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摘要：作为初中化学教师应该深知兴趣对于学习的重要性，兴趣是最好的老师，是学习内在驱动力，更是获得成功的关键。只有让学生对化学学习产生浓厚的兴趣，才会变被动为主动，才会调动学生的积极性。因此，教师要将兴趣的激发贯穿于化学教学的每一个环节当中，灵活运用多元化的教学手段加强学生兴趣的培养。基于此，本文结合实际教学，就初中化学教学学中如何优化化学实验展开了研究，旨在提升学生的兴趣，加强初中化学教学的水平。
关键词：化学实验;初中生;学习兴趣
前言：
初中化学的知识点量大且较为抽象，对于大多数学生来说是较为枯燥，因此，学生对于化学学习的兴趣不高，学习效果自然也不理想。随着新课改的深入，大力提升学生的学习兴趣已经成为现阶段初中化学教师重点思考的问题。下面作者就从分析学生兴趣不高的原因入手，提出了几点优化化学实验的策略，希望能够提高化学教学的有效性，发挥出借鉴价值。
一、初中化学实验教学中学生兴趣不高的原因
（一）教学观念有待更新
由于应试教育的影响，长期以来我国教育呈现出来的是唯成绩论的局面，初中化学教学也是如此，成绩成了衡量学习的唯一标准。同时，部分教师传统教育思想根深蒂固，一言堂的现象较为严重，认为只要熟读、背会就可以拿到高分，而忽视了学生的主体地位，学生的学习兴趣自然也无法得到激发，这导致化学学习只是成为了一项任务，失去了应有的意义和内涵，过分强调分数和被动学习，给学生造成了很大的负面情绪，抑制了学生学习的积极性和主动性，不利于学生的提升与发展。
（二）教学方式需要优化
新课改强调教学的有效性，而提升教学有效性需要学习兴趣的支持。通过教学实践发现，很多学生常常抱怨自己已经下工夫背诵化学知识了，可收获最是很少，也有教师反应明明十分重视学生兴趣的激发，但效果并不理想。以上的现象在初中化学教学中普遍存在，究其原因，主要是教师的课堂教学设计不够优化。如同建造房屋，设计的好与坏直接影响到工程的质量。目前，很多化学教师也尝试着采用多种教学方法想要激发学生的兴趣，但他们忽略了教学设计的重要性，未能了解学生的个性特点及实际需求，所设计出来的教学模式缺乏有效性和针对性。
（三）评价体系应该完善
化学实验教学时间有限，只有吸引学生的注意力，调动他们的积极性，才能够提升学习效率。这就需教师能够采用合理的教学评价，但是，目前的教学评价还存在很大问题，在很多化学课堂中教师是评价的唯一主体，是权威，纠错成了评价的主要内容，但凡是终结性的评价学生是无权参与的。另外，评价方式也非常单一，量化评价成了主体，而质性评价则不被重视，同时，教师过分注重评价学生的知识和技能，而综合能力、情感、态度与价值观，则是完全受到了忽视。
二、初中化学实验教学中激发学生兴趣的策略
（一）更新教学观念，营造愉悦学习氛围
与时俱进更新教学观念是初中化学教学中激发学生兴趣的前提[1]。因此，在新课改的背景下，教师要充分认识到兴趣对于学生的重要性，要更新教学观念，注重学生学习兴趣的激发，在教学中要融入趣味性的元素，这样才能吸引学生的注意力，达到提升兴趣的效果。初中化学课程中，有很多难懂、抽象、枯燥的概念和术语，如果按照传统的方式进行讲解，课堂总是死气沉沉，所以，教师激发学生的兴趣，使他们能够主动参与课堂实验活动，首先需要为他们营造一个平等、和谐、民主的学习氛围。
（二）提升学生参与度，增强实验教学的有效性
实验教学是双向的，学生只有参与其中才能发现乐趣，从而产生兴趣[2]。长期以来，在应试教育的下，学生只能是被动的授受知识，实验活动参与的程度不高，这导到学生对教师形成了过度依赖，思维表现的较为懒惰，尤其在化学教学中，学生的积极参与对于哪些抽象知识的理解非常重要。因此，在实际教学中，教师要为学生提供动手实践的机会和空间，灵活采用多种教学方式将学生吸引到学习当中，帮助他们将课本上的知识直正转化为自已的能力，通过解决实际问题激发他们对化学知识学习的兴趣。这需要教师结合教学内容和学生的个性特点及实际需求，对实验教学设计加以优化，以此来提升其有效性。
（三）优化教学模式，凸现学生的主体地位
新课改明确了学生的主体地位，学生主观能动性的发挥，是提升学习效率的关键[3]。因此，教师要从学生的角度出发，按照学生的实际需求选择适合的教学模式来激发学生的兴趣。这就需教师尊重学生的主体地位和差异性，掌握每个学生的具体情况，并与之建立平等和谐的师生关系，这样在教学实践中，教师才能够找准学生的兴奋点，通过有效问题激发学生的学习兴趣。
结论：
总而言之，化学教学的内容也非常广泛，这些对于初中生未来的发展非常重要。所以，教师更新教学观念，为学生营造愉悦的学习氛围，通过教学模式的优化和灵活运用，提升学生的参与度，帮助学生发现学习化学知识的乐趣，激发他们学习兴趣，从而让他们感受化学实验是一件乐事，更好的培養他们的化学素养。
参考文献：
[1]龚秀玲，邱建国.初中化学教学如何激发学生学习兴趣[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：65.
