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中图分类号：G623.24
1998年，在《萌芽》杂志的倡导下，“新概念作文”横空出世，其“新思维”指的是创造性、发散型思维，打破旧观念、旧规范的束缚，打破僵化保守，提倡无拘无束；“新表达”指的是不受题材、体裁限制，使用属于自己的充满个性的语言，反对套话，反对千人一面、众口一词；“真体验”指的是真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。新思维、新表达、真体验是“新概念”的精髓，而且在教学工作中一定要把握好这一尺度。10年来，“新概念作文”在人们的褒贬声中得以发展，现就对于如何运用这些精髓及结合当今的教育理念来写好“新概念作文”，谈谈一些看法。
作文水平的高低是评价一个学生语文水平高低的综合性依据。在强调素质教育的今天，面对传统作文教学模式，必须强调新概念作文教学，以顺应时代发展要求。笔者以为，教师应当冲破旧的思想观念的束缚，要鼓励学生“求新创新写真心”，就是要鼓励学生表现自我意识、表白真情、表露“真体验”。教师作为教学的主导，在作文教学指导上，应当从以下几个方面人手：
首先要突破常用文体写作模式。有一位老师曾有这样一次教学训练，在教完法国短篇小说巨匠莫泊桑的《项链》后，提出了一些问题：这篇文章的结构是否完整？为什么？如不完整，该怎样补充？你能否续写？学生们根据小说结构特点，认为不完整，于是老师就要求他们能够予以续写，结果，“答案是丰富多彩的”。这种读写结合的训练，不仅调动了学生的思维积极性，而且对提高写作水平大有裨益。当然，我们在肯定这种做法的同同时，又从这里看到了我国的语言思维模式与国外的不同，任何事情都有“开头、中间（事件主体）和结尾”，同样记得小时候年外国电影，结束了也不知道，总认为还有，就算打出“完”，也很久想不通，或者认为还有“下集”，这就是从我们以前的思维，这就可能犯了惯性思维的错误，这就是我们要突破的关键。
长期以来，作文教学往往局限于传统的作文体式，机械地将作文体式划分为记叙文、说明文、议论文、实用文（应用文）等几大类。从教学目的和需要来看，这样分类似乎有理，而事实上，文章体式并非如我们所想象的那样可以进行十分明确的划分，有些文章我们很难确定它该属于哪一种文体（包括教科书里所收入的名篇），因而有些文章至今还在争论它应定为什么文体。因此，如果真的要把文章分为什么文体，那么势必会给学生增加语言运用上的困难（不同文体有不同的语体要求），束缚学生思想和真情的表露。所以根据近年来各地中考语文中作文考试的变化趋势，在安排训练时，只限定了作文内容（主题）和字数，其余的由学生自主把握、确定。可以根据报纸、杂志、网络上的一些热点问题谈谈自已的看法这一内容进行作文训练，文章题目、选材等只是给予概括性提示，其余的就交给学生自己确定。这样，留给学生更为广阔的选择空间和发挥的余地，其结果要比给他们做内容、文体等种种限制，效果要强得多。
其实，在素质教育下的今天，从小学也已开始这种新概念作文的教学工作，在作文中只要求学生把一件事情、一个想法写出来就可以了，只规定字数，而不必要求题材，同样在国外的语言教育以及在我国一些外国人或有先见的人开办的英文教学中，有着类似的性况，首先教学的不是字法、句法和章法，而是如何运用语言来进行表达自已的思想和别人交流等，形式不限，只要达到目的就可。这确实是语言本身对人的要求，只是需要一定的规范而已。记得很多年前看过的一篇关中法老师教学生画太阳的方法，法国老师只是要求学生画太阳，这样画出的太阳真是千奇百妙，甚至不只一个太阳；而中国老师要求的一个圆圆的红红太阳，所学生画得一个比一个圆，只是有大小不同和颜色深浅罢了。所以，创新作文在期提出来之前，一些有识之士早就进行了探索。
