知识，促进学生英语能力水平的提高。
二、国际经济与贸易专业双语教学现状
1.师资队伍力量薄弱
师资力量薄弱是现行双语教学发展的主要障碍之一，如何引进、招入高职称、高学历、高资历的双语教学工作已经成为 急需解决的一大问题。五年前，大部分是本科生，其教学资历浅，教学经验有限；近三年，随着的快速发展，所聘用的教师由本科学历逐渐上升为硕士研究生，虽然教师的学历有所提高，但授课经验仍有待提高。双语课程教学起步晚，其师资队伍力量更为薄弱、不足，而且的资金短缺，教学待遇普遍偏低，许多博士生、副教授和教授等高职称人才不愿意到任教，造成了人才引进、师资建设发展缓慢的现状。大部分老师由于能力有限，无法使用流利的英语口语向学生系统性、完整性和全面性的讲解专业知识，甚至部分老师发音不标准，影响了教学活动的正常开展。
2.学生英语水平不足
民办院校大部分学生英语底子不好、英语水平不足，这对双语教学有效性带来了严重的负面影响。民办院校招收的大部分都是三本学生，这部分学生的高考成绩普遍偏低，高考平均成绩在300分左右，由此可推测其英语高考成绩水平。调查研究表明，民办院校学生的英语等级考试情景不容乐观，通过英语四、六级考试的学生寥寥无几，学生英语能力普遍偏低，严重影响了双语课程的教学质量水平。在教学实际中，老师用英语讲了半天，学生毫无反应，鸦雀无声，课堂教学气氛死气沉沉等教学状况屡见不鲜，教学活动陷入到了老师难“教”，学生“难”学的困境。甚至有部分学生由于英语基础不好，对英语学习存在一定的厌倦、害怕的情绪，并将这种负面情绪蔓延到了双语教学中来，由于听不懂英语而放弃专业双语课程学习的学生大有人在，白白浪费了宝贵的专业学习资源，丧失了英语能力提高的机会。
3.教材难度太大
双语教学即是用非母语的语言去掌握陌生的知识，对于教学主体而言，是具有一定压力，存在一定难度的。专业双语课程教学是教学活动的一个重点，同时也是一个难点。特别是对于学校的学生而言，由于其学习能力、英语基础等条件的限制，大大增加了双语课程教学的难度。教材是教学活动的重要组成部分，是教学活动开展的重要依据和载体。然而现阶段，许多学校盲目追求课堂教学成效，过于重视国外原版英文教材的教学价值，将原版英文教材作为国际经济与贸易专业双语教学的指定教材，教材难度过大，就学生现有的英语能力、专业知识在理解上存在一定的距离，给学生带来了很大的困扰。而且国外原版英语教材中的教学案例脱离了我国的实际，与学生生活存在一定的差异性。学生在读不懂书，看不到案例的情况下，又何谈培养学生双语学习的兴趣，提高双语课程教学有效性。
4.教学条件匮乏
教学条件匮乏是影响双语教学质量水平的又一个主要因素。双语教学与其他课程学科相比，具有一定的难度，需要老师投入更多的精力和时间，不断琢磨教材文本，做好备课准备工作，探索适合学生的教学方法、手段。但现行大部分学校缺乏行之有效的教学评价机制，对双语教师的付出、努力没有及时的肯定和激励。双语老师作为高校紧缺型人才，其在精神、物质等方面与其他普通老师毫无差异，这大大打击了双语老师授课的积极性，制约了教学有效性的发展。另外，学校的办学条件有限，教学资源匮乏。如图书馆资料少、多媒体教学设备不足、网络资源平台有待开发建设等等。教学条件匮乏，不能及时有效的提供双语教学所需的物质资源，对教学质量水平造成了一定的负面影响。
三、提高双语教学质量的对策研究
1.优化双语课程体系
双语教学课程设置是否合理在一定程度上影响着课程教学质量水平的高低。双语教学作为一项系统性的工程，优化大学四年的双语课程设置，对双语课程体系、知识结构做出合理的规划和安排，对提高教学有效性有着不言而喻的重要性。笔者认为双语教学课程设置应当遵循以下两个原则。第一，循序渐进原则。任何课程的学习都是经过一个由浅入深、由易到难的过程。双语课程教学亦是如此。对于双语课程的设置，遵循循序渐进的原则，在双语教学初始，尽可能的安排基础性的专业课程，做好学生课程知识结构的衔接，引导学生一步一步的开展双语课程学习。比如说，为了让学生能够读懂基本的专业课程，就需要注重对学生专业术语、英语能力的培养教学。第二，专业化原则。目前双语教学正处于起步阶段，而且师资力量、教材文本等有限，在设置双语课程就要分清轻重缓急，突出专业化。另外，国际经济与贸易专业具有很强的实践性，所开设双语课程要考虑实用性原则，注重培养学生的实践能力等等。
