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当我对语文到底教什么产生困惑时，就会自然的浮现出以下想法。这些想法，在热衷于高深理论建树的人看来也许是幼稚的。但是，我以为，评价一种观点是否新颖，是否高深，而应看其是否能解决实际中切实需要解决的问题。现在关于语文教学的理论可谓多矣，但是在这多如牛毛的理论背景下，我们不是发现了光明的前景，而是陷入了茫茫然不知所措之中。到任何时候，我们都需要理论创新。但是创新的目的，绝不再创新本身，而在于解决实际问题。我们语文教学的很大一部分工作是引导学生学习一篇篇的现代文。
可是我们为什么要引导學生学习一篇篇的现代文呢？学生从中到底要学到什么？对于这些问题，我经常自思而不得其解。
从社会需要角度看，我们说一个学生有较高的语文素养，一般说是：1，认识的字多。2，掌握的词多；3，背的诗文名篇名段名句多。4，知道的历史故事多。5，需要写时能写好。6，思想认识较为成熟。，7，对社会生活有较深刻的认识。8。，书能读懂。以上8：00是社会对学生语文素质要求的主体。
那么，我在引导学生学习现代文时，在自主互动学习的基础上，就应该做好以下几件事情：第一，掌握教材中全部生字，能认，能写，正确理解。第二。，掌握教材中全部词语，达到正确理解，随意遣用。第三，能够背诵或者基本背诵课文中精彩段落片段。第四，能熟悉，并且理解教材中有价值的，能给人以启示启发的故事，以丰富人文知识。第五，汲取教材中深刻，能给人以教益、启示、启发的思想，使自己的思想逐渐丰富，逐步成熟。第六，了解理解一些文章的技巧方法。把这6件事做好了，学生就学有所得了。
那么，在现实中对现代人是怎样处理的？为叙说方便还是逐条而列。
第一，字的教学没到位，教材中的生字，学生实际掌握率只约有40%。
第二，词的教学没到位。一方面从量上讲，不是所有的词学生都掌握了，而另一方面，掌握的质量也没有保证，似懂非懂，一知半解，见到面熟，用时想不到等等。
第三，大量的精彩的段落，学生没背下来，即使是教材明确要求，背诵的篇章也只是为应付考试背背而已。这种情况，根源在与师生都没有把记诵足够量的精彩篇章段落视为学习语文的一种途径，而只是把它当作一种负担。
第四，对教材中有价值的，能给人启示的故事，也没有认真咀嚼消化，学生的人文知识，贫乏得可怜。
第五，只重视道德，忽视思想，以致学生高中毕业后，他的思想仍然很幼稚。
第六，对人物分析近乎美德挖掘，美德培养。
第七，过分注重文章技法技巧的分析。
首尾呼应，过度技巧，对照使形象鲜明，学生张口就来，但是，与他们的本身补益甚少。提高语文教学效果，最重要的是什么呢？应该培养学生的学习兴趣，而适当的开展语文活动，增强语文课的吸引力。是培养学生兴趣的有效方法之一。有一位美国教育家，来到中国，考察后说：中国今日的中学教学方法是一种讲演式的教授法，学生具备动地位，无自主的精神。中国今日的教学法，譬如踢球，只教学生研究踢球方法，不教学生自己踢球。虽然叫语文教法改革在近几十年来层出不穷，但仍然有相当一部分教师还是在延西陈旧的教学方法课堂，无生气……从而造成学生对语文课失去兴趣。现在我们提倡的自主互助教学方法，爱人就会，其主要精神就是在落实，突出学生的主体地位，让学生自己踢球。让学生成为课堂的主角，老师则成为主持人或者观众。
因此，语文教学，语文教师要尽量做到课堂教学活动化，不仅是学生自动参与学习历程，并进一步能自动解决具体的问题。如何做到课堂教学互动化呢？这一方面要求老师深钻教材做到融会贯通，另一方面要博采众长，做到为我所用，当然我们所说的互动不是为了引起学生表面的兴奋，而是为了使课堂有一种牵引力，让学生在牵引力的支配下，成为学习的主人。比如让学生分组学习讨论。让学生用编写课本剧进行辩论，开展阅读理解竞赛，用方式学习课文，学生的主动性就会充分发挥，成为课堂的主角。而他们学习的效果也会明显得到提高。做到这一点就为学生课外练功夫，打下了基础，学生在牵引力的支配下，会很乐意接受老师不知，不知道课外训练内容，自己主动的进行课外训练及阅读。而这一点具有至关重要的作用。提高课堂效率，确实能提高学生能力，但绝对离不开课外积累，用哲学观点来说，就是只有量变才能引起质变。
语文课堂教学就是为老把金钥匙放到学生手里，并使学生有能力拿着金钥匙打开知识宝库大门。知识那么多，哪能教完全部知识，主要是教学生的学习方法。可见我们语文教师的主要任务是在课堂上教学生，教给学生金钥匙教给他们方法。另一方面，也在于引导学生把课堂上得到的金钥匙，拿来在课外练习开锁。因为工具拿在手里，必须不断地用心的使用，才能熟练技能。这就要求我们课内外并重。在提高课堂效率的基础上，引导学生课外多练。但我们也要防止流于形式的开展课外活动。而应该紧密联系学生实际，引入生活的源泉和时代的活水。这样就容易引起学生的兴趣，点燃学生的热情，达到语文课外活动的自动化。在如今开放的时代，我们应该站在历史与时代的制高点，以开放的思想，深入了解学生的心理需求，审视教学工作。积极开展锻炼学生社会适应能力，从而提高其语文水平。
