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【摘要】在信息技术发展中，出现了一种新的教学方式，被称为翻转课堂，这一教学方式在大学英语教学中的应用，有助于改善英语课堂教学质量。本文则关于翻转课堂和大学英语关系分析，并探讨其具体的实施策略。
【关键词】翻转课堂 大学英语 教学
翻转课堂这种具有创新实践意义的教学理念，真正出现于上个世纪的九十年代，它主要应用于以美国为代表的欧美发达国家的教育事业中。翻转教育模式开始进入我国教学课堂最早是出现在二〇〇七年。相对于国际上的部分国家对翻转课堂教学体系的成熟程度而言，我国在这方面的研究和实践工作就凸显的比较落后。虽然近几年国内的一些教育机构也逐步的采用翻转课堂这种教学模式，但其多集中在小学、初中的教学课堂上，对于高校教学领域的研究还是比较少。
一、翻转课堂在大学英语教学中的实践意义
1.大学英语教学实践翻转课堂具备了一定的条件。由于高校本身就是一个高科技化学习的场所，同时拥有着相对先进的教学设备，所以在一定意义上来讲，大学——高校具备了实施翻转课堂教学授课模式的基础条件。我国目前正是知识经济的迅速发展阶段，再加上信息化技术的影响，在各个高校中已经开始积极推广数字化教学，其中包括：文本摄影机；激光笔；播客； 数码互动黑板等，把它们更多的融入到了教室中去，让教学环境变得更加舒适、畅心，教学氛围更加的轻松、直观。所以说，信息化技术的应用与普及为高校英语课程教学进行翻转课堂实践提供了强有力的技术基础条件。
2.翻转课堂在大学英语教学中与传统课堂具有兼容性。高校是培养高等高素质知识技术人才的文化学习场所，而高校英语也是一门具有实践应用性质的社会学科。大学英语不同于高中英语，高中英语主要是为了应付考试，而大学英语培养的是学生的英语综合运用与社会实践能力。大家都应该非常清楚，但是在我国实际应用教学中，大部分院校均还处于实体教学课堂的传统模式。这一传统教学模式也就是在固定的场所实施相应的教学，在课堂上以教师为中心，实施教师教学生的教学模式。但是传统教学方式也具有一定的优势，其能够显著提高学生的英语基础能力，但是对于学生的英语操作能力培养却存在不足，翻转课堂则主要是针对学生实际应用能力实施的教学模式。
3.翻转课堂有助于实现英语课堂功能，促进师生角色翻转。在传统的大学英语教学中，通常都是教师将知识传授给学生，实现教师的传道、授业、解惑作用，但是在这一传统教学模式中存在的一个主要问题是，怎样才能够在最短的时间内最大化的完成实施传递工作。但是我们应该清楚地认识到，英语教学过程中，学生才是整个教育中真正的主体，教师只是辅助地位，就好比一个服务型企业，企业内部的销售部门才是整体单位中的主体，内勤部只是辅助地位。正是因为这样，在传统的教学模式中，经常忽略了学生水平的差异性效果。而翻转课堂就可以有针对性的教学，也就是我们所说的"因材施教”，学生也可以根据自己的不足进行有目的性的学习。在这里值得注意的是，视频教学并不是特指翻转课堂，翻转课堂也不是视频教学的代名词，它只是教学体系中的一种手段。
二、我国大学英语教学现状及翻转课堂应用策略
根据高校英语教学现状并结合自己的一些认识，简单阐述一下在高校英语课程教学过程中普遍存在的一些矛盾与问题，并分析其原因制定相应的解决对策。
自从2010年之后，国内许多高校就英语教学现状纷纷进行研究与教学模式的改革。首先可以在大学的一学年中进行英语综合课程设置，其中包括“读写“和”听说“两个部分；其次，在大二学年主要是开展应用英语、商务英语等拓展课程或者是通识课程，在这一教学阶段的英语课程内容在包含听说读写之外，还包括汉译英、英译汉两个部分。与此同时，高校的英语教师也基本是采用任务教学的方法模式，并结合着网络平台来进行教学。