首先，老师要善于学习、把握时代的脉搏，及进更新观念，要改变对学生习作的评价标准，学生由于诸多方面原因，作文总体水平不高，倘若在评判作文时，运用复杂的、过高的标准去衡量，很难发现学生的优势，而且还有可能挫伤他们学习写作文的积极性。现实中存在着一种现象：一些经过名师甚至是名家指导或经过编辑修改过的文章，有时候得分却很低。这说明，各人评判角度不同“口味”不同，标准有异。为此，教师在评判学生作文时，首先要应予以必要的肯定，即使是那些确实写得不太好的习作，也不能予以全盘否定，在指出其不足之处的同时，还应指出其今后努力方向，尽量找出其“闪光”，并予以多一点的鼓励。唯有如此，才能激发学生的兴趣，增强其信心。
第二是要指导学生“求新创新写真心”时，一定要培养良好的观察能力。写作必须有素材，否则，“巧媳妇难为无米之炊。”那么，素材从哪里来？靠的是平时的积累。要想真正掌握真实可靠的、与时俱进的材料，除了从古今中外书刊中获取外，还要从现实生活中不断汲取。这就要求写作者必须做生活中的有心人，注意观察生活中所发生的事情，并随时予以记录。观察时“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”（陆机《文赋》）。要指导学生有意识、有目的、有计划和有选择地感知客观事物，要用敏锐的目光，善于及时地捕捉各类信息。可以指导学生制定观察计划，选择观察对象，随时记录所观所感。只有做到关心自然、关心社会、关心生存现状，才能写出心中真切感受，写出有思想、有个性的作文来，而不是那种空调、虚妄、贫乏和抽象的说理。所以我对现在的一些中小学老师要注学生的实践活动十分支持和理解，每个节日均要求学生写出活动的内容、参加的人物、感想等。
第三是要培养学生的创新思维能力，“求新创新写真心”关键在于创新思维能力的培养，学生应树立起创新意识，学会选择角度，要教育学生把写作当作一次创新尝试，一次展示自我、表现自我、升华自我的重要实践。因此，就要注重培养学生创新思维能力，教學生学会发散思维。要教会学生从多角度去看待问题、思考问题，并且要打破已有的思维定势，能够从新的角度去发现新的现象和规律，获得新的感受和体验。
要写好创新作文，一定要把握其精髓，把握一个度，不要为了“创新”而创新。义务教育《语文课程标准》对写作的要求很明确：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文。做到清楚明白：写简单的议论文，努力做到有理有据。”新概念作文大赛评委会主任王蒙曾忧心地说，这两年他目睹了“新概念”的蒸蒸日上，但他还是禁不住害怕，在“新概念”的命题和作文里头呈现出这么一种筠势：求新、求怪、求另类。个别省市中考作文评卷标准也曾亮起红灯：采用题记、小标题一类的作文一律判为二类卷。由此，对那些“变味”的创新作文，“创新作文”，应注意两点，创新和作文，而这里要对中学生强调的是作文，而不是很大很深的文学，要写出好的创新作文，尚应避免以下几点： 一是为题目为“求异”而求异。文题要恰到好处，不能为“求异”而求异。
二是为文体：为“创新”而创新。由于话题作文“文体不限”，学生打破旧观念、旧规范的束缚，文体创新上刮起了一股强劲的清风，书信体、日记体、病历体、广告体、别解体、几何证明体……毫不夸张地说，各行各业的文但是，我们抛弃了旧八股，却捡起了新八股。学生为“创新”而创新文体，一味求新求异。殊不知，各种文体在内容和格式上都有明确的要求，选择自己不擅长或者不能驾驭的文体，甚至文体杂糅，写出的文章肯定会不伦不类。教师重模式，讲技巧，分门别类，反复操练，过分追求文体创新，导致学生误人了子弟，鲁迅先生所言“玩弄技巧的深坑”里去。