2.创新双语教学模式
双语教学是指用英语语言讲解国际经济和贸易专业等知识点，促使学生获得专业课程知识的同时，强化学生英语知识的运用，提高学生英语的运用能力。双语教育与其他课程相比，具有双重的教学目的和任务，因此，创新双语教学模式，采用先进、合理的教学方法是提高课堂教学质量水平的基础前提。沉浸式双语教学模式、科学式双语教学模式、结构式双语教学模式和过渡型双语教学模式是双语教学中较为常见的几种教学模式，其中结构式双语教学模式是目前组织实施双语教学最适合的教学模式。提前讲解与学科内容有关的词汇、学科内容所涉及到的语法是结构式教学模式的主要特征之一，从词法、句法及其语篇等角度去剖析教材文本特征之外，使用结构式教学模式还可以适当的使用母语讲解学科内容，运用母语回答学生所提出的问题，因此，结构式教学模式能够加深学生对专业基础知识的理解。为了培养学生的英语能力，在开展结构式双语教学模式的时候，要注意控制好母语使用量，将其控制在最低的限度。 3.建设双语教学教材
就国际经济与贸易专业双语教学而言，其课程的专业术语繁多，知识体系繁杂，以学生目前的英语理解能力，要想全面透彻的掌握教学知识点并不是一件容易的事。教材是教学活动开展和实施的重要依据，优秀的教材是教学活动取得成功的重要载体。要想提高课堂教学质量水平，就需要借助优秀、科学的书本教材，将抽象的知识形象化、具体化。原版教材除了具有出版周期短，知识跟新快，内容丰富、前沿等优点之外，还配备有多媒体课件，包含了许多经典案例，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。但是，将国外优秀的原版教材作为双语教材，要紧密结合学生英语能力，控制好教材文本的难度。建设双语教学教材，还可以选用国外类似的教材章节，或者收集相关网络资料编辑整合而成，还可以将企业所使用的单据整理成册，选用适合学生双语专业课程学习的教材书本。
4.加强双语师资队伍建设
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师作为教学活动的组织者、引导者，其自身的专业素养、专业能力对教学活动质量水平有着直接的影响。现阶段，我国 国际经济与贸易专业双语教学的师资力量薄弱，大部分老师的英语口语能力、表达能力都存在或多或少的不足，在一定程度上制约了课堂教学有效性的发展。因此，加强双语师资队伍的建设，提高老师的专业素养、英语能力就显得尤为紧迫和有必要了。师资队伍的建设不是一朝一夕、一蹴而就的短期性行为，而是一项系统性建设工程。优化 双语师资队伍，笔者认为在开展师资培训工作的同时，还应当实施“引进来，走出去”的人才培养模式，“引进来”即是说， 要做好优秀教师的引进工作，定期有请对外贸易专家开展讲座等活动，以此不断充实双语课程教学师资力量。而“走出去”是指结合本校实际师资情况，给老师提供出国深造、进修学习等机会，鼓励老师到外贸公司实践，提高老师的外贸操作水平。
5.优化双语教学考核评价
教学考核和评价是教学活动的重要环节之一，是接下来教学活动全面有序开展的重保障。优化双语教学考核评价体系，打破应试教育机制下以成绩、分数论英雄的单一评价体系，紧密结合双语课程教学的大纲目标，对学生课程学习的态度、能力和学习成效等各方面做出合理的评估，推动学生综合能力的全面提升。教师以考核评估结果为依据，及时调整教学进度，反思和优化教学手段和方法，有利于提高课堂教学质量水平。对于教学考核和评价而言，笔者认为应当立足于学生双语学习的整个教学过程，期末考评结果除了学生期末书面考核成绩之外，还应当包含学生平时的学习表现、实验实践环节、口头表达能力等等。如，学生在课堂上及其课外论坛中的发言次数，讨论交流的质量和水平，实验环节的表达能力和操作能力等等。建立健全考核评级体系，优化评价的整体性、全面性，进而提高教学有效性，不断完善双语教学系统。
参考文献：
[1]梁承斌，王建瑞.双语教学目标与方法探讨[J].石家庄经济学院学报， 2013（06）.
