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摘 要： 本文就英语教学中情境训练方法对提高学生口语表达综合运用能力的促进作用，阐述该种模式有利于激活学生的思维情感，增强表达的主动性和积极性的作用。以创设和谐交际为起点，突出情景模拟和合作交流，让学生在实践体验过程中不断增强表达的准确性和地道性。探讨情境训练法在英语口语教学中的运用，是活化课程教学过程和方法，提高学生英语素养的重要途径。
关键词： 初中英语 情境训练法 教学运用
交际性是英语的本质。在英语教学中关注说，能帮助教师更好地发现学生的表达问题，及时解决教学问题。在课程教学中，围绕提高学生的英语表达综合运用能力，运用情境引导训练的方法优化教学过程，能在丰富学生知识视野和思维的基础上，更好地帮助学生加深理解感知，促进知识技能的内化生成。该种模式的运用，不仅能有效活化教学资源作用，还能使学生在富有情境趣味的学习认知体验过程中不断调整学习思维方法。
1.创设和谐交际情境，引导学生主动表达
关注学生的英语表达需要，以和谐情境为指导，为他们提供丰富多彩的学习氛围和内容。引导学生在接近真实的语言环境中主动表达交流，不仅能激活他们的表达潜能动力，还能使他们在彼此互动交流的过程中主动发现问题。
在创设过程中，围绕课程表达学习内容，多为学生提供自由表达的机会，让他们在具有情境化和趣味化的学习交流过程中主动探究问题。多为学生创设与文本相似的情境，帮助学生在主动思考探究的过程中发现更多表达内容，激活他们的认知感悟思维情感；引导学生主动表达交流，让学生围绕课程学习内容进行自由选择和灵活表达，不断丰富他们的知识视野；教师多主动和学生对话，让他们在与教师自由、自然的对话中主动探究和解决问题，帮助他们提高语言表达运用能力。这样的和谐交际情境运用，不仅能丰富课程教学内容资源，还能让他们在自我主动表达过程中发现更多的表达素材。
引导学生主动表达，将课堂交给学生，使得学生在畅所欲言的过程中不断激活自身动力。例如，在译林版（下同）八年级上册Unit 5“Wild animals”的Reading“Giant pandas”教学中，可为学生创设“The cute giant panda”情境，要求学生在自带道具的基础上，围绕“What do the giant pandas do？”进行主动交流。通过这样的情境引导，使得他们对课程学习内容有更深刻的感知印象。在此基础上，鼓励学生运用对话交流方式，针对“What do you want to do for wild giant panda？”话题进行互动交流，以此延伸他们认知视野触角，激活表达欲望。
2.营造情景模拟氛围，帮助学生交流体验
任务型教学原则运用于英语内容，就是要求教师在教学中多为学生提供富有情景趣味的内容，帮助他们在角色模拟过程中主动表达和交流，激活认知体验。把情景搬进课堂，更使得学生的语言表达具有广度和正确性。
这种建立在真实认知体验基础上的课堂情境创设，能帮助学生开阔知识视野和丰富认知思维情感。在教学中，多尊重学生的学习认知差异，鼓励他们尝试扮演不同的角色进行模拟表达，深化理解；多为学生创设体现文本学习内容的情境，让他们有针对性地表达交流；教师主动参与学生的交流，引导学生将自身的认知体验通过多元化的语言表达予以表达，以此激活他们的表达热情和兴趣。这样的情境运用不仅能使得学生交流体验更深刻，还能让他们在互动交流中强化认知感悟。
通过情景模拟活化互动交流，使得学生的认知体验更具体生动。例如，在八年级下册Unit 2“Travelling”的Reading“A trip to Hong Kong”教学中，建议学生利用互联网搜集资料，围绕“The beautiful Hong Kong”向学生展示香港的美丽景色，并鼓励学生就“How do you introduce Hong Kong？”进行介绍。让学生在富有情境的过程中主动表达，不仅能帮助他们深化理解感知，还能让他们在相互介绍的过程中强化认知感悟。在教学中，可建议学生围绕“Why do the people want to visit Hong Kong？”进行相互交流，让他们在彼此互动交流的过程中更好地深化理解感知，帮助他们开阔知识视野，满足全面发展需要。
3.突出合作互动交际，提高学生语用技能
运用任务型模式优化教学过程，能使得学生带着问题进行主动思考，根据自身的学习情况及时调整策略。通过合作互动交际优化教学过程，不仅能使得情境更具有真实性和丰富性，还能使得学生在彼此交流过程中更好地发挥自己的想象思维，便于他们更好地交流互动。
在教学中，教师应该围绕课程教学内容要求，为他们设计具有多样化和层次性的任务，让他们带着激情和潜能主动参与交流。在设计过程中，一方面体现课程学习内容重点，让学生在主动思考的过程中有明确的目标方向。另一方面鼓励学生运用同桌、小组、师生等对话交流方式进行深化感知，帮助他们增强认知感悟。通过这样的合作互动交流，能拉近师生之间的距离，帮助他们在主动交流中发现问题、探究和解决问题。
综上所言，借助情境训练模式增强学生的学习认知体验，使得学生在接近真实的语言学习情境中大胆表达和主动交流，不断激活他们的学习激情和兴趣。情境的创设使得学生对英语表达学习内容具有一定的认知感悟，有效帮助他们调整学习思维策略，提高表达综合运用的准确性和地道性。
参考文献：
[1]孙晓杰.情境教学对提升英语口语思辨能力的促进作用[J].吉林省教育学院学报：中旬，2014（05）.
