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《义务教育课程标准（2011年版）》指出综合语言运用能力的形成建立在学习策略、语言技能、语言知识、文化意识和情感态度的基础之上。英语核心素养既有学生发展核心素养的共性，又有自己的特征和独特的育人价值。在理解英语核心素养内涵的前提下，结合当前国内培养英语核心素养的策略与方法，以牛津英语8年级下册 Unit 6 Reading II为例，探讨旨在培养英语核心素养的课堂教学设计框架。
英语课堂的任务
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。牛津英语8年级下册 Unit 6 Reading II是英语阅读课Reading板块的第二课时，属于语言信息输入和输出比较大的一节课，并为本单元Task板块的英语写作做好知识和情感铺垫。
英语学科核心素养内涵
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力和情感态度）。语言能力、思维品质、文化意识互为影响，互相支撑，共同作用。学习能力和情感态度贯穿于英语教学的始终，为语言能力、思维品质和文化意识“保驾护航”，助推学习能力和情感态度的形成和提高，最终对英语学科核心素养的形成起到关键作用。英语学习是学生主动建构意义的过程，在牛津英语Unit 6 Reading II的授课过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，更好地了解the Special Olympics World Games ，以流利地介绍the Special Olympics World Games和焦点访谈节目，让学生总结知识点，掌握并灵活运用本课词汇、过渡词、句型和语言要点。“用”中学英语，培养学生自主地会学习英语，培养学生阅读能力、观察及分析能力、想象和自学能力，拓展学生的英语知识和学生视野，增强英语记忆能力、提高思维能力和运用英语的能力，激发学生的创造力。
培养学生核心素养的途径
笔者遵循学习的认知规律将牛津英语Reading II板块的课堂教学进行思维整合：话题——功能——结构——任务;使得Reading II的课堂教学高效精彩，着力培养学生们语言的综合运用能力。
复习文本，构建文章框架 阅读课堂前2分钟的视频导入，复习文本，创设情境，为下文写好倡议书等课堂教学做好有效的铺垫，同时激发学生的学习兴趣和求知欲望;给出关键动词，拉回学生Reading第一课时的记忆，复习词汇和句型，并理出框架;教師创设情境，在英语语篇中对知识进行拓展延伸，生生互动、小组竞赛，师生互动等活动中鼓励学生全员参与，使得课堂高效。
开拓思路、活动中有效输出 基于文本，以焦点访谈节目的设置，有效输出;教师先示范，抛砖引玉。启发并指导学生在英语语言的“运用”中“习得”，并获得课外的新知识，鼓励学生英语语言的灵活运用和拓展运用，将学生的思维从课堂内引向课堂外，不拘泥于书本，真正意义上的学习英语——交际。
储备知识，以内容取胜 根据倡议书的范本，理出倡议书的结构，巧妙引出倡议书中的关键连词，短语及好句型，板书示范，加深印象;教师设计竞相QQ英文对话，紧接着教师给出图片，附英语短文表达结构，教师进行示范，给足时间让学生准备，给足机会让学生展示，再次将课堂的内容进行巩固，短文的题材及内容进行课外拓展与升华。
任务驱动，运用英语创意仿写 话题导入，设置悬念，超越文本，课堂独立创意仿写;启发学生提问，引出创意仿写中的关键连词，短语及好句型;写作技能的点拨：先以小组的形式进行讨论、建构文章结构、重要语句和过渡连接的好词好句，然后以邮件的形式畅想明年扬州国际性马拉松比赛，进行书面表达。
超越文本，独立创意仿写 给足时间，当堂写作，教师巡视中做好个别辅导;教师作文批阅示范，给出作文评分要求;小组合作，以组长为中心，模仿老师的再次批阅试卷示范，在讨论中进行作文的当堂批阅;给出范文文本，高效修改并提升作文质量。
实现核心素养的途径
集体宣誓：青少年志愿者誓词。设问What do you think of yourself today？学生自然而然地抒发情感，既传授了知识，又传递了正能量，使学生在英语课堂德智双馨。通过以上的任务型教学，学生的语言交流目标、思维认知目标，以及社会文化目标均不同程度地达成，实现了对学生的核心素养的培养。
培养学生的核心素养是个循序渐进、不断深化的过程。英语教师需要不断学习与积累，结合教学内容和教学目标，教学设计精益求精，将培养学生的核心素养的宗旨贯穿在英语课堂的每一个环节中，潜移默化地推动学生形成正确的价值观和高尚的品德，推动与培养学生成为具有综合素养的人才。
参考文献
[1]陈洁.初中英语阅读第二课时的教学模式初探——以牛津英语8B Unit 6 Reading为例[J].新课程（中学），2013（11）.