[2]王琼.一般本科院校专业课双语教学的几个问题[J].高教论坛， 2013（04）.
[3]胡勇.海南高校国际经济与贸易人才培养分析[J].出国与就业（就业版）， 2010（17）.
[4]刘艳.浅析高校国际经济与贸易专业教学团队建设[J].金融理论与教学，2012（03）.
[5]秦超，徐磊.国际经济与贸易专业实验教学改革与实践[J].嘉兴学院学报，2011（S1）.
关键词：双语教学；质量
一、国际经济与贸易专业双语教学定位
美国、加拿大等移民国家是双语、双语教学概念的起源地，双语教学在英语中被称为“bilingual education”，《朗曼应用语言学词典》中对双语教学的定义是：“The use of a second or foreign in school for the teaching of content subject.”双语教学即是借助于两种语言媒介，在学习科目知识的同时，强化学生外语能力的运用，实现多元化的共存。在国际经济与贸易专业课程教学中，开展实施双语教学，以国际经济与贸易专业知识作为载体，创设汉语和英语的双语学习环境，有利于避免语言滞后所形成的思维障碍，培养学生专业技能知识，促进学生英语能力水平的提高。
二、国际经济与贸易专业双语教学现状
1.师资队伍力量薄弱
师资力量薄弱是现行双语教学发展的主要障碍之一，如何引进、招入高职称、高学历、高资历的双语教学工作已经成为 急需解决的一大问题。五年前，大部分是本科生，其教学资历浅，教学经验有限；近三年，随着的快速发展，所聘用的教师由本科学历逐渐上升为硕士研究生，虽然教师的学历有所提高，但授课经验仍有待提高。双语课程教学起步晚，其师资队伍力量更为薄弱、不足，而且的资金短缺，教学待遇普遍偏低，许多博士生、副教授和教授等高职称人才不愿意到任教，造成了人才引进、师资建设发展缓慢的现状。大部分老师由于能力有限，无法使用流利的英语口语向学生系统性、完整性和全面性的讲解专业知识，甚至部分老师发音不标准，影响了教学活动的正常开展。
2.学生英语水平不足
民办院校大部分学生英语底子不好、英语水平不足，这对双语教学有效性带来了严重的负面影响。民办院校招收的大部分都是三本学生，这部分学生的高考成绩普遍偏低，高考平均成绩在300分左右，由此可推测其英语高考成绩水平。调查研究表明，民办院校学生的英语等级考试情景不容乐观，通过英语四、六级考试的学生寥寥无几，学生英语能力普遍偏低，严重影响了双语课程的教学质量水平。在教学实际中，老师用英语讲了半天，学生毫无反应，鸦雀无声，课堂教学气氛死气沉沉等教学状况屡见不鲜，教学活动陷入到了老师难“教”，学生“难”学的困境。甚至有部分学生由于英语基础不好，对英语学习存在一定的厌倦、害怕的情绪，并将这种负面情绪蔓延到了双语教学中来，由于听不懂英语而放弃专业双语课程学习的学生大有人在，白白浪费了宝贵的专业学习资源，丧失了英语能力提高的机会。
3.教材难度太大
