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摘 要：班主任是维系学生与学校之间关系的桥梁和纽带，其管理水平、工作能力，往往直接决定着学生管理的质量和班级学生的发展。可以说，一名能力超强的班主任，对学生成长和发展有着至关重要的影响。因此，结合学生管理、教育实际，针对班主任工作需要，拓宽班主任能力提升途径，给予班主任更多重视，促进班主任工作能力得到不断提升，已成为现阶段学校教育工作中应该关注的重点。
关键词：初中学生;班主任;工作能力;提升;探索
初中阶段的学生，正处于思想最活跃、个性最鲜明、意识最懵懂、性格最倔强的青春期。其既有着很强的表现欲和自尊心，又有着极强的自我意识和发展个性，总喜欢以与众不同的方式，出人意料的表现来吸引他人的注意。可以说，初中学生，是班主任最头疼、最忧心的管理对象之一。因此，针对初中学生的诸多心理特性及不同思想表现、行为意识，班主任应该深入研究，不断探析，切实把握并掌控其思想动向和发展特性，不断提升其工作能力，让自己的发展与学生成长向契合，让自己的工作能力与学生的管理需要相适应，在班级学生教育和管理中给予学生更多帮助，指引学生在慢慢成长、渐渐成熟中有所收获，有所发展。
一、加强学习，提升自身综合素养
初中学生都有着很强的个性意识，在这一学段孩子的预期中，往往对于自己的班主任有着很高的定位与要求。很多初中学生都希望自己的班主任外在形象气质俱佳，内在才华横溢无所不能，对于学生包容且爱护，面对问题能“变通”会协调。因此，可以说，班主任的能力、才华、处理问题的角度、面对学生的态度等，便直接决定着其在学生心目中的地位和形象，也从侧面影响着其管理执行力的落实情况。对此，班主任只有加强学习，不断提升自己各方面的综合素养，方能确保自己在班级管理工作游刃有余，既受学生尊敬和爱戴，又能够将班级管理的井井有条，给予学生更多的帮助和指引。
1.多学习名优班主任的管理经验
面对具有不同个性、不同思想、不同意识的初中生，班主任应该在教育和管理中加强学习，积累经验。多向有经验的班主任取经求道，学习他们面对不同学生、不同情况时的站位和策略，以促使自己的管理方式更加丰富灵活，教育效率更加符合学生实际。例如，面对问题学生时，应该如何处理？面对违规违纪情况，应该如何应对？面对学困生，如何对症下药？面对早恋问题，怎样诱导？通过不懈的学习与思考，不断的积累与历练，班主任应对不同情况的能力，处理不同问题的策略也会得到更多转变，其工作能力和教育素养也会得到切实提升。同时，班主任在有条件、又机会的情况下，也应该尽量多学习国内外名优班主任的思想和理念，让诸如魏书生、李镇西等名优班主任的经验和思想进入自己的班主任工作领域，为孩子们发展提供更多科学性指导。
2.多吸纳提升自己综合知识素养
班主任工作有着很高的艺术性，面对不同情况，班主任的应变能力，处理决策，往往会产生不一样的效果或者结果。因此，对于初中班主任而言，其除了学习班主任管理方面的经验和艺术外，还应该切实提升其他方面的综合知识素养。结合初中生特点，多吸纳、获取与初中生思想、生理、心理、情感等相关的知识，并將自己学习所获切实践行与自己管理工作的方方面面，做好学生的思想教育、心理疏导、健康指导、情感疏导，让学生在班主任无微不至的关爱和引导中健康成长。同时，班主任还应该通过多种途径和方式，来提升自己的人格魅力，树立其自己的学生之间的威信和尊严，既做学生的老师，又成为学生的朋友。
二、结合实际，加大思想情感投入
很多初中生，其思想还比较稚嫩，情感也比较脆弱，有些学生甚至为了所谓的“自尊”而敏感易怒，经常和同学冲突不断，给班主任工作带来了诸多麻烦和困扰。对此，班主任应该俯下身子，深入实际，多观察、了解、剖析、研究学生的思想动向及心理状况，给予这些学生更多的关爱、理解、呵护，尽可能走进其内心，探析诱发问题的具体原因，进而对症下药，帮助其走出心理困境，消除思想问题。同时，在教育管理中，班主任还应该多注意去保护学生的尊严和人格，尽量少在集体面前批评、教育问题学生，多进行思想引导和情感开导，帮助其深入分析不良表现所诱发的严重后果，让学生从思想上引起警醒，进而促使管理效能得到提升。例如，对于某些“问题学生”，教师应该想办法走进其生活之中，了解其生活状况，包括家庭因素、生活环境因素、朋友影响因素等，然后结合具体问题，有针对性的进行教育和引导，让学生在自己的关爱中慢慢远离不良习惯，走向成长正轨。