有些学生趋于功利性写作，去琢磨命题、评委喜好，研究评分标准，甚至有的地方还出现了专门的辅导班。“新概念体”式写作开始在部分学生中流行这种“新概念体”多以郭敬明等作者为范本，文章内容多数围绕着青春的情感萌动，文或悲伤或活泼，但明显是为调侃而调侃，没有实在的生活根基。甚至还有参赛者为吸引眼球，刻意在文章中使用大量的讥讽和粗。但是这恰恰是错了，一个好的评委、老师，在第一次看到的时候，确实会认为这是新的，但第二次就不一定了，这也确实不是“创新”。例如题记和后记，是写在书的正文前或文章题目下面的文字，多为扼要说明著作的内容或主旨，有的只引用名言。后记是写在书籍文章等后面的短文，用以说明写作目的、经过或补充个别内容。根据写作需要，恰当地使用题记、后记，可为文章增色不少，吸引读者视线，博得好感。我们发现，在实际运用中，学生不管文章需要与否，不考虑题记或后记文字长短、文字内容上的要求、与文章内容的关系等，加题记、补后记，想依此扮靓自己的作文，结果“画虎不成反类犬”，题记像赘生的“瘤子”，后记纯粹是“画蛇添足”，有人说：第一位把女人比作鲜花的是天才，第二位把女人比作鲜花的是庸才，第三位把女人比作鲜花的简直是蠢才。这句话对那些為“文体创新”而创新的学生或许有些启示。
三是语言为“时尚”而时尚。我们生活在一个时尚的年代，各种媒体、网络为我们提供了大量的时尚语言，同时和种外国人交往增多。这些语言为我所用，以增强文章的表现力，是应该提倡的。但不可否认的是，“时尚”语言鱼龙混杂，学生的辨别力差，作文中为求“时尚”而随意搬用，出现了很多不规范的语言现象。
令人振奋的是，近几年中学语文教育也在大幅度改革，许多人认为高考作文的命题和新概念作文大赛复赛题已经相当接近，这是非常好的发展趋势。正如王蒙所说，新概念由旧概念来。倡导新概念不是为了标新立异，而是想提高青年学子对作文的兴趣，告诉他们只有真实的、表达真情实感的、富有创造性和想象力的文章才是好文章。当然，我们还会继续努力，使新概念作文不断推陈出新。
1998年，在《萌芽》杂志的倡导下，“新概念作文”横空出世，其“新思维”指的是创造性、发散型思维，打破旧观念、旧规范的束缚，打破僵化保守，提倡无拘无束；“新表达”指的是不受题材、体裁限制，使用属于自己的充满个性的语言，反对套话，反对千人一面、众口一词；“真体验”指的是真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。新思维、新表达、真体验是“新概念”的精髓，而且在教学工作中一定要把握好这一尺度。10年来，“新概念作文”在人们的褒贬声中得以发展，现就对于如何运用这些精髓及结合当今的教育理念来写好“新概念作文”，谈谈一些看法。
作文水平的高低是评价一个学生语文水平高低的综合性依据。在强调素质教育的今天，面对传统作文教学模式，必须强调新概念作文教学，以顺应时代发展要求。笔者以为，教师应当冲破旧的思想观念的束缚，要鼓励学生“求新创新写真心”，就是要鼓励学生表现自我意识、表白真情、表露“真体验”。教师作为教学的主导，在作文教学指导上，应当从以下几个方面人手：
首先要突破常用文体写作模式。有一位老师曾有这样一次教学训练，在教完法国短篇小说巨匠莫泊桑的《项链》后，提出了一些问题：这篇文章的结构是否完整？为什么？如不完整，该怎样补充？你能否续写？学生们根据小说结构特点，认为不完整，于是老师就要求他们能够予以续写，结果，“答案是丰富多彩的”。这种读写结合的训练，不仅调动了学生的思维积极性，而且对提高写作水平大有裨益。当然，我们在肯定这种做法的同同时，又从这里看到了我国的语言思维模式与国外的不同，任何事情都有“开头、中间（事件主体）和结尾”，同样记得小时候年外国电影，结束了也不知道，总认为还有，就算打出“完”，也很久想不通，或者认为还有“下集”，这就是从我们以前的思维，这就可能犯了惯性思维的错误，这就是我们要突破的关键。