双语教学即是用非母语的语言去掌握陌生的知识，对于教学主体而言，是具有一定压力，存在一定难度的。专业双语课程教学是教学活动的一个重点，同时也是一个难点。特别是对于学校的学生而言，由于其学习能力、英语基础等条件的限制，大大增加了双语课程教学的难度。教材是教学活动的重要组成部分，是教学活动开展的重要依据和载体。然而现阶段，许多学校盲目追求课堂教学成效，过于重视国外原版英文教材的教学价值，将原版英文教材作为国际经济与贸易专业双语教学的指定教材，教材难度过大，就学生现有的英语能力、专业知识在理解上存在一定的距离，给学生带来了很大的困扰。而且国外原版英语教材中的教学案例脱离了我国的实际，与学生生活存在一定的差异性。学生在读不懂书，看不到案例的情况下，又何谈培养学生双语学习的兴趣，提高双语课程教学有效性。
4.教学条件匮乏
教学条件匮乏是影响双语教学质量水平的又一个主要因素。双语教学与其他课程学科相比，具有一定的难度，需要老师投入更多的精力和时间，不断琢磨教材文本，做好备课准备工作，探索适合学生的教学方法、手段。但现行大部分学校缺乏行之有效的教学评价机制，对双语教师的付出、努力没有及时的肯定和激励。双语老师作为高校紧缺型人才，其在精神、物质等方面与其他普通老师毫无差异，这大大打击了双语老师授课的积极性，制约了教学有效性的发展。另外，学校的办学条件有限，教学资源匮乏。如图书馆资料少、多媒体教学设备不足、网络资源平台有待开发建设等等。教学条件匮乏，不能及时有效的提供双语教学所需的物质资源，对教学质量水平造成了一定的负面影响。
三、提高双语教学质量的对策研究
1.优化双语课程体系
双语教学课程设置是否合理在一定程度上影响着课程教学质量水平的高低。双语教学作为一项系统性的工程，优化大学四年的双语课程设置，对双语课程体系、知识结构做出合理的规划和安排，对提高教学有效性有着不言而喻的重要性。笔者认为双语教学课程设置应当遵循以下两个原则。第一，循序渐进原则。任何课程的学习都是经过一个由浅入深、由易到难的过程。双语课程教学亦是如此。对于双语课程的设置，遵循循序渐进的原则，在双语教学初始，尽可能的安排基础性的专业课程，做好学生课程知识结构的衔接，引导学生一步一步的开展双语课程学习。比如说，为了让学生能够读懂基本的专业课程，就需要注重对学生专业术语、英语能力的培养教学。第二，专业化原则。目前双语教学正处于起步阶段，而且师资力量、教材文本等有限，在设置双语课程就要分清轻重缓急，突出专业化。另外，国际经济与贸易专业具有很强的实践性，所开设双语课程要考虑实用性原则，注重培养学生的实践能力等等。
2.创新双语教学模式
双语教学是指用英语语言讲解国际经济和贸易专业等知识点，促使学生获得专业课程知识的同时，强化学生英语知识的运用，提高学生英语的运用能力。双语教育与其他课程相比，具有双重的教学目的和任务，因此，创新双语教学模式，采用先进、合理的教学方法是提高课堂教学质量水平的基础前提。沉浸式双语教学模式、科学式双语教学模式、结构式双语教学模式和过渡型双语教学模式是双语教学中较为常见的几种教学模式，其中结构式双语教学模式是目前组织实施双语教学最适合的教学模式。提前讲解与学科内容有关的词汇、学科内容所涉及到的语法是结构式教学模式的主要特征之一，从词法、句法及其语篇等角度去剖析教材文本特征之外，使用结构式教学模式还可以适当的使用母语讲解学科内容，运用母语回答学生所提出的问题，因此，结构式教学模式能够加深学生对专业基础知识的理解。为了培养学生的英语能力，在开展结构式双语教学模式的时候，要注意控制好母语使用量，将其控制在最低的限度。 3.建设双语教学教材
