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课堂导入是指教师在课堂教学伊始，利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。导入是课堂教学的重要环节，对教学起着至关重要的作用。有效的导入应具有启发性和生成性。教师导入应从本内容出发，联系实际，努力寻找或挖掘符合学生最近发展区的材料或话题。这样不仅能激发学生的表达欲望，而且能帮助学生巩固已学知识并呈现新知识。现我结合教学实践，对初中英语课堂教学中的导入艺术展开论述。
一、提问式导入
问题是思维的开端、智慧的窗口、创造的基石，是开启学生创新之门的钥匙。一个富有探究性、艺术性与趣味性的问题，才能引发学生强烈的好奇心与求知欲，引起学生思维的涌动，促进学生主动思考，积极思维，从而积极主动地投入教学。在运用提问式导入时要注重加强问题与新内容的联系，设计一系列能够引发教师与学生进行交流的问题。
1.在新旧知识联系处设计问题
学生的学习是一个不断深入的过程，是一个由已知解决未知的过程，也是一个不断复习与巩固的过程。在教学中，我们既要让学生学到新知，又要让学生及时巩固。实践证明，如果在遗忘前及时加以巩固，那么再次遗忘的时间就会延长，经过多次及时的巩固，就能近似永久地被记忆。在学习新知前，巩固旧知以此引入新知，符合学生的学习规律，能够实现学生注意力的顺利转移，不失为一种学习新知的重要途径。因此在教学中，我们要对初中英语知识结构全面了解，学会在各知识点间找准连接点，加强新旧知识的联系，在复习旧知的基础上引入新知。如教学8A Unit1 “Friends”这一课时，可以问学生：“We have a good friend，Eddie.He is funny and can always make us happy，who is Eddie’s good friend？Why do you think so？采用这种提问的方式，很容易使学生进入要讲的新课‘Friends’这一课中。
2.联系生活设计问题
初中生有着丰富的生活经验，这是他们进行英语学习的最大资源。英语是一门语言，语言的学习需要在不断的交际活动中进行。因此，我们要找准生活与英语教学的结合点，以学生熟悉的生活导入新课，以学生熟悉的生活设计问题，激发学生参与学习的热情，使学生置身真实的交际情境中进行英语学习。如在7B Unit3 “Welcome to Sunshine Town” Reading课时的教授中，此部分重在让学生掌握北京阳光镇具有的特色。我拿出一张我家乡的照片，照片上有高楼、饭店、公园等，与学生间展开积极对话交流，并鼓励学生积极思考：“What can you do in my hometown？”让学生根据教师的问题展开对话，并鼓励学生以小组为单位，采用问答式进行对话交流，通过这种方式引入本课的课题。
二、直观式导入
初中生以具体形象思维为主，且正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，这一阶段学生的认知主要以感性认识为主。根据学生的这一特点，在教学中，我们可以充分用图片、实物、多媒体等直观教具导入新课，增强教学的直观性，使学生在英语与表象间建立直接联系，从而最大限度地避免用母语来辅助完成，有利于学生良好习惯的养成。
1.以插图、图片为主的静态导入
现行的初中英语教材图文并茂，配有大量的插图，这符合初中生的认知特点，能够激起学生强烈的参与动机与学习意识。因此在教学中，我们要充分利用教材插图、图片及实物、模型等，增强教学的形象性，使学生获得思维表象。如在7A Unit3 “Let’s celebrate！”这课的Reading中教学单词“candy”，“costumes”，“mask”，“pumpkin lanterns”等时，可以拿出事先准备好具体的实物展开教学，从而使学生加深对单词的记忆与理解，避免机械记忆的学习方式，而是将单词结合具体实物记忆，这样更符合记忆单词的规律，更能收到事半功倍的效果。
2.以多媒体为主的动态导入
多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有化抽象为形象、化无形为有形、化静态为动态的特点，赋予学生眼中枯燥抽象的英语学习以生机与活力，使静止的文字、教材动态立体地呈现出来，这样符合初中生求新求异的生理特点与认知规律，是激发学生学习兴趣、提高教学效率的重要手段。在教学中，我结合具体的教学内容，充分利用多媒体来综合呈现，增强教学的直观性、趣味性与动态性，从而收到事半功倍的效果。如在教授9A Unit1 “Mars”这课时，因为学生对于天体星球的概念较为抽象模糊，所以教师可以先播放一个关于星球的视频，通过图文、声像、动静加深学生对天体星球的了解。
三、活动式导入
1.歌曲导入
歌曲有着优美的旋律、动听的节奏、欢快的歌词，通过让学生学唱英文歌曲，既可以给学生以美的享受，陶冶学生的情操，又可以使学生在学唱歌曲的过程中学习知识，这是导入新课的一种重要手段。在用歌曲导入新课时，在歌曲的选择上需要尤为慎重，要选择那些能够引起学生共鸣的温馨的旋律，使渲染的氛围与教学内容相匹配，这样才能使学生从歌曲的欣赏与学唱顺利地过渡到新知的学习。
2.情景剧表演
初中生有极强的模仿力与表演才能，我们可以将教材那些情节较强的内容进行改编，采用让学生演的方式展开学习，如在8A Unit8 “Natural disasters”这课中，把全班学生分成男女生两组，分别表演An earthquake的情节，允许学生可以根据自己情节的需要增加内容，让学生充分发挥想象，然后选出优胜的组进行表扬。这样更能调动学生参与与学习的积极性，改变学生以听、看为主的学习模式，使学生在演中学习英语，取得事半功倍的教学效果。
