网络教研的持久生命力

• 作 者: 本刊编辑部
• 出 处: 信息技术教育
• 发表日期: 2009年7期
• 关键词: 教师 网络 持久 教育教学 用着 深度

　　网络教研已不是时下的新鲜词，作为信息时代的一种新型教研方式，网络教研因大大拓展了教研的空间而受到青睐，显示出其不可替代的强大生命力。
　　再次关注这个话题的原因，落脚点在于“持久”二字。正如阿里巴巴的马云所言：短暂的激情是不会成功的，只有持久的激情才会成功。网络教研之于教师专业发展的推动，也需要在持久和有效上做文章。
　　有鉴于此，引领者和先行者已经开始思考更为深层次的问题：
　　——当我们面对“李克东难题”(详见本期专题)时，如何激发团队成员深度学习与交流的欲望，如何提高他们深度学习与交流的能力?
　　——当各区域的网络教研开展已初具规模，如何探寻构建教师网络教研团队的有效途径和形成机制、实现“从有到优”?
　　——当为数众多的一线教师把Blog当作“围城”——外面的想进来，里面的要出去，如何在不加重广大教师负担的基础上维系他们的参与热情?
　　如今，网络教研的参与者和创建者们在探索中给予了部分回答：
　　——“写博客要坚持。任何事情没有坚持，就不会有成果。教师的教育教学生涯很长，我们可以利用几十年的工作时间潜心研究教育教学的现象和规律，只要持之以恒地研究我们每天面临的教育现象，相信博客的明天会更加晴朗!”
　　——“面对教师，我们要宽容一些。我们可以允许一些教师一直用别人的东西，问题的关键在于如何用好这些资源。用着用着，发现不顺手的地方，教师自然会进行改进，改进还不够，再过渡到自主创造，这不是一个一蹴而就的过程。”
　　网络教研实现了新的跨越，然而，“任重道远”仍将是未来的主题。