存在的问题：高校英语课程专业的学生对学校而言还是比较放心的，关键是那些非英语专业的学生。非英语专业的学生基本都是来自于全国各地，他们的英语水平主要表现为参差不齐；其次，许多大学生都是刚从高中校园生活走过来的，他们都是刚经历过人生的一次"磨难”——高考，大学是他们高中向往的一个场所，多年的应试教育的压抑得到无限释放。同样，没有了压力，英语这门课程在他们眼里纯粹变成了一种形式，大多数学生在英语学习过程中只是简单的应付一下，再加上英语课堂教学还是以教师为主，所以教学效率低下也就不怎么奇怪； 虽然不少高校对英语教学进行了改革，由原先的以英语教师为主变成了现在的自主学习为主、英语教师为辅的教学模式，但是在现实中，这种教学模式更加倾向于形式化，基本还是以教师教学为主。而那些所谓的自主学习，更加的形式化，在不少高校的英语自主学习体系中，硬件设施不健全、自主学习设备不完善、网络教学辅助工具单一化落后化。主要表现为QQ群、学校资源信息网站、班级公共邮箱等。以上这些学习交流资源平台，对于改善大学英语教学现状起到的作用只是微乎其微。
图1为当前高校大学英语教学所存在的问题；图2为翻转课堂教学模式应用到大学英语课堂。
三、结语
目前翻转课堂还属于实际新型课堂教学模式，在信息化浪潮及我国教育体制改革的影响，这种一开始出现在美国的教学模式，也以其独特的应用优势在逐渐被推广。这一教学模式是基于科学主义理论为指导，借助于现代教育信息化技术的应用，从而将其作为一种新型的课堂教学模式。以上本篇文章結合着当前国内大学英语教学现状，全面深入的对翻转课堂进行探讨与分析，以供参考。
参考文献：
[1]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014，06：40-45.
[2]熊小强，高原，耿丽梅.大学英语公共课翻转课堂教学实证研究[J].景德镇高专学报，2014，05：55-57.
[3]王斌宏.“翻转课堂”在大学英语教学中的应用[J].大学英语（学术版），2014，01：9-12.
[4]周志莲，龙翔，赵明.翻转课堂在大学英语教学中的关键问题[J].武汉冶金管理干部学院学报，2014，03：80-83.
作者简介：熊能，讲师，江西财经职业学院，江西九江人，研究方向：英语教育.职业教育。
【关键词】翻转课堂 大学英语 教学
翻转课堂这种具有创新实践意义的教学理念，真正出现于上个世纪的九十年代，它主要应用于以美国为代表的欧美发达国家的教育事业中。翻转教育模式开始进入我国教学课堂最早是出现在二〇〇七年。相对于国际上的部分国家对翻转课堂教学体系的成熟程度而言，我国在这方面的研究和实践工作就凸显的比较落后。虽然近几年国内的一些教育机构也逐步的采用翻转课堂这种教学模式，但其多集中在小学、初中的教学课堂上，对于高校教学领域的研究还是比较少。
一、翻转课堂在大学英语教学中的实践意义
1.大学英语教学实践翻转课堂具备了一定的条件。由于高校本身就是一个高科技化学习的场所，同时拥有着相对先进的教学设备，所以在一定意义上来讲，大学——高校具备了实施翻转课堂教学授课模式的基础条件。我国目前正是知识经济的迅速发展阶段，再加上信息化技术的影响，在各个高校中已经开始积极推广数字化教学，其中包括：文本摄影机；激光笔；播客； 数码互动黑板等，把它们更多的融入到了教室中去，让教学环境变得更加舒适、畅心，教学氛围更加的轻松、直观。所以说，信息化技术的应用与普及为高校英语课程教学进行翻转课堂实践提供了强有力的技术基础条件。
2.翻转课堂在大学英语教学中与传统课堂具有兼容性。高校是培养高等高素质知识技术人才的文化学习场所，而高校英语也是一门具有实践应用性质的社会学科。大学英语不同于高中英语，高中英语主要是为了应付考试，而大学英语培养的是学生的英语综合运用与社会实践能力。大家都应该非常清楚，但是在我国实际应用教学中，大部分院校均还处于实体教学课堂的传统模式。这一传统教学模式也就是在固定的场所实施相应的教学，在课堂上以教师为中心，实施教师教学生的教学模式。但是传统教学方式也具有一定的优势，其能够显著提高学生的英语基础能力，但是对于学生的英语操作能力培养却存在不足，翻转课堂则主要是针对学生实际应用能力实施的教学模式。