长期以来，作文教学往往局限于传统的作文体式，机械地将作文体式划分为记叙文、说明文、议论文、实用文（应用文）等几大类。从教学目的和需要来看，这样分类似乎有理，而事实上，文章体式并非如我们所想象的那样可以进行十分明确的划分，有些文章我们很难确定它该属于哪一种文体（包括教科书里所收入的名篇），因而有些文章至今还在争论它应定为什么文体。因此，如果真的要把文章分为什么文体，那么势必会给学生增加语言运用上的困难（不同文体有不同的语体要求），束缚学生思想和真情的表露。所以根据近年来各地中考语文中作文考试的变化趋势，在安排训练时，只限定了作文内容（主题）和字数，其余的由学生自主把握、确定。可以根据报纸、杂志、网络上的一些热点问题谈谈自已的看法这一内容进行作文训练，文章题目、选材等只是给予概括性提示，其余的就交给学生自己确定。这样，留给学生更为广阔的选择空间和发挥的余地，其结果要比给他们做内容、文体等种种限制，效果要强得多。
其实，在素质教育下的今天，从小学也已开始这种新概念作文的教学工作，在作文中只要求学生把一件事情、一个想法写出来就可以了，只规定字数，而不必要求题材，同样在国外的语言教育以及在我国一些外国人或有先见的人开办的英文教学中，有着类似的性况，首先教学的不是字法、句法和章法，而是如何运用语言来进行表达自已的思想和别人交流等，形式不限，只要达到目的就可。这确实是语言本身对人的要求，只是需要一定的规范而已。记得很多年前看过的一篇关中法老师教学生画太阳的方法，法国老师只是要求学生画太阳，这样画出的太阳真是千奇百妙，甚至不只一个太阳；而中国老师要求的一个圆圆的红红太阳，所学生画得一个比一个圆，只是有大小不同和颜色深浅罢了。所以，创新作文在期提出来之前，一些有识之士早就进行了探索。
首先，老师要善于学习、把握时代的脉搏，及进更新观念，要改变对学生习作的评价标准，学生由于诸多方面原因，作文总体水平不高，倘若在评判作文时，运用复杂的、过高的标准去衡量，很难发现学生的优势，而且还有可能挫伤他们学习写作文的积极性。现实中存在着一种现象：一些经过名师甚至是名家指导或经过编辑修改过的文章，有时候得分却很低。这说明，各人评判角度不同“口味”不同，标准有异。为此，教师在评判学生作文时，首先要应予以必要的肯定，即使是那些确实写得不太好的习作，也不能予以全盘否定，在指出其不足之处的同时，还应指出其今后努力方向，尽量找出其“闪光”，并予以多一点的鼓励。唯有如此，才能激发学生的兴趣，增强其信心。
第二是要指导学生“求新创新写真心”时，一定要培养良好的观察能力。写作必须有素材，否则，“巧媳妇难为无米之炊。”那么，素材从哪里来？靠的是平时的积累。要想真正掌握真实可靠的、与时俱进的材料，除了从古今中外书刊中获取外，还要从现实生活中不断汲取。这就要求写作者必须做生活中的有心人，注意观察生活中所发生的事情，并随时予以记录。观察时“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”（陆机《文赋》）。要指导学生有意识、有目的、有计划和有选择地感知客观事物，要用敏锐的目光，善于及时地捕捉各类信息。可以指导学生制定观察计划，选择观察对象，随时记录所观所感。只有做到关心自然、关心社会、关心生存现状，才能写出心中真切感受，写出有思想、有个性的作文来，而不是那种空调、虚妄、贫乏和抽象的说理。所以我对现在的一些中小学老师要注学生的实践活动十分支持和理解，每个节日均要求学生写出活动的内容、参加的人物、感想等。
