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转眼间，我站在三尺讲台上已经是第9个年头了，在过去的8年间，我有过喜悦，也有过痛苦；有过欢欣鼓舞，也有过牢骚满腹。在平时的生活和工作中，或许有过一些不如意的时候，无论如何，我都不敢在教学方面倦怠马虎，因为这是我对父亲的承诺，是一个为人师表者对自己良知的承诺。
这8年来，我带过了除理科复读班外的任何一种类型的班级。但可以说，我并不是一个合格的老师，因为我很难记住班上学生的分数，我很难知道班上哪些学生的整体成绩较好，甚至在化学科方面也不例外。但幸运的是，这并没有影响我的教学，因为我虽然不看重分数，但我很重视学生做题时反映出的具体问题。在某些时候，我可能常会满腹牢骚，但在实际教学中，我不愿意轻易放弃学生，而是尽可能地公平对待每一个学生。试想，当你一语道破了学生的困惑时，学生那感激甚至近乎崇拜的眼神不就是对你最好的褒奖吗？
所以，学一个章节，我不会告诉学生这里面有什么，应该重点注意些什么，我更愿意让学生自己从中间发现，然后找出其中彼此的联系，进而明白这一章节或这一知识板块的知识特点与网络结构。当看到学生能在自己的指导下，有着自己充分的思考与理解，这种快乐感与满足感是无与伦比的。而要做到这一点，缺乏对教学的激情是不可想象的。
说到激情，我自己对它有着一种可能比较肤浅的理解。我认为，激情并不是上课的声音洪亮，也不只是能充分调动学生的情感，更应该是能保持一种韧性，让他们能在自己的课堂上既有情感激励，更有思想启迪的一种美好的品质。它需要我们热爱自己的事业，在热爱的基础上多一点思考，多一点反省。
作为一个教师，我坚持认为，激情是教师生命力的延续。
说到这一点，我想谈一谈给我极大触动的一句话。我的一位老师不只一次地对我说过：“光华，好好教书，你一个年轻人肯定会更受学生喜欢些，会教得更好些。”这句话时不时地让我略微感到有些骄傲，但往往又感到有些担心。是啊，我现在还可以算得上是一个青年教师，几年后呢？十几年后呢？人都会年轻，在正常情况下，人也都会变老的。如果年轻是我现在的优势，那以后呢？
在多次思考后，我发现这话好像也不尽然准确。然而，如何让自己也能得到学生的欢迎呢？我想，首先是不是应该让学生觉得你值得他们欢迎呢？
有人说过，一个人最美丽、最动人，也最令人尊重的一刻就是全身心地投入到自己事业中的那一刻。我不知道这句话是不是一定正确，但我愿意尝试一下，我愿意将自己精力充沛的一面展示给学生。所以，我力争每一节课都是新的，都能带给学生新知。
但仅仅有这些还不够，我发现，在我们身边那些受欢迎的老师总是那些与学生关系更融洽的老师。这也验证了一个观点——“亲其师”，方能“信其道”。
别人能做到，我为什么不能呢？在一段时间的课堂接触和作业批改之后，我基本了解到学生需要什么，我也知道我能帮学生有所提高，我为什么不付诸行动，单独接触，有针对性地帮助他们呢？我就试着这样做了，并且在这之后，我真正地感受到，其实学生是非常希望老师能对他有所指导、有所鼓励的。我想，学生能有自己的独立见解，并敢于当着老师的面提出自己的看法，这应该是每位老师都乐意看到的。
或许，在教学的路上，我还很肤浅，但正如我一直说的一句话：“除了教书，我不知道自己还能干点什么！”是的，这条路是我自己选择的，而且也是我所愿的，每当我们的一些前辈谈到自己学生的成就与感恩时，我总是那样羡慕。但我想，只要我真正能够持之以恒，把教学变成激情的事业，我也应该可以像我们的前辈那样欣慰、自豪！
（作者单位 湖北省荆州市监利县朱河中学）
这8年来，我带过了除理科复读班外的任何一种类型的班级。但可以说，我并不是一个合格的老师，因为我很难记住班上学生的分数，我很难知道班上哪些学生的整体成绩较好，甚至在化学科方面也不例外。但幸运的是，这并没有影响我的教学，因为我虽然不看重分数，但我很重视学生做题时反映出的具体问题。在某些时候，我可能常会满腹牢骚，但在实际教学中，我不愿意轻易放弃学生，而是尽可能地公平对待每一个学生。试想，当你一语道破了学生的困惑时，学生那感激甚至近乎崇拜的眼神不就是对你最好的褒奖吗？
所以，学一个章节，我不会告诉学生这里面有什么，应该重点注意些什么，我更愿意让学生自己从中间发现，然后找出其中彼此的联系，进而明白这一章节或这一知识板块的知识特点与网络结构。当看到学生能在自己的指导下，有着自己充分的思考与理解，这种快乐感与满足感是无与伦比的。而要做到这一点，缺乏对教学的激情是不可想象的。
说到激情，我自己对它有着一种可能比较肤浅的理解。我认为，激情并不是上课的声音洪亮，也不只是能充分调动学生的情感，更应该是能保持一种韧性，让他们能在自己的课堂上既有情感激励，更有思想启迪的一种美好的品质。它需要我们热爱自己的事业，在热爱的基础上多一点思考，多一点反省。
作为一个教师，我坚持认为，激情是教师生命力的延续。
说到这一点，我想谈一谈给我极大触动的一句话。我的一位老师不只一次地对我说过：“光华，好好教书，你一个年轻人肯定会更受学生喜欢些，会教得更好些。”这句话时不时地让我略微感到有些骄傲，但往往又感到有些担心。是啊，我现在还可以算得上是一个青年教师，几年后呢？十几年后呢？人都会年轻，在正常情况下，人也都会变老的。如果年轻是我现在的优势，那以后呢？
在多次思考后，我发现这话好像也不尽然准确。然而，如何让自己也能得到学生的欢迎呢？我想，首先是不是应该让学生觉得你值得他们欢迎呢？
有人说过，一个人最美丽、最动人，也最令人尊重的一刻就是全身心地投入到自己事业中的那一刻。我不知道这句话是不是一定正确，但我愿意尝试一下，我愿意将自己精力充沛的一面展示给学生。所以，我力争每一节课都是新的，都能带给学生新知。
但仅仅有这些还不够，我发现，在我们身边那些受欢迎的老师总是那些与学生关系更融洽的老师。这也验证了一个观点——“亲其师”，方能“信其道”。
别人能做到，我为什么不能呢？在一段时间的课堂接触和作业批改之后，我基本了解到学生需要什么，我也知道我能帮学生有所提高，我为什么不付诸行动，单独接触，有针对性地帮助他们呢？我就试着这样做了，并且在这之后，我真正地感受到，其实学生是非常希望老师能对他有所指导、有所鼓励的。我想，学生能有自己的独立见解，并敢于当着老师的面提出自己的看法，这应该是每位老师都乐意看到的。
或许，在教学的路上，我还很肤浅，但正如我一直说的一句话：“除了教书，我不知道自己还能干点什么！”是的，这条路是我自己选择的，而且也是我所愿的，每当我们的一些前辈谈到自己学生的成就与感恩时，我总是那样羡慕。但我想，只要我真正能够持之以恒，把教学变成激情的事业，我也应该可以像我们的前辈那样欣慰、自豪！
（作者单位 湖北省荆州市监利县朱河中学）