[2]白卫东.通过趣味实验提高初中化学教学中学生学习的兴趣[J].新课程（中），2019（03）：215.
[3]吴小平.浅谈初中化学实验兴趣及探究能力的培养[J].文理导航（中旬），2020（11）：49-50.
关键词：化学实验;初中生;学习兴趣
前言：
初中化学的知识点量大且较为抽象，对于大多数学生来说是较为枯燥，因此，学生对于化学学习的兴趣不高，学习效果自然也不理想。随着新课改的深入，大力提升学生的学习兴趣已经成为现阶段初中化学教师重点思考的问题。下面作者就从分析学生兴趣不高的原因入手，提出了几点优化化学实验的策略，希望能够提高化学教学的有效性，发挥出借鉴价值。
一、初中化学实验教学中学生兴趣不高的原因
（一）教学观念有待更新
由于应试教育的影响，长期以来我国教育呈现出来的是唯成绩论的局面，初中化学教学也是如此，成绩成了衡量学习的唯一标准。同时，部分教师传统教育思想根深蒂固，一言堂的现象较为严重，认为只要熟读、背会就可以拿到高分，而忽视了学生的主体地位，学生的学习兴趣自然也无法得到激发，这导致化学学习只是成为了一项任务，失去了应有的意义和内涵，过分强调分数和被动学习，给学生造成了很大的负面情绪，抑制了学生学习的积极性和主动性，不利于学生的提升与发展。
（二）教学方式需要优化
新课改强调教学的有效性，而提升教学有效性需要学习兴趣的支持。通过教学实践发现，很多学生常常抱怨自己已经下工夫背诵化学知识了，可收获最是很少，也有教师反应明明十分重视学生兴趣的激发，但效果并不理想。以上的现象在初中化学教学中普遍存在，究其原因，主要是教师的课堂教学设计不够优化。如同建造房屋，设计的好与坏直接影响到工程的质量。目前，很多化学教师也尝试着采用多种教学方法想要激发学生的兴趣，但他们忽略了教学设计的重要性，未能了解学生的个性特点及实际需求，所设计出来的教学模式缺乏有效性和针对性。
（三）评价体系应该完善
化学实验教学时间有限，只有吸引学生的注意力，调动他们的积极性，才能够提升学习效率。这就需教师能够采用合理的教学评价，但是，目前的教学评价还存在很大问题，在很多化学课堂中教师是评价的唯一主体，是权威，纠错成了评价的主要内容，但凡是终结性的评价学生是无权参与的。另外，评价方式也非常单一，量化评价成了主体，而质性评价则不被重视，同时，教师过分注重评价学生的知识和技能，而综合能力、情感、态度与价值观，则是完全受到了忽视。
二、初中化学实验教学中激发学生兴趣的策略
（一）更新教学观念，营造愉悦学习氛围
与时俱进更新教学观念是初中化学教学中激发学生兴趣的前提[1]。因此，在新课改的背景下，教师要充分认识到兴趣对于学生的重要性，要更新教学观念，注重学生学习兴趣的激发，在教学中要融入趣味性的元素，这样才能吸引学生的注意力，达到提升兴趣的效果。初中化学课程中，有很多难懂、抽象、枯燥的概念和术语，如果按照传统的方式进行讲解，课堂总是死气沉沉，所以，教师激发学生的兴趣，使他们能够主动参与课堂实验活动，首先需要为他们营造一个平等、和谐、民主的学习氛围。
（二）提升学生参与度，增强实验教学的有效性
实验教学是双向的，学生只有参与其中才能发现乐趣，从而产生兴趣[2]。长期以来，在应试教育的下，学生只能是被动的授受知识，实验活动参与的程度不高，这导到学生对教师形成了过度依赖，思维表现的较为懒惰，尤其在化学教学中，学生的积极参与对于哪些抽象知识的理解非常重要。因此，在实际教学中，教师要为学生提供动手实践的机会和空间，灵活采用多种教学方式将学生吸引到学习当中，帮助他们将课本上的知识直正转化为自已的能力，通过解决实际问题激发他们对化学知识学习的兴趣。这需要教师结合教学内容和学生的个性特点及实际需求，对实验教学设计加以优化，以此来提升其有效性。
（三）优化教学模式，凸现学生的主体地位
新课改明确了学生的主体地位，学生主观能动性的发挥，是提升学习效率的关键[3]。因此，教师要从学生的角度出发，按照学生的实际需求选择适合的教学模式来激发学生的兴趣。这就需教师尊重学生的主体地位和差异性，掌握每个学生的具体情况，并与之建立平等和谐的师生关系，这样在教学实践中，教师才能够找准学生的兴奋点，通过有效问题激发学生的学习兴趣。
结论：
总而言之，化学教学的内容也非常广泛，这些对于初中生未来的发展非常重要。所以，教师更新教学观念，为学生营造愉悦的学习氛围，通过教学模式的优化和灵活运用，提升学生的参与度，帮助学生发现学习化学知识的乐趣，激发他们学习兴趣，从而让他们感受化学实验是一件乐事，更好的培養他们的化学素养。
参考文献：
[1]龚秀玲，邱建国.初中化学教学如何激发学生学习兴趣[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：65.
[2]白卫东.通过趣味实验提高初中化学教学中学生学习的兴趣[J].新课程（中），2019（03）：215.
[3]吴小平.浅谈初中化学实验兴趣及探究能力的培养[J].文理导航（中旬），2020（11）：49-50.