第三是要培养学生的创新思维能力，“求新创新写真心”关键在于创新思维能力的培养，学生应树立起创新意识，学会选择角度，要教育学生把写作当作一次创新尝试，一次展示自我、表现自我、升华自我的重要实践。因此，就要注重培养学生创新思维能力，教學生学会发散思维。要教会学生从多角度去看待问题、思考问题，并且要打破已有的思维定势，能够从新的角度去发现新的现象和规律，获得新的感受和体验。
要写好创新作文，一定要把握其精髓，把握一个度，不要为了“创新”而创新。义务教育《语文课程标准》对写作的要求很明确：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文。做到清楚明白：写简单的议论文，努力做到有理有据。”新概念作文大赛评委会主任王蒙曾忧心地说，这两年他目睹了“新概念”的蒸蒸日上，但他还是禁不住害怕，在“新概念”的命题和作文里头呈现出这么一种筠势：求新、求怪、求另类。个别省市中考作文评卷标准也曾亮起红灯：采用题记、小标题一类的作文一律判为二类卷。由此，对那些“变味”的创新作文，“创新作文”，应注意两点，创新和作文，而这里要对中学生强调的是作文，而不是很大很深的文学，要写出好的创新作文，尚应避免以下几点： 一是为题目为“求异”而求异。文题要恰到好处，不能为“求异”而求异。
二是为文体：为“创新”而创新。由于话题作文“文体不限”，学生打破旧观念、旧规范的束缚，文体创新上刮起了一股强劲的清风，书信体、日记体、病历体、广告体、别解体、几何证明体……毫不夸张地说，各行各业的文但是，我们抛弃了旧八股，却捡起了新八股。学生为“创新”而创新文体，一味求新求异。殊不知，各种文体在内容和格式上都有明确的要求，选择自己不擅长或者不能驾驭的文体，甚至文体杂糅，写出的文章肯定会不伦不类。教师重模式，讲技巧，分门别类，反复操练，过分追求文体创新，导致学生误人了子弟，鲁迅先生所言“玩弄技巧的深坑”里去。有些学生趋于功利性写作，去琢磨命题、评委喜好，研究评分标准，甚至有的地方还出现了专门的辅导班。“新概念体”式写作开始在部分学生中流行这种“新概念体”多以郭敬明等作者为范本，文章内容多数围绕着青春的情感萌动，文或悲伤或活泼，但明显是为调侃而调侃，没有实在的生活根基。甚至还有参赛者为吸引眼球，刻意在文章中使用大量的讥讽和粗。但是这恰恰是错了，一个好的评委、老师，在第一次看到的时候，确实会认为这是新的，但第二次就不一定了，这也确实不是“创新”。例如题记和后记，是写在书的正文前或文章题目下面的文字，多为扼要说明著作的内容或主旨，有的只引用名言。后记是写在书籍文章等后面的短文，用以说明写作目的、经过或补充个别内容。根据写作需要，恰当地使用题记、后记，可为文章增色不少，吸引读者视线，博得好感。我们发现，在实际运用中，学生不管文章需要与否，不考虑题记或后记文字长短、文字内容上的要求、与文章内容的关系等，加题记、补后记，想依此扮靓自己的作文，结果“画虎不成反类犬”，题记像赘生的“瘤子”，后记纯粹是“画蛇添足”，有人说：第一位把女人比作鲜花的是天才，第二位把女人比作鲜花的是庸才，第三位把女人比作鲜花的简直是蠢才。这句话对那些為“文体创新”而创新的学生或许有些启示。
三是语言为“时尚”而时尚。我们生活在一个时尚的年代，各种媒体、网络为我们提供了大量的时尚语言，同时和种外国人交往增多。这些语言为我所用，以增强文章的表现力，是应该提倡的。但不可否认的是，“时尚”语言鱼龙混杂，学生的辨别力差，作文中为求“时尚”而随意搬用，出现了很多不规范的语言现象。
令人振奋的是，近几年中学语文教育也在大幅度改革，许多人认为高考作文的命题和新概念作文大赛复赛题已经相当接近，这是非常好的发展趋势。正如王蒙所说，新概念由旧概念来。倡导新概念不是为了标新立异，而是想提高青年学子对作文的兴趣，告诉他们只有真实的、表达真情实感的、富有创造性和想象力的文章才是好文章。当然，我们还会继续努力，使新概念作文不断推陈出新。