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摘 要：新课程的不断改革，为教学带来了全新的理念。如何把美术学科的新理念运用到课堂中呢，我们应该从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣，培养学生自主学习的习惯，培养学生团结协作的精神。本文笔者从教学的实践来谈论课堂的有效性，从而提高初中美术课堂教学效果。
关键词：初中美术；课堂教学；有效性
美术作为一门艺术类科目，也需要顺应课改潮流，不断运用全新的教学理念。如何把新的教学理念运用到美术课堂中来，提高美术课堂教学的有效性呢？是当前迫切需要解决的问题。现笔者就针对初中美术课堂教学的有效性谈几点认识。
一、注重学习兴趣的培养
俄罗斯教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。针对初中阶段的学生，其年龄是一个善变的阶段，要培养其浓厚的学习兴趣，才能提高学习的有效性。 我曾有多名非常有个性的学生，对美术学科的认识比较狭隘，认为美术课可有可无，因此在美术课堂上常常悄悄地做一些其他学科作业，针对这种情况，绝对不能粗暴地加以制止，要通过教师的诱导，把他们的心“收”回来，那怎么办呢？最快、最好、最直接的方法就是先把他们的学习兴趣培养起来，通过各种课堂手段让他们参与进来，并鼓励他们提升其自信心，逐步提高其学习兴趣，从而提高教学的有效性。
二、重视自主学习习惯的养成
有些教育家提出一个“重基础、重自学、重方法”的教育理论，我认为是非常贴切实际的，培养学生自主学习是非常重要的。在美术实践中，创新是其灵魂所在，只有创新，艺术才会有生命。因此，在美术教学中切不可“死记硬背”。作为一名美术教育工作者，就是学习的引导者，切不可简单地讲解传授基本技法、步骤，应该适时引导学生发挥其自身的想象力和创造力，让学生主动地发现问题、思考问题、解决问题。比如，我在《灯与光》一课中，首先给出两个问题——什么是光？灯与光有什么关系？请学生分组讨论，并将讨论的结果写在题板上，由组长或小组代表加以评述说明，让学生主动地尝试了不同光的区分方法和各种灯的制作方法，然后老师针对不同的问题进行辅导。最后让学生创作作品，自己思考怎样才能表现出这样或那样的效果呢？这个环节老师要巡视指导，表扬和鼓励学生，从而提高教学的有效性。
三、有效创新教学的方法
以前总是有一些人认为美术课就是教师把范画往黑板一挂，让学生临摹就行了。于是有些人把美术课称为“图画课”。当然我们不可否认是有这么一些教师这么做，但我们不难想象长久这样下去，呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢？与之相对比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”。其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我修改。使青少年学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。因此教师在教学内容上采取生动的教学方法（如用多媒体，开设手工制作），使教学活动保持新颖性，从而持续学生的学习兴趣。
四、教学环境的有效创设
教学环境设计的科学性是直接反映出学习是否有效的关键。教学环境设计不光要考虑教材，更重要的是要考虑学生，对学生的认知能力、学习兴趣、评价能力等都要做到相应的了解，难度太大学生学习兴趣会逐渐降低，太过容易学生又学不到新知识、新技能，同样是无效学习。比如我在《梅竹精神》一课中讲课堂设计成为一个竞赛形式，通过抢答、问答等形式并能得到比赛积分，对梅竹的优点品质、技法步骤等基础知识展示给学生，课堂气氛热烈，学生学习兴趣浓厚，最后再评选出优秀的梅竹作品，让学生感觉是在“玩”，在不知不觉中就了解和掌握了一些梅竹的基本绘画技巧从而提高了学习的有效性，体现了有效性学习的核心——愿意学、轻松地学、有兴趣学。
五、开展有效的合作学习