[2]刘华贵.核心素养之价值取向与意蕴[J].湖北教育（教育教学），2016（4）.
（作者单位：江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学）
英语课堂的任务
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。牛津英语8年级下册 Unit 6 Reading II是英语阅读课Reading板块的第二课时，属于语言信息输入和输出比较大的一节课，并为本单元Task板块的英语写作做好知识和情感铺垫。
英语学科核心素养内涵
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力和情感态度）。语言能力、思维品质、文化意识互为影响，互相支撑，共同作用。学习能力和情感态度贯穿于英语教学的始终，为语言能力、思维品质和文化意识“保驾护航”，助推学习能力和情感态度的形成和提高，最终对英语学科核心素养的形成起到关键作用。英语学习是学生主动建构意义的过程，在牛津英语Unit 6 Reading II的授课过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，更好地了解the Special Olympics World Games ，以流利地介绍the Special Olympics World Games和焦点访谈节目，让学生总结知识点，掌握并灵活运用本课词汇、过渡词、句型和语言要点。“用”中学英语，培养学生自主地会学习英语，培养学生阅读能力、观察及分析能力、想象和自学能力，拓展学生的英语知识和学生视野，增强英语记忆能力、提高思维能力和运用英语的能力，激发学生的创造力。
培养学生核心素养的途径
笔者遵循学习的认知规律将牛津英语Reading II板块的课堂教学进行思维整合：话题——功能——结构——任务;使得Reading II的课堂教学高效精彩，着力培养学生们语言的综合运用能力。
复习文本，构建文章框架 阅读课堂前2分钟的视频导入，复习文本，创设情境，为下文写好倡议书等课堂教学做好有效的铺垫，同时激发学生的学习兴趣和求知欲望;给出关键动词，拉回学生Reading第一课时的记忆，复习词汇和句型，并理出框架;教師创设情境，在英语语篇中对知识进行拓展延伸，生生互动、小组竞赛，师生互动等活动中鼓励学生全员参与，使得课堂高效。
开拓思路、活动中有效输出 基于文本，以焦点访谈节目的设置，有效输出;教师先示范，抛砖引玉。启发并指导学生在英语语言的“运用”中“习得”，并获得课外的新知识，鼓励学生英语语言的灵活运用和拓展运用，将学生的思维从课堂内引向课堂外，不拘泥于书本，真正意义上的学习英语——交际。
储备知识，以内容取胜 根据倡议书的范本，理出倡议书的结构，巧妙引出倡议书中的关键连词，短语及好句型，板书示范，加深印象;教师设计竞相QQ英文对话，紧接着教师给出图片，附英语短文表达结构，教师进行示范，给足时间让学生准备，给足机会让学生展示，再次将课堂的内容进行巩固，短文的题材及内容进行课外拓展与升华。
任务驱动，运用英语创意仿写 话题导入，设置悬念，超越文本，课堂独立创意仿写;启发学生提问，引出创意仿写中的关键连词，短语及好句型;写作技能的点拨：先以小组的形式进行讨论、建构文章结构、重要语句和过渡连接的好词好句，然后以邮件的形式畅想明年扬州国际性马拉松比赛，进行书面表达。
超越文本，独立创意仿写 给足时间，当堂写作，教师巡视中做好个别辅导;教师作文批阅示范，给出作文评分要求;小组合作，以组长为中心，模仿老师的再次批阅试卷示范，在讨论中进行作文的当堂批阅;给出范文文本，高效修改并提升作文质量。
实现核心素养的途径
集体宣誓：青少年志愿者誓词。设问What do you think of yourself today？学生自然而然地抒发情感，既传授了知识，又传递了正能量，使学生在英语课堂德智双馨。通过以上的任务型教学，学生的语言交流目标、思维认知目标，以及社会文化目标均不同程度地达成，实现了对学生的核心素养的培养。
培养学生的核心素养是个循序渐进、不断深化的过程。英语教师需要不断学习与积累，结合教学内容和教学目标，教学设计精益求精，将培养学生的核心素养的宗旨贯穿在英语课堂的每一个环节中，潜移默化地推动学生形成正确的价值观和高尚的品德，推动与培养学生成为具有综合素养的人才。
参考文献
[1]陈洁.初中英语阅读第二课时的教学模式初探——以牛津英语8B Unit 6 Reading为例[J].新课程（中学），2013（11）.
[2]刘华贵.核心素养之价值取向与意蕴[J].湖北教育（教育教学），2016（4）.
（作者单位：江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学）