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【摘 要】在现代语文课堂教学中，随着信息技术的普及和推广，多媒体应用于语文教学中，可激发学生的学习兴趣、启发学生的想象力、扩大课堂教学的信息传递、满足各层次学生的需求。多媒体为语文学科搭建了创新平台，极大地提高了教学质量，但是，由于老师们对多媒体的认识存在着误区，在实际语文教学中，多媒体的运用仍存在着很多的问题。
【关键词】多媒体 小学语文 有效运用
现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度的冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。而语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及语文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是很有必要的。
一、多媒体技术对小学语文教学的影响
在小学语文教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，提高教学效率，增强教学效果。
二、多媒体技术来辅助语文教学中的劣势。
由于语文学科的独特性以及多媒体技术固有的局限性，应用多媒体来辅助语文教学中存在的不足也不言而喻。主要有如下几点。
1.忽视对语文作品感情的品读
语文作为一门学科，它具有开放性的特点，同时也是我们日常生活中必须具备的交流工具，与我们的生活息息相关。语文产生于生活并依靠生活来不断完善，离开了生活，语文就如同无源之水。同样，如果在语文教学过程中忽视生活，不注重对生活的体验、实践。语文便会枯竭，了无生趣。多媒体技术在学生看、听的培养上有一定长处。所以很多老师更青睐于上课使用多媒体课件，把一些图片、视频、音乐直接呈现在学生面前，目的是为了让学生能够直观地理解，但是这样的语文教学设计却代替了学生对作品本身的品读。在一定程度上削弱了学生的想象、阅读能力。作品是作者情感的流露，如果我们不认真地品读，怎么能深刻地理解体会作品独有的情感天地呢？单纯地通过对图片画面的解读，不能代替学生对作品的品读，并且很容易形成学生的惯性思维。
2.忽视了学生主动的学习，积极性的培养
在传统的语文教学中，我们经常会听到这样一个词汇“灌”，是教师作为教学的唯一主体，在不停地向学生灌输知识，而应用多媒体技术来辅助语文教学后，我们发现，这样的状况没有发生根本性地好转，只是灌输的主体由“老师”转向“多媒体机器”，但这并没有从根本上达到语文教育的目的。现代教育的最新理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、能动性，从而发挥其独立思考能力。
三、正确合理地使用多媒体
如何发挥多媒体的优势，促进语文教学和谐健康地发展呢？
1.认真备课，精选内容与形式，使二者和谐统一
使用多媒体教学不等于不需要备课，有的教师上课前利用几分钟的时间从网上下载现成的课件，然后就去上课。特别是近几年当我们埋怨学生学习不理想时，是否静下心来思考自己是怎么上课的？你没有研究教材没有把握重点难点，效率如何能提高呢？所以，多媒体只是教学的辅助工具而已，备课还是最主要的，我们要精心钻研教材、吃透教材，在课标的指引下认真备好每一节课。另外，我们还要对课文内容进行精选，不是所有的课都适合多媒体演示，只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等，才适合使用多媒体辅助教学。
2.运用多媒体辅助语文教学应与传统教学手段相配合
在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难达到的。如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽在现在素质教育条件下被抨击得很多，但它仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题，因此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学媒体的做法是不现实的。所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统教学相配合，相得益彰。
多媒体直观形象，汇集海量信息，寓教于乐，将它合理地运用于小学语文教学中，能有效地激发学生兴趣，拓宽学生见闻，培养学生多种能力。但如果运用不当，直接呈现，局限预设，不求实效，为用而用，花里胡哨，就会限制学生思维，僵化课堂，喧宾夺主。因此，我们在小学语文教学中，应避免多媒体教学的直观性与学生想象力发展的冲突，遵循有效性、整合性、个性化三原则，活化课堂教学，讲求实效，避免“形式主义”，注重学科特点，切勿“喧宾奪主”。只有这样，才能让多媒体有效地服务于小学语文教学，为小学语文教学添光增彩。
【关键词】多媒体 小学语文 有效运用
现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度的冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。而语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及语文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是很有必要的。
一、多媒体技术对小学语文教学的影响
在小学语文教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，提高教学效率，增强教学效果。
二、多媒体技术来辅助语文教学中的劣势。
由于语文学科的独特性以及多媒体技术固有的局限性，应用多媒体来辅助语文教学中存在的不足也不言而喻。主要有如下几点。
1.忽视对语文作品感情的品读
语文作为一门学科，它具有开放性的特点，同时也是我们日常生活中必须具备的交流工具，与我们的生活息息相关。语文产生于生活并依靠生活来不断完善，离开了生活，语文就如同无源之水。同样，如果在语文教学过程中忽视生活，不注重对生活的体验、实践。语文便会枯竭，了无生趣。多媒体技术在学生看、听的培养上有一定长处。所以很多老师更青睐于上课使用多媒体课件，把一些图片、视频、音乐直接呈现在学生面前，目的是为了让学生能够直观地理解，但是这样的语文教学设计却代替了学生对作品本身的品读。在一定程度上削弱了学生的想象、阅读能力。作品是作者情感的流露，如果我们不认真地品读，怎么能深刻地理解体会作品独有的情感天地呢？单纯地通过对图片画面的解读，不能代替学生对作品的品读，并且很容易形成学生的惯性思维。
2.忽视了学生主动的学习，积极性的培养
在传统的语文教学中，我们经常会听到这样一个词汇“灌”，是教师作为教学的唯一主体，在不停地向学生灌输知识，而应用多媒体技术来辅助语文教学后，我们发现，这样的状况没有发生根本性地好转，只是灌输的主体由“老师”转向“多媒体机器”，但这并没有从根本上达到语文教育的目的。现代教育的最新理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、能动性，从而发挥其独立思考能力。
三、正确合理地使用多媒体
如何发挥多媒体的优势，促进语文教学和谐健康地发展呢？
1.认真备课，精选内容与形式，使二者和谐统一
使用多媒体教学不等于不需要备课，有的教师上课前利用几分钟的时间从网上下载现成的课件，然后就去上课。特别是近几年当我们埋怨学生学习不理想时，是否静下心来思考自己是怎么上课的？你没有研究教材没有把握重点难点，效率如何能提高呢？所以，多媒体只是教学的辅助工具而已，备课还是最主要的，我们要精心钻研教材、吃透教材，在课标的指引下认真备好每一节课。另外，我们还要对课文内容进行精选，不是所有的课都适合多媒体演示，只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等，才适合使用多媒体辅助教学。
2.运用多媒体辅助语文教学应与传统教学手段相配合
在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难达到的。如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽在现在素质教育条件下被抨击得很多，但它仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题，因此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学媒体的做法是不现实的。所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统教学相配合，相得益彰。
多媒体直观形象，汇集海量信息，寓教于乐，将它合理地运用于小学语文教学中，能有效地激发学生兴趣，拓宽学生见闻，培养学生多种能力。但如果运用不当，直接呈现，局限预设，不求实效，为用而用，花里胡哨，就会限制学生思维，僵化课堂，喧宾夺主。因此，我们在小学语文教学中，应避免多媒体教学的直观性与学生想象力发展的冲突，遵循有效性、整合性、个性化三原则，活化课堂教学，讲求实效，避免“形式主义”，注重学科特点，切勿“喧宾奪主”。只有这样，才能让多媒体有效地服务于小学语文教学，为小学语文教学添光增彩。