合作学习是一种学习的组织形式，是指导学生在团队协作中完成共同任务，有明确的责任分工，互助学习。合作学习要有积极的相互支持相互配合，小组成员有积极的沟通，相互信任，对个人完成的作品进行合作加工，以及对共同活动的成果进行有效的评估等等。我认为合作学习是一种有效的学习方式。在实践制作过程中，学生不仅掌握了制作的方法、步骤，同时也培养了他们的团队合作精神和竞争意识。
六、有效优化美术作业
美術作业设计也是关乎教学有效性的重要一环。许多美术教师在给初中生授课后，为了不耽误他们学习其他课程的时间，选择不布置课后作业或者让求学生在“任意发挥”，一定程度上起不到学生巩固美术知识和技能作用，教师应该从作业媒材、合作互动、个性化完成等视角精心设计为初中生设计美术作业，来体现学生学习美术的成果。一是教师在学生选用作业媒材方面放宽限制，激发学生从身边寻找材料，突破传统纸质绘画的作业形式。如树皮、橡皮泥、鸡蛋壳、毛线以及碎布等材料制作的手工艺品也可以成为美术作业。二是教师可以鼓励学生合作互动完成美术作业，有些作业让学生单独完成难度较大且比较费时间，教师可以以小组合作形式完成作业，既可以提高作业质量，也可以培养学生团队意识，作业还可以冠以“比赛”，学生在优秀习作成果的展示过程，可增强竞争意识，形成你追我赶的强烈竞争氛围，学生能积极参与到美术学习中来。三是教师在美术作业评价方面要体现激励性和指导性。美术作业凝聚着学生的心血和热情，教师在评改时，不要简单以等级形式加以判定，美术作品很大程度上没有唯一判定标准，教师要善于在作业中发现学生闪光点来肯定学生进步，才能增强他们继续学习美术的自信心和热情。前苏联·姆林斯基曾说到：“任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”可见，教师多用欣赏的眼光评价学生美术作业，有助于保持他们积极学习美术的情感品质，使美术教学的有效性得到最大的发挥。
总之，在美术教学中，针对如何提高教学的有效性，應该从课堂的点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣，培养学生自主学习习惯，培养学生团结协作的精神。如何追求更高效的美术课堂，需美术教师的进一步探索。
参考文献：
[1]杨港区.构建践行新课改理念的美术课堂[J].考试周刊.2012年89期
[2]徐辉.论中学美术课中如何运用网络资源优化师生关系[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].2004年
关键词：初中美术；课堂教学；有效性
美术作为一门艺术类科目，也需要顺应课改潮流，不断运用全新的教学理念。如何把新的教学理念运用到美术课堂中来，提高美术课堂教学的有效性呢？是当前迫切需要解决的问题。现笔者就针对初中美术课堂教学的有效性谈几点认识。
一、注重学习兴趣的培养
俄罗斯教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。针对初中阶段的学生，其年龄是一个善变的阶段，要培养其浓厚的学习兴趣，才能提高学习的有效性。 我曾有多名非常有个性的学生，对美术学科的认识比较狭隘，认为美术课可有可无，因此在美术课堂上常常悄悄地做一些其他学科作业，针对这种情况，绝对不能粗暴地加以制止，要通过教师的诱导，把他们的心“收”回来，那怎么办呢？最快、最好、最直接的方法就是先把他们的学习兴趣培养起来，通过各种课堂手段让他们参与进来，并鼓励他们提升其自信心，逐步提高其学习兴趣，从而提高教学的有效性。
二、重视自主学习习惯的养成
有些教育家提出一个“重基础、重自学、重方法”的教育理论，我认为是非常贴切实际的，培养学生自主学习是非常重要的。在美术实践中，创新是其灵魂所在，只有创新，艺术才会有生命。因此，在美术教学中切不可“死记硬背”。作为一名美术教育工作者，就是学习的引导者，切不可简单地讲解传授基本技法、步骤，应该适时引导学生发挥其自身的想象力和创造力，让学生主动地发现问题、思考问题、解决问题。比如，我在《灯与光》一课中，首先给出两个问题——什么是光？灯与光有什么关系？请学生分组讨论，并将讨论的结果写在题板上，由组长或小组代表加以评述说明，让学生主动地尝试了不同光的区分方法和各种灯的制作方法，然后老师针对不同的问题进行辅导。最后让学生创作作品，自己思考怎样才能表现出这样或那样的效果呢？这个环节老师要巡视指导，表扬和鼓励学生，从而提高教学的有效性。