3.翻转课堂有助于实现英语课堂功能，促进师生角色翻转。在传统的大学英语教学中，通常都是教师将知识传授给学生，实现教师的传道、授业、解惑作用，但是在这一传统教学模式中存在的一个主要问题是，怎样才能够在最短的时间内最大化的完成实施传递工作。但是我们应该清楚地认识到，英语教学过程中，学生才是整个教育中真正的主体，教师只是辅助地位，就好比一个服务型企业，企业内部的销售部门才是整体单位中的主体，内勤部只是辅助地位。正是因为这样，在传统的教学模式中，经常忽略了学生水平的差异性效果。而翻转课堂就可以有针对性的教学，也就是我们所说的"因材施教”，学生也可以根据自己的不足进行有目的性的学习。在这里值得注意的是，视频教学并不是特指翻转课堂，翻转课堂也不是视频教学的代名词，它只是教学体系中的一种手段。
二、我国大学英语教学现状及翻转课堂应用策略
根据高校英语教学现状并结合自己的一些认识，简单阐述一下在高校英语课程教学过程中普遍存在的一些矛盾与问题，并分析其原因制定相应的解决对策。
自从2010年之后，国内许多高校就英语教学现状纷纷进行研究与教学模式的改革。首先可以在大学的一学年中进行英语综合课程设置，其中包括“读写“和”听说“两个部分；其次，在大二学年主要是开展应用英语、商务英语等拓展课程或者是通识课程，在这一教学阶段的英语课程内容在包含听说读写之外，还包括汉译英、英译汉两个部分。与此同时，高校的英语教师也基本是采用任务教学的方法模式，并结合着网络平台来进行教学。
存在的问题：高校英语课程专业的学生对学校而言还是比较放心的，关键是那些非英语专业的学生。非英语专业的学生基本都是来自于全国各地，他们的英语水平主要表现为参差不齐；其次，许多大学生都是刚从高中校园生活走过来的，他们都是刚经历过人生的一次"磨难”——高考，大学是他们高中向往的一个场所，多年的应试教育的压抑得到无限释放。同样，没有了压力，英语这门课程在他们眼里纯粹变成了一种形式，大多数学生在英语学习过程中只是简单的应付一下，再加上英语课堂教学还是以教师为主，所以教学效率低下也就不怎么奇怪； 虽然不少高校对英语教学进行了改革，由原先的以英语教师为主变成了现在的自主学习为主、英语教师为辅的教学模式，但是在现实中，这种教学模式更加倾向于形式化，基本还是以教师教学为主。而那些所谓的自主学习，更加的形式化，在不少高校的英语自主学习体系中，硬件设施不健全、自主学习设备不完善、网络教学辅助工具单一化落后化。主要表现为QQ群、学校资源信息网站、班级公共邮箱等。以上这些学习交流资源平台，对于改善大学英语教学现状起到的作用只是微乎其微。
图1为当前高校大学英语教学所存在的问题；图2为翻转课堂教学模式应用到大学英语课堂。
三、结语
目前翻转课堂还属于实际新型课堂教学模式，在信息化浪潮及我国教育体制改革的影响，这种一开始出现在美国的教学模式，也以其独特的应用优势在逐渐被推广。这一教学模式是基于科学主义理论为指导，借助于现代教育信息化技术的应用，从而将其作为一种新型的课堂教学模式。以上本篇文章結合着当前国内大学英语教学现状，全面深入的对翻转课堂进行探讨与分析，以供参考。
参考文献：
[1]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014，06：40-45.
[2]熊小强，高原，耿丽梅.大学英语公共课翻转课堂教学实证研究[J].景德镇高专学报，2014，05：55-57.
[3]王斌宏.“翻转课堂”在大学英语教学中的应用[J].大学英语（学术版），2014，01：9-12.
[4]周志莲，龙翔，赵明.翻转课堂在大学英语教学中的关键问题[J].武汉冶金管理干部学院学报，2014，03：80-83.
作者简介：熊能，讲师，江西财经职业学院，江西九江人，研究方向：英语教育.职业教育。