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【摘要】 随着当前教学理念的不断完善和更新，初中语文课堂教学无论在内容还是在形式上均随之进行了改革和变更，此时，信息技术在教学中的应用频率也随之增长。本次研究中，重点围绕初中阶段的语文群文阅读这一教学展开探讨，其间就信息技术的应用优势以及教学不足进行了深度分析，随后就技术应用实践进行了研究，旨在通过本次研究内容的展开，进一步为初中语文群文阅读教学质量提升起到促进作用。
【关键词】 信息技术 初中教学 语文群文 阅读教学
引言：
初中阶段的语文课程教学中，想要更好的提升阅读理解能力，有效借助群文阅读的形式推动教学质量提升十分显著。但目前，现有的语文群文授课中仍旧存在阅读量不足类问题，导致整体授课成效受其影响。于此基础上，充分将信息技术引进到课堂内十分有必要。鉴于此，针对信息技术在初中语文群文阅读教学中的实践这一主题进行深入研究具有重要现实意义。
一、初中语文群文阅读教学中信息技术应用优势
初中群文阅读主要是指，课本教学过程中，教师在了解学生认知基础上，为其选择一个更加适宜的核心观点，并引导学生以此为中心选择一组别相关文章或资料进行阅读和学习的过程[1]。期间学生需要围绕这一中心观点进行全方位的自主阅读和学习，使得学生经过大量同类型文章的熏陶，从中总结出关键信息，并借助研读的过程，进一步总结出个人的观点，从而帮助其更好的提升语文阅读能力及思维活跃性。
在深度了解初中语文群阅读教学内涵的基础上，充分将信息技术应用于教学中，其优势主要展现在以下几方面：
其一，可以更好地帮助教师提升对于群文阅读材料的搜集速度。过程中，应用信息技术进行阅读资料的搜集，教师可以精准在海量文章之内搜集到与教学课文相匹配的文章及资料，用以提供给学生进行阅读。
其二，信息技术的有效利用，能够于极大程度上加深教师与学生相互之间的沟通效率及阅读效果，且当学生遇到阅读疑问时，能够第一时间通过信息化平台面向教师进行疑问提出[2]。同时也可在平台之上与同学之间进行沟通，从而显著提升对于课文核心内涵以及中心思想的理解，最终优化阅读成效。
其三，站在学校的视角进行分析，充分为初中生打造一个信息化交流平台，能够充分吸引更多学生参与到群文阅读活动中来，其间可在其上分享个人的阅读方法和技巧，也可在平台之上面向他人学习优秀学习方法，做到取长补短，从而进一步帮助初中生优化个人的语文群文阅读能力。
二、初中语文群文阅读教学中存在的不足
2.1阅读量不够，导致阅读面狭窄
现阶段，初中语文群文阅读教学工作开展时所存在的问题，主要体现在不同的层面，其一，部分语文教师所开设的课堂阅读授课，经常对同一篇文章反复阅读，导致学生对文章的阅读兴趣丧失[3]。其二，学生个人的课外书阅读量显著降低，且阅读的品类也不一而足，同时受到阅读选择空间的限制，进一步造成学生的阅读量比较低的结果出现，与之相对应的，初中生阅读面必然出现狭窄的情况。除此之外，部分初中学校教师本身对于语文阅读的重视度不足，仅是将教学的重点集中在对于“重点课文”的理解和背诵方面，从而提升班级整体教学成绩，导致现有语文群文阅读工作开展严重不足。
1.2阅读渠道单一，限制阅读兴趣提升
现阶段，大部分初中语文群文阅读教育模式应用中，教师的重点往往过于集中在阅读之时的词语和字句理解方面，并未意识到提升学生阅读多项题材、借助多个媒介的作用，使得学生现有的群文阅读方向过度集中在某一方面[4]。与此同时，部分初中语文教师进行群文阅读授课时，仅是以一本或是两本比较单薄的教材为核心展开对应的教学工作，导致学生的阅读渠道进一步受限，从而限制了学生个人阅读兴趣的提升空间。
此外，在此种阅读渠道狭窄的状态下，学生对于所阅读的内容必然也仅是停留于表层之上，无法实现深入理解教材知识的群文阅读教学目标。
三、信息技术在初中语文群文阅读教学中的实践研究
3.1借助信息技术构设优良群文阅读环境
传统的初中语文教学工作推进过程中，阅读教学在形式上往往会以文本阅读模式为主要教学手段，但此种手段下的阅读效率并不显著，导致教学成效不理想。此时充分将信息技术应用于阅读教育中，不仅可带领学生从传统的文本阅读限制中挣脱出来[5]。
同时对于学生的阅读渠道拓展也可起到显著效用，并同步利用圖片、视频等多元化形式，将以往课本阅读中的不足进行补足，进一步创设更加优良的语文群文阅读氛围，增加阅读教学的层次感。