三、优化策略，提升自身工作能力
在初中生的教育和管理中，不同的管理策略，自然会收到不一样的教育效果。在具体管理工作中，教师应该学会换位思考，结合不同学生问题和情况，对管理策略进行优化和拓展，让学生在因人而异的教育管理下，深刻认识到自己出现的问题，存在的不足。同时，针对不同学生，教师在教育的“宽”“严”尺度上也应该灵活把握，对于那些性格比较内向的学生，应该多引导，多进行言语训导，以思想教育替代强制管教;对于那些性格比较外向且屡教不改的学生，则必须严厉训诫，必要时，督促其写出书面检查，反思自己的问题及可能出现的后果，必要时，可以邀请家长进班一同协助开展管理。另外，班主任应该学会赏识和赞许，对学生多表扬、少批评，多鼓励、少打击，尽量维护学生的尊严，让学生在赞许中发现自己的闪光点，进而再接再厉，取得更大进步。
四、结论
总之，班主任工作能力的提升，是每一个班主任必须重视和深入关注的永恒性话题。在具体工作中，班主任应该结合工作实际、学生特性，在不断学习、研究、摸索中让自己的管理能力获得大幅度提升，使自己的教育策略更加符合学生特性，为学生提供更加科学高效的教育引导，让学生和自己在一起成长、一起进步中得到更好发展。
参考文献
[1]苏燕飞.初中班主任管理工作实践中的教育艺术研究[J].华夏教师，2019（33）：92.
[2]崔德宝.基于初中班主任管理工作中沟通技巧分析[J].课程教育研究，2019（47）：184-185.
[3]常芳.感悟新时期初中班主任的班级管理艺术[J].课程教育研究，2019（47）：200-201.
[4]陈昊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策分析[C]..新教育时代（2015年10月 总第2辑）.：天津电子出版社有限公司，2015：12+24.
关键词：初中学生;班主任;工作能力;提升;探索
初中阶段的学生，正处于思想最活跃、个性最鲜明、意识最懵懂、性格最倔强的青春期。其既有着很强的表现欲和自尊心，又有着极强的自我意识和发展个性，总喜欢以与众不同的方式，出人意料的表现来吸引他人的注意。可以说，初中学生，是班主任最头疼、最忧心的管理对象之一。因此，针对初中学生的诸多心理特性及不同思想表现、行为意识，班主任应该深入研究，不断探析，切实把握并掌控其思想动向和发展特性，不断提升其工作能力，让自己的发展与学生成长向契合，让自己的工作能力与学生的管理需要相适应，在班级学生教育和管理中给予学生更多帮助，指引学生在慢慢成长、渐渐成熟中有所收获，有所发展。
一、加强学习，提升自身综合素养
初中学生都有着很强的个性意识，在这一学段孩子的预期中，往往对于自己的班主任有着很高的定位与要求。很多初中学生都希望自己的班主任外在形象气质俱佳，内在才华横溢无所不能，对于学生包容且爱护，面对问题能“变通”会协调。因此，可以说，班主任的能力、才华、处理问题的角度、面对学生的态度等，便直接决定着其在学生心目中的地位和形象，也从侧面影响着其管理执行力的落实情况。对此，班主任只有加强学习，不断提升自己各方面的综合素养，方能确保自己在班级管理工作游刃有余，既受学生尊敬和爱戴，又能够将班级管理的井井有条，给予学生更多的帮助和指引。
1.多学习名优班主任的管理经验