就国际经济与贸易专业双语教学而言，其课程的专业术语繁多，知识体系繁杂，以学生目前的英语理解能力，要想全面透彻的掌握教学知识点并不是一件容易的事。教材是教学活动开展和实施的重要依据，优秀的教材是教学活动取得成功的重要载体。要想提高课堂教学质量水平，就需要借助优秀、科学的书本教材，将抽象的知识形象化、具体化。原版教材除了具有出版周期短，知识跟新快，内容丰富、前沿等优点之外，还配备有多媒体课件，包含了许多经典案例，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。但是，将国外优秀的原版教材作为双语教材，要紧密结合学生英语能力，控制好教材文本的难度。建设双语教学教材，还可以选用国外类似的教材章节，或者收集相关网络资料编辑整合而成，还可以将企业所使用的单据整理成册，选用适合学生双语专业课程学习的教材书本。
4.加强双语师资队伍建设
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师作为教学活动的组织者、引导者，其自身的专业素养、专业能力对教学活动质量水平有着直接的影响。现阶段，我国 国际经济与贸易专业双语教学的师资力量薄弱，大部分老师的英语口语能力、表达能力都存在或多或少的不足，在一定程度上制约了课堂教学有效性的发展。因此，加强双语师资队伍的建设，提高老师的专业素养、英语能力就显得尤为紧迫和有必要了。师资队伍的建设不是一朝一夕、一蹴而就的短期性行为，而是一项系统性建设工程。优化 双语师资队伍，笔者认为在开展师资培训工作的同时，还应当实施“引进来，走出去”的人才培养模式，“引进来”即是说， 要做好优秀教师的引进工作，定期有请对外贸易专家开展讲座等活动，以此不断充实双语课程教学师资力量。而“走出去”是指结合本校实际师资情况，给老师提供出国深造、进修学习等机会，鼓励老师到外贸公司实践，提高老师的外贸操作水平。
5.优化双语教学考核评价
教学考核和评价是教学活动的重要环节之一，是接下来教学活动全面有序开展的重保障。优化双语教学考核评价体系，打破应试教育机制下以成绩、分数论英雄的单一评价体系，紧密结合双语课程教学的大纲目标，对学生课程学习的态度、能力和学习成效等各方面做出合理的评估，推动学生综合能力的全面提升。教师以考核评估结果为依据，及时调整教学进度，反思和优化教学手段和方法，有利于提高课堂教学质量水平。对于教学考核和评价而言，笔者认为应当立足于学生双语学习的整个教学过程，期末考评结果除了学生期末书面考核成绩之外，还应当包含学生平时的学习表现、实验实践环节、口头表达能力等等。如，学生在课堂上及其课外论坛中的发言次数，讨论交流的质量和水平，实验环节的表达能力和操作能力等等。建立健全考核评级体系，优化评价的整体性、全面性，进而提高教学有效性，不断完善双语教学系统。
参考文献：
[1]梁承斌，王建瑞.双语教学目标与方法探讨[J].石家庄经济学院学报， 2013（06）.
[2]王琼.一般本科院校专业课双语教学的几个问题[J].高教论坛， 2013（04）.
[3]胡勇.海南高校国际经济与贸易人才培养分析[J].出国与就业（就业版）， 2010（17）.
[4]刘艳.浅析高校国际经济与贸易专业教学团队建设[J].金融理论与教学，2012（03）.
[5]秦超，徐磊.国际经济与贸易专业实验教学改革与实践[J].嘉兴学院学报，2011（S1）.