综上所述，教学导入的方法多种多样，究竟采用何种方法导入，原则只有一个，那就是与教学内容贴近，与学生实际贴近，激发学生的学习兴趣，不断地增强新鲜感，引起学生的好奇，让趣味贯穿教学的全过程，导出活力，导出氛围，这样就是一个成功的导入。
一、提问式导入
问题是思维的开端、智慧的窗口、创造的基石，是开启学生创新之门的钥匙。一个富有探究性、艺术性与趣味性的问题，才能引发学生强烈的好奇心与求知欲，引起学生思维的涌动，促进学生主动思考，积极思维，从而积极主动地投入教学。在运用提问式导入时要注重加强问题与新内容的联系，设计一系列能够引发教师与学生进行交流的问题。
1.在新旧知识联系处设计问题
学生的学习是一个不断深入的过程，是一个由已知解决未知的过程，也是一个不断复习与巩固的过程。在教学中，我们既要让学生学到新知，又要让学生及时巩固。实践证明，如果在遗忘前及时加以巩固，那么再次遗忘的时间就会延长，经过多次及时的巩固，就能近似永久地被记忆。在学习新知前，巩固旧知以此引入新知，符合学生的学习规律，能够实现学生注意力的顺利转移，不失为一种学习新知的重要途径。因此在教学中，我们要对初中英语知识结构全面了解，学会在各知识点间找准连接点，加强新旧知识的联系，在复习旧知的基础上引入新知。如教学8A Unit1 “Friends”这一课时，可以问学生：“We have a good friend，Eddie.He is funny and can always make us happy，who is Eddie’s good friend？Why do you think so？采用这种提问的方式，很容易使学生进入要讲的新课‘Friends’这一课中。
2.联系生活设计问题
初中生有着丰富的生活经验，这是他们进行英语学习的最大资源。英语是一门语言，语言的学习需要在不断的交际活动中进行。因此，我们要找准生活与英语教学的结合点，以学生熟悉的生活导入新课，以学生熟悉的生活设计问题，激发学生参与学习的热情，使学生置身真实的交际情境中进行英语学习。如在7B Unit3 “Welcome to Sunshine Town” Reading课时的教授中，此部分重在让学生掌握北京阳光镇具有的特色。我拿出一张我家乡的照片，照片上有高楼、饭店、公园等，与学生间展开积极对话交流，并鼓励学生积极思考：“What can you do in my hometown？”让学生根据教师的问题展开对话，并鼓励学生以小组为单位，采用问答式进行对话交流，通过这种方式引入本课的课题。
二、直观式导入
初中生以具体形象思维为主，且正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，这一阶段学生的认知主要以感性认识为主。根据学生的这一特点，在教学中，我们可以充分用图片、实物、多媒体等直观教具导入新课，增强教学的直观性，使学生在英语与表象间建立直接联系，从而最大限度地避免用母语来辅助完成，有利于学生良好习惯的养成。
1.以插图、图片为主的静态导入
现行的初中英语教材图文并茂，配有大量的插图，这符合初中生的认知特点，能够激起学生强烈的参与动机与学习意识。因此在教学中，我们要充分利用教材插图、图片及实物、模型等，增强教学的形象性，使学生获得思维表象。如在7A Unit3 “Let’s celebrate！”这课的Reading中教学单词“candy”，“costumes”，“mask”，“pumpkin lanterns”等时，可以拿出事先准备好具体的实物展开教学，从而使学生加深对单词的记忆与理解，避免机械记忆的学习方式，而是将单词结合具体实物记忆，这样更符合记忆单词的规律，更能收到事半功倍的效果。
2.以多媒体为主的动态导入
多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有化抽象为形象、化无形为有形、化静态为动态的特点，赋予学生眼中枯燥抽象的英语学习以生机与活力，使静止的文字、教材动态立体地呈现出来，这样符合初中生求新求异的生理特点与认知规律，是激发学生学习兴趣、提高教学效率的重要手段。在教学中，我结合具体的教学内容，充分利用多媒体来综合呈现，增强教学的直观性、趣味性与动态性，从而收到事半功倍的效果。如在教授9A Unit1 “Mars”这课时，因为学生对于天体星球的概念较为抽象模糊，所以教师可以先播放一个关于星球的视频，通过图文、声像、动静加深学生对天体星球的了解。
三、活动式导入
1.歌曲导入
歌曲有着优美的旋律、动听的节奏、欢快的歌词，通过让学生学唱英文歌曲，既可以给学生以美的享受，陶冶学生的情操，又可以使学生在学唱歌曲的过程中学习知识，这是导入新课的一种重要手段。在用歌曲导入新课时，在歌曲的选择上需要尤为慎重，要选择那些能够引起学生共鸣的温馨的旋律，使渲染的氛围与教学内容相匹配，这样才能使学生从歌曲的欣赏与学唱顺利地过渡到新知的学习。
2.情景剧表演
初中生有极强的模仿力与表演才能，我们可以将教材那些情节较强的内容进行改编，采用让学生演的方式展开学习，如在8A Unit8 “Natural disasters”这课中，把全班学生分成男女生两组，分别表演An earthquake的情节，允许学生可以根据自己情节的需要增加内容，让学生充分发挥想象，然后选出优胜的组进行表扬。这样更能调动学生参与与学习的积极性，改变学生以听、看为主的学习模式，使学生在演中学习英语，取得事半功倍的教学效果。
综上所述，教学导入的方法多种多样，究竟采用何种方法导入，原则只有一个，那就是与教学内容贴近，与学生实际贴近，激发学生的学习兴趣，不断地增强新鲜感，引起学生的好奇，让趣味贯穿教学的全过程，导出活力，导出氛围，这样就是一个成功的导入。