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最近，教师体罚、虐待幼儿，又成社会焦点。先是山西太原一家幼儿园一位教师，仅因一名孩子不会十加一算术，就在半小时内打了孩子70次耳光。该校监控录像显示，多日来多名幼童被殴打。接着，浙江温岭又出现一名以拍虐待儿童照片为乐的教师，这名教师揪耳朵提起男童，将幼童扔进垃圾桶，用胶带将儿童嘴粘住的照片，令网友愤怒。
对于这两名教师，地方教育部门、涉事幼儿园都在第一时间做出了处理：辞退涉事教师，并准备就此对所有教师进行集中的师德教育。包括一些网友，也认为这是师德严重缺失的结果。然而，就这两起事件的性质分析，这不能仅进行行政处理（辞退只是行政处理），还应该进行司法处理，这也不是师德的问题，而是违法问题。最新的消息是，浙江温岭这名教师已被警方以寻衅滋事罪刑拘，这表明，暴力体罚、虐待儿童，应按违法犯罪处理。
虽然对于以涉嫌寻衅滋事罪刑拘女教师，舆论纷纷认为我国应增设“虐童罪”，完善处罚细则，加大处罚力度，这颇有道理。但客观而言，从法律体系说，我国的教育法律法规已经比较完善，针对中小学的就有《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《民办教育促进法》，对政府、学校、教师和学生的权责，有明确的规定，依照这些法律，教师虐待孩子的行为，已然违法。
当前最关键的问题是，已有的法律并没有得到严格执行，这些法律并没有根植于教师的脑海，甚至在教育管理、学校管理中也被忽视。在这种情况下，增设一项“虐童罪”，对现实能起到多大改变作用呢？前不久，我国出台中小学教师专业标准，其中之一是教师不得挖苦学生，这条标准令人匪夷所思，表面上看，这是要求教师尊重学生的人格，不得歧视学生，可是，关于这一点，《我国未成人保护法》早有明确规定，这何须在标准中再提？另外，法律的规定，是教师的底线标准，这怎成了专业标准？
由于有法不依，因此，我国一再在政府文件、通知中，重申法律已经做出的规定，这非但不利于树立法律的权威，反而让教师的法律意识十分单薄。而对于教师的教育，本应该明确从法律角度提出的要求，也被演绎为师德。这实质造成师德标准的下降。本该是人人都应坚持的底线，做到了反而成了有道德的事。
要改变这一问题，需要转变传统的“师德教育”为法律教育，在教师入职和日常管理中，明确告诉教师必须依法教育、管理学生，不得侵犯学生权益。对此，学校必须清理一系列与法律法规冲突的校内管理规定，给教师们做出示范——我国一些中小学制订的校规，其实是和上位法有冲突的“土校规”，诸如，要求男生女生交谈时要距离1米以上，否则要被处分，甚至开除，就明显侵犯学生的权益。另外，学校在教育中，也应把法律教育、规则教育作为十分重要的内容，增强学生的权利意识和责任意识，这是监督学校和教师，依法治校和依法教育的重要力量。
（来源：熊丙奇的博客，作者熊丙奇）
【一句话点评】
即便未曾为人父母，也知道儿童的懵懂与柔弱，究竟是什么，让他们能下此“毒手”？除了个人，恐怕还有更深层次的文化和社会原因。
【素材运用】
对师德的严厉拷问，为人师者，基本的职业道德荡然无存。教育者首先应该对教育对象怀有情感上的善与爱，这是不能退让的底线，是最重要的“教学基本功”。
如此狠心的教师，为何能够在教师队伍中生存并成长？我们不禁要问，学校的择师标准、考核项目是否科学合理？社会对老师的价值判断、评价体系又是否存在偏差？
儿童属于社会中的弱势群体，而弱势群体的生存质量则是一个国家是否制度完善、道德完备的重要衡量指标。虐童，让我们看到了繁华社会丑陋的一面。
（作者：孟娜，南京师范大学附属中学）
对于这两名教师，地方教育部门、涉事幼儿园都在第一时间做出了处理：辞退涉事教师，并准备就此对所有教师进行集中的师德教育。包括一些网友，也认为这是师德严重缺失的结果。然而，就这两起事件的性质分析，这不能仅进行行政处理（辞退只是行政处理），还应该进行司法处理，这也不是师德的问题，而是违法问题。最新的消息是，浙江温岭这名教师已被警方以寻衅滋事罪刑拘，这表明，暴力体罚、虐待儿童，应按违法犯罪处理。
虽然对于以涉嫌寻衅滋事罪刑拘女教师，舆论纷纷认为我国应增设“虐童罪”，完善处罚细则，加大处罚力度，这颇有道理。但客观而言，从法律体系说，我国的教育法律法规已经比较完善，针对中小学的就有《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《民办教育促进法》，对政府、学校、教师和学生的权责，有明确的规定，依照这些法律，教师虐待孩子的行为，已然违法。
当前最关键的问题是，已有的法律并没有得到严格执行，这些法律并没有根植于教师的脑海，甚至在教育管理、学校管理中也被忽视。在这种情况下，增设一项“虐童罪”，对现实能起到多大改变作用呢？前不久，我国出台中小学教师专业标准，其中之一是教师不得挖苦学生，这条标准令人匪夷所思，表面上看，这是要求教师尊重学生的人格，不得歧视学生，可是，关于这一点，《我国未成人保护法》早有明确规定，这何须在标准中再提？另外，法律的规定，是教师的底线标准，这怎成了专业标准？
由于有法不依，因此，我国一再在政府文件、通知中，重申法律已经做出的规定，这非但不利于树立法律的权威，反而让教师的法律意识十分单薄。而对于教师的教育，本应该明确从法律角度提出的要求，也被演绎为师德。这实质造成师德标准的下降。本该是人人都应坚持的底线，做到了反而成了有道德的事。
要改变这一问题，需要转变传统的“师德教育”为法律教育，在教师入职和日常管理中，明确告诉教师必须依法教育、管理学生，不得侵犯学生权益。对此，学校必须清理一系列与法律法规冲突的校内管理规定，给教师们做出示范——我国一些中小学制订的校规，其实是和上位法有冲突的“土校规”，诸如，要求男生女生交谈时要距离1米以上，否则要被处分，甚至开除，就明显侵犯学生的权益。另外，学校在教育中，也应把法律教育、规则教育作为十分重要的内容，增强学生的权利意识和责任意识，这是监督学校和教师，依法治校和依法教育的重要力量。
（来源：熊丙奇的博客，作者熊丙奇）
【一句话点评】
即便未曾为人父母，也知道儿童的懵懂与柔弱，究竟是什么，让他们能下此“毒手”？除了个人，恐怕还有更深层次的文化和社会原因。
【素材运用】
对师德的严厉拷问，为人师者，基本的职业道德荡然无存。教育者首先应该对教育对象怀有情感上的善与爱，这是不能退让的底线，是最重要的“教学基本功”。
如此狠心的教师，为何能够在教师队伍中生存并成长？我们不禁要问，学校的择师标准、考核项目是否科学合理？社会对老师的价值判断、评价体系又是否存在偏差？
儿童属于社会中的弱势群体，而弱势群体的生存质量则是一个国家是否制度完善、道德完备的重要衡量指标。虐童，让我们看到了繁华社会丑陋的一面。
（作者：孟娜，南京师范大学附属中学）