可是我们为什么要引导學生学习一篇篇的现代文呢？学生从中到底要学到什么？对于这些问题，我经常自思而不得其解。
从社会需要角度看，我们说一个学生有较高的语文素养，一般说是：1，认识的字多。2，掌握的词多；3，背的诗文名篇名段名句多。4，知道的历史故事多。5，需要写时能写好。6，思想认识较为成熟。，7，对社会生活有较深刻的认识。8。，书能读懂。以上8：00是社会对学生语文素质要求的主体。
那么，我在引导学生学习现代文时，在自主互动学习的基础上，就应该做好以下几件事情：第一，掌握教材中全部生字，能认，能写，正确理解。第二。，掌握教材中全部词语，达到正确理解，随意遣用。第三，能够背诵或者基本背诵课文中精彩段落片段。第四，能熟悉，并且理解教材中有价值的，能给人以启示启发的故事，以丰富人文知识。第五，汲取教材中深刻，能给人以教益、启示、启发的思想，使自己的思想逐渐丰富，逐步成熟。第六，了解理解一些文章的技巧方法。把这6件事做好了，学生就学有所得了。
那么，在现实中对现代人是怎样处理的？为叙说方便还是逐条而列。
第一，字的教学没到位，教材中的生字，学生实际掌握率只约有40%。
第二，词的教学没到位。一方面从量上讲，不是所有的词学生都掌握了，而另一方面，掌握的质量也没有保证，似懂非懂，一知半解，见到面熟，用时想不到等等。
第三，大量的精彩的段落，学生没背下来，即使是教材明确要求，背诵的篇章也只是为应付考试背背而已。这种情况，根源在与师生都没有把记诵足够量的精彩篇章段落视为学习语文的一种途径，而只是把它当作一种负担。
第四，对教材中有价值的，能给人启示的故事，也没有认真咀嚼消化，学生的人文知识，贫乏得可怜。
第五，只重视道德，忽视思想，以致学生高中毕业后，他的思想仍然很幼稚。
第六，对人物分析近乎美德挖掘，美德培养。
第七，过分注重文章技法技巧的分析。
首尾呼应，过度技巧，对照使形象鲜明，学生张口就来，但是，与他们的本身补益甚少。提高语文教学效果，最重要的是什么呢？应该培养学生的学习兴趣，而适当的开展语文活动，增强语文课的吸引力。是培养学生兴趣的有效方法之一。有一位美国教育家，来到中国，考察后说：中国今日的中学教学方法是一种讲演式的教授法，学生具备动地位，无自主的精神。中国今日的教学法，譬如踢球，只教学生研究踢球方法，不教学生自己踢球。虽然叫语文教法改革在近几十年来层出不穷，但仍然有相当一部分教师还是在延西陈旧的教学方法课堂，无生气……从而造成学生对语文课失去兴趣。现在我们提倡的自主互助教学方法，爱人就会，其主要精神就是在落实，突出学生的主体地位，让学生自己踢球。让学生成为课堂的主角，老师则成为主持人或者观众。
因此，语文教学，语文教师要尽量做到课堂教学活动化，不仅是学生自动参与学习历程，并进一步能自动解决具体的问题。如何做到课堂教学互动化呢？这一方面要求老师深钻教材做到融会贯通，另一方面要博采众长，做到为我所用，当然我们所说的互动不是为了引起学生表面的兴奋，而是为了使课堂有一种牵引力，让学生在牵引力的支配下，成为学习的主人。比如让学生分组学习讨论。让学生用编写课本剧进行辩论，开展阅读理解竞赛，用方式学习课文，学生的主动性就会充分发挥，成为课堂的主角。而他们学习的效果也会明显得到提高。做到这一点就为学生课外练功夫，打下了基础，学生在牵引力的支配下，会很乐意接受老师不知，不知道课外训练内容，自己主动的进行课外训练及阅读。而这一点具有至关重要的作用。提高课堂效率，确实能提高学生能力，但绝对离不开课外积累，用哲学观点来说，就是只有量变才能引起质变。
语文课堂教学就是为老把金钥匙放到学生手里，并使学生有能力拿着金钥匙打开知识宝库大门。知识那么多，哪能教完全部知识，主要是教学生的学习方法。可见我们语文教师的主要任务是在课堂上教学生，教给学生金钥匙教给他们方法。另一方面，也在于引导学生把课堂上得到的金钥匙，拿来在课外练习开锁。因为工具拿在手里，必须不断地用心的使用，才能熟练技能。这就要求我们课内外并重。在提高课堂效率的基础上，引导学生课外多练。但我们也要防止流于形式的开展课外活动。而应该紧密联系学生实际，引入生活的源泉和时代的活水。这样就容易引起学生的兴趣，点燃学生的热情，达到语文课外活动的自动化。在如今开放的时代，我们应该站在历史与时代的制高点，以开放的思想，深入了解学生的心理需求，审视教学工作。积极开展锻炼学生社会适应能力，从而提高其语文水平。