面对具有不同个性、不同思想、不同意识的初中生，班主任应该在教育和管理中加强学习，积累经验。多向有经验的班主任取经求道，学习他们面对不同学生、不同情况时的站位和策略，以促使自己的管理方式更加丰富灵活，教育效率更加符合学生实际。例如，面对问题学生时，应该如何处理？面对违规违纪情况，应该如何应对？面对学困生，如何对症下药？面对早恋问题，怎样诱导？通过不懈的学习与思考，不断的积累与历练，班主任应对不同情况的能力，处理不同问题的策略也会得到更多转变，其工作能力和教育素养也会得到切实提升。同时，班主任在有条件、又机会的情况下，也应该尽量多学习国内外名优班主任的思想和理念，让诸如魏书生、李镇西等名优班主任的经验和思想进入自己的班主任工作领域，为孩子们发展提供更多科学性指导。
2.多吸纳提升自己综合知识素养
班主任工作有着很高的艺术性，面对不同情况，班主任的应变能力，处理决策，往往会产生不一样的效果或者结果。因此，对于初中班主任而言，其除了学习班主任管理方面的经验和艺术外，还应该切实提升其他方面的综合知识素养。结合初中生特点，多吸纳、获取与初中生思想、生理、心理、情感等相关的知识，并將自己学习所获切实践行与自己管理工作的方方面面，做好学生的思想教育、心理疏导、健康指导、情感疏导，让学生在班主任无微不至的关爱和引导中健康成长。同时，班主任还应该通过多种途径和方式，来提升自己的人格魅力，树立其自己的学生之间的威信和尊严，既做学生的老师，又成为学生的朋友。
二、结合实际，加大思想情感投入
很多初中生，其思想还比较稚嫩，情感也比较脆弱，有些学生甚至为了所谓的“自尊”而敏感易怒，经常和同学冲突不断，给班主任工作带来了诸多麻烦和困扰。对此，班主任应该俯下身子，深入实际，多观察、了解、剖析、研究学生的思想动向及心理状况，给予这些学生更多的关爱、理解、呵护，尽可能走进其内心，探析诱发问题的具体原因，进而对症下药，帮助其走出心理困境，消除思想问题。同时，在教育管理中，班主任还应该多注意去保护学生的尊严和人格，尽量少在集体面前批评、教育问题学生，多进行思想引导和情感开导，帮助其深入分析不良表现所诱发的严重后果，让学生从思想上引起警醒，进而促使管理效能得到提升。例如，对于某些“问题学生”，教师应该想办法走进其生活之中，了解其生活状况，包括家庭因素、生活环境因素、朋友影响因素等，然后结合具体问题，有针对性的进行教育和引导，让学生在自己的关爱中慢慢远离不良习惯，走向成长正轨。
三、优化策略，提升自身工作能力
在初中生的教育和管理中，不同的管理策略，自然会收到不一样的教育效果。在具体管理工作中，教师应该学会换位思考，结合不同学生问题和情况，对管理策略进行优化和拓展，让学生在因人而异的教育管理下，深刻认识到自己出现的问题，存在的不足。同时，针对不同学生，教师在教育的“宽”“严”尺度上也应该灵活把握，对于那些性格比较内向的学生，应该多引导，多进行言语训导，以思想教育替代强制管教;对于那些性格比较外向且屡教不改的学生，则必须严厉训诫，必要时，督促其写出书面检查，反思自己的问题及可能出现的后果，必要时，可以邀请家长进班一同协助开展管理。另外，班主任应该学会赏识和赞许，对学生多表扬、少批评，多鼓励、少打击，尽量维护学生的尊严，让学生在赞许中发现自己的闪光点，进而再接再厉，取得更大进步。
四、结论
总之，班主任工作能力的提升，是每一个班主任必须重视和深入关注的永恒性话题。在具体工作中，班主任应该结合工作实际、学生特性，在不断学习、研究、摸索中让自己的管理能力获得大幅度提升，使自己的教育策略更加符合学生特性，为学生提供更加科学高效的教育引导，让学生和自己在一起成长、一起进步中得到更好发展。
参考文献
[1]苏燕飞.初中班主任管理工作实践中的教育艺术研究[J].华夏教师，2019（33）：92.
[2]崔德宝.基于初中班主任管理工作中沟通技巧分析[J].课程教育研究，2019（47）：184-185.
[3]常芳.感悟新时期初中班主任的班级管理艺术[J].课程教育研究，2019（47）：200-201.
[4]陈昊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策分析[C]..新教育时代（2015年10月 总第2辑）.：天津电子出版社有限公司，2015：12+24.