【摘 要】
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阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。然而,目前小学语文教学的现状却不容乐观,教师串讲串问,围绕优等生组织教学,
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阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。然而,目前小学语文教学的现状却不容乐观,教师串讲串问,围绕优等生组织教学,中等生似懂非懂,特困生稀里糊涂的现象
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