[2]马云坚.持师生共同进步，发展情境训练环境——初中英语口语教学指导策略研究[J].新课程（教研版），2013（01）.
[3]冯媛媛.创设自由，情境，鼓励互动交流——初中英语口语教学策略的优化与运用[J].考试周刊，2013（86）.
关键词： 初中英语 情境训练法 教学运用
交际性是英语的本质。在英语教学中关注说，能帮助教师更好地发现学生的表达问题，及时解决教学问题。在课程教学中，围绕提高学生的英语表达综合运用能力，运用情境引导训练的方法优化教学过程，能在丰富学生知识视野和思维的基础上，更好地帮助学生加深理解感知，促进知识技能的内化生成。该种模式的运用，不仅能有效活化教学资源作用，还能使学生在富有情境趣味的学习认知体验过程中不断调整学习思维方法。
1.创设和谐交际情境，引导学生主动表达
关注学生的英语表达需要，以和谐情境为指导，为他们提供丰富多彩的学习氛围和内容。引导学生在接近真实的语言环境中主动表达交流，不仅能激活他们的表达潜能动力，还能使他们在彼此互动交流的过程中主动发现问题。
在创设过程中，围绕课程表达学习内容，多为学生提供自由表达的机会，让他们在具有情境化和趣味化的学习交流过程中主动探究问题。多为学生创设与文本相似的情境，帮助学生在主动思考探究的过程中发现更多表达内容，激活他们的认知感悟思维情感；引导学生主动表达交流，让学生围绕课程学习内容进行自由选择和灵活表达，不断丰富他们的知识视野；教师多主动和学生对话，让他们在与教师自由、自然的对话中主动探究和解决问题，帮助他们提高语言表达运用能力。这样的和谐交际情境运用，不仅能丰富课程教学内容资源，还能让他们在自我主动表达过程中发现更多的表达素材。
引导学生主动表达，将课堂交给学生，使得学生在畅所欲言的过程中不断激活自身动力。例如，在译林版（下同）八年级上册Unit 5“Wild animals”的Reading“Giant pandas”教学中，可为学生创设“The cute giant panda”情境，要求学生在自带道具的基础上，围绕“What do the giant pandas do？”进行主动交流。通过这样的情境引导，使得他们对课程学习内容有更深刻的感知印象。在此基础上，鼓励学生运用对话交流方式，针对“What do you want to do for wild giant panda？”话题进行互动交流，以此延伸他们认知视野触角，激活表达欲望。
2.营造情景模拟氛围，帮助学生交流体验
任务型教学原则运用于英语内容，就是要求教师在教学中多为学生提供富有情景趣味的内容，帮助他们在角色模拟过程中主动表达和交流，激活认知体验。把情景搬进课堂，更使得学生的语言表达具有广度和正确性。
这种建立在真实认知体验基础上的课堂情境创设，能帮助学生开阔知识视野和丰富认知思维情感。在教学中，多尊重学生的学习认知差异，鼓励他们尝试扮演不同的角色进行模拟表达，深化理解；多为学生创设体现文本学习内容的情境，让他们有针对性地表达交流；教师主动参与学生的交流，引导学生将自身的认知体验通过多元化的语言表达予以表达，以此激活他们的表达热情和兴趣。这样的情境运用不仅能使得学生交流体验更深刻，还能让他们在互动交流中强化认知感悟。
通过情景模拟活化互动交流，使得学生的认知体验更具体生动。例如，在八年级下册Unit 2“Travelling”的Reading“A trip to Hong Kong”教学中，建议学生利用互联网搜集资料，围绕“The beautiful Hong Kong”向学生展示香港的美丽景色，并鼓励学生就“How do you introduce Hong Kong？”进行介绍。让学生在富有情境的过程中主动表达，不仅能帮助他们深化理解感知，还能让他们在相互介绍的过程中强化认知感悟。在教学中，可建议学生围绕“Why do the people want to visit Hong Kong？”进行相互交流，让他们在彼此互动交流的过程中更好地深化理解感知，帮助他们开阔知识视野，满足全面发展需要。
3.突出合作互动交际，提高学生语用技能
运用任务型模式优化教学过程，能使得学生带着问题进行主动思考，根据自身的学习情况及时调整策略。通过合作互动交际优化教学过程，不仅能使得情境更具有真实性和丰富性，还能使得学生在彼此交流过程中更好地发挥自己的想象思维，便于他们更好地交流互动。
在教学中，教师应该围绕课程教学内容要求，为他们设计具有多样化和层次性的任务，让他们带着激情和潜能主动参与交流。在设计过程中，一方面体现课程学习内容重点，让学生在主动思考的过程中有明确的目标方向。另一方面鼓励学生运用同桌、小组、师生等对话交流方式进行深化感知，帮助他们增强认知感悟。通过这样的合作互动交流，能拉近师生之间的距离，帮助他们在主动交流中发现问题、探究和解决问题。
综上所言，借助情境训练模式增强学生的学习认知体验，使得学生在接近真实的语言学习情境中大胆表达和主动交流，不断激活他们的学习激情和兴趣。情境的创设使得学生对英语表达学习内容具有一定的认知感悟，有效帮助他们调整学习思维策略，提高表达综合运用的准确性和地道性。
参考文献：
[1]孙晓杰.情境教学对提升英语口语思辨能力的促进作用[J].吉林省教育学院学报：中旬，2014（05）.
[2]马云坚.持师生共同进步，发展情境训练环境——初中英语口语教学指导策略研究[J].新课程（教研版），2013（01）.
[3]冯媛媛.创设自由，情境，鼓励互动交流——初中英语口语教学策略的优化与运用[J].考试周刊，2013（86）.