三、有效创新教学的方法
以前总是有一些人认为美术课就是教师把范画往黑板一挂，让学生临摹就行了。于是有些人把美术课称为“图画课”。当然我们不可否认是有这么一些教师这么做，但我们不难想象长久这样下去，呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢？与之相对比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”。其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我修改。使青少年学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。因此教师在教学内容上采取生动的教学方法（如用多媒体，开设手工制作），使教学活动保持新颖性，从而持续学生的学习兴趣。
四、教学环境的有效创设
教学环境设计的科学性是直接反映出学习是否有效的关键。教学环境设计不光要考虑教材，更重要的是要考虑学生，对学生的认知能力、学习兴趣、评价能力等都要做到相应的了解，难度太大学生学习兴趣会逐渐降低，太过容易学生又学不到新知识、新技能，同样是无效学习。比如我在《梅竹精神》一课中讲课堂设计成为一个竞赛形式，通过抢答、问答等形式并能得到比赛积分，对梅竹的优点品质、技法步骤等基础知识展示给学生，课堂气氛热烈，学生学习兴趣浓厚，最后再评选出优秀的梅竹作品，让学生感觉是在“玩”，在不知不觉中就了解和掌握了一些梅竹的基本绘画技巧从而提高了学习的有效性，体现了有效性学习的核心——愿意学、轻松地学、有兴趣学。
五、开展有效的合作学习
合作学习是一种学习的组织形式，是指导学生在团队协作中完成共同任务，有明确的责任分工，互助学习。合作学习要有积极的相互支持相互配合，小组成员有积极的沟通，相互信任，对个人完成的作品进行合作加工，以及对共同活动的成果进行有效的评估等等。我认为合作学习是一种有效的学习方式。在实践制作过程中，学生不仅掌握了制作的方法、步骤，同时也培养了他们的团队合作精神和竞争意识。
六、有效优化美术作业
美術作业设计也是关乎教学有效性的重要一环。许多美术教师在给初中生授课后，为了不耽误他们学习其他课程的时间，选择不布置课后作业或者让求学生在“任意发挥”，一定程度上起不到学生巩固美术知识和技能作用，教师应该从作业媒材、合作互动、个性化完成等视角精心设计为初中生设计美术作业，来体现学生学习美术的成果。一是教师在学生选用作业媒材方面放宽限制，激发学生从身边寻找材料，突破传统纸质绘画的作业形式。如树皮、橡皮泥、鸡蛋壳、毛线以及碎布等材料制作的手工艺品也可以成为美术作业。二是教师可以鼓励学生合作互动完成美术作业，有些作业让学生单独完成难度较大且比较费时间，教师可以以小组合作形式完成作业，既可以提高作业质量，也可以培养学生团队意识，作业还可以冠以“比赛”，学生在优秀习作成果的展示过程，可增强竞争意识，形成你追我赶的强烈竞争氛围，学生能积极参与到美术学习中来。三是教师在美术作业评价方面要体现激励性和指导性。美术作业凝聚着学生的心血和热情，教师在评改时，不要简单以等级形式加以判定，美术作品很大程度上没有唯一判定标准，教师要善于在作业中发现学生闪光点来肯定学生进步，才能增强他们继续学习美术的自信心和热情。前苏联·姆林斯基曾说到：“任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”可见，教师多用欣赏的眼光评价学生美术作业，有助于保持他们积极学习美术的情感品质，使美术教学的有效性得到最大的发挥。
总之，在美术教学中，针对如何提高教学的有效性，應该从课堂的点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣，培养学生自主学习习惯，培养学生团结协作的精神。如何追求更高效的美术课堂，需美术教师的进一步探索。
参考文献：
[1]杨港区.构建践行新课改理念的美术课堂[J].考试周刊.2012年89期
[2]徐辉.论中学美术课中如何运用网络资源优化师生关系[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].2004年