例如，在进行有关于“冬天”这个主题的语文群文阅读过程中，由于多数初中生在日常生活中不善于观察生活，尤其是南方地区的学生，真正能够观赏到雪的几率十分低，所以对于不同文章中作者对于冬季雪景场面的描绘无法深刻体会，从而在文章内容以及内涵的理解上缺乏必要的“美感体验”[6]。对于此种情况，教师就可利用信息技术进行阅读教学，通过多媒体平台或是电子白板的使用，为学生在眼前呈现作者所描述的冬季雪景，促使学生通过图片或是视频观看的形式，更加直观地去欣赏雪景，体悟到文章美景，并从中感受到作者所想要传递的情感。例如，在以“冬天”为主题的人教版七年级上册《济南的冬天》这一文章的群文阅读时，教师就可借助信息技术帮助学生更好地了解“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”这句话所传递的美景，可以借助VR设备的使用实现。期间学生佩戴设备后，可以充分观察到，阳光照射下，雪地反射出耀眼的光芒，在一望无际的雪景下，蓝天也被其镶嵌了一道道银边。此外，教师也可借助信息化平台的建设，为学生语文群文阅读储存海量主题阅读文章，丰富学生阅读资源。
3.2通过信息技术使用结合时代发展帮助学生提升知识层次 初中阶段的语文群文阅读教学中，进一步将信息技术结合到其中去，还能够进一步帮助学生加深对于课本文章内涵的认知[7]。例如在进行人教版七年级下册《太空一日》这一文章的群文阅读教学时，对中国首位进入太空的航天人杨利伟天空一日了解时，教师可以充分与2021年6月17日首批进驻中国空间站的航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波三人最新的消息结合进行教学，借此帮助学生进一步提升对于航天知掌握度的同时，也能够与时俱进地面向学生展示我国航天实力，从而引导学生在深刻掌握课本知识的同时，拓展个人知识面，提升个人知识掌控层次。
3.3利用信息技术帮助学生拓展教学内容
随着我国当前教育意识的不断加深，阅读教学在初中语文授课流程中占比逐日升高，由此受到社会各界的高度关注。此时，初中教师想要进一步提升对于语文群文阅读教学的质量，就必须做好对应的群文阅读教学内容的拓展工作，而信息技术的有效引进，则能够显著解决此教学难点[8]。与此同时，信息技术的应用，对于学生而言，其不仅可借此实现对于更多阅读素材的了解，同时对于所阅读文章内涵的理解也能够更具深刻性。对于教师而言，信息技术的使用，其能够在更短的时间内，为学生群文阅读的素材整合搜集到大量的课文相关资料，促使学生在丰富资料的充实下进一步拓展个人学习空间及阅读视野。
例如，在进行人教版八年级上册《三峡》这一课本内容的学习时，教师就可以借助智能化网络平台的帮助，在课堂之上直接为学生观看有关于三峡建设、功能等相关的知识点，呈现的形式可以是视频、图片或是音频，通过三维立体资料呈现的方式，在学生脑海中构造一个更具立体感的三峡形象，激发其对于祖国实力的崇敬的同时，也可引导其在日后的学习中成长为一名为祖国建设发展的中流砥柱型人才。
3.4凭借信息技术实现对于群文阅读资源的整合
将信息技术应用于初中语文阅读教学中，不仅能够进一步帮助教师强化对于信息时代发展特征的把控，同时也是对于教学效率及品质优化的一项支撑。此阶段下，教师进行初中语文群阅读教学的备课时期将信息技术结合进去，能够更好地结合新时代初中生心理特征以及学习特性去进行教学内容的丰富，帮助其提升个人学习主观能动性，从而培养学生个人的语言及信息素养。
例如，在进行主题为“赞美诗人爱国情怀”的群文阅读备课时，教师可以选择人教版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》这一代表性的诗篇题目，不仅可进一步帮助学生更好地了解诗人当时所处的境地和生活环境，同时更加深刻的理解诗人忧国忧民却郁郁不得志的心境，教师可以借助信息技术的应用，为学生充分展示诗词动画形象，更加深层次地呈现诗人作诗之时的环境及局势，通过教学环境的构设、教学氛围的渲染，进一步帮助学生完成对于教学资源的整合，快速将学生在群文阅读中所出现的文本阅读短板问题解决掉，深度理解全诗的情感及内涵，培养学生爱国爱民情怀的同时，并进一步达成个人核心素养的阅读教学培养目标。
四、结束语
综上所述，初中语文群文阅读教学过程中，应用信息技术助推授课期间，教师首先可借助其为学生构设更加优良的阅读环境，同时也可借此帮助学生主观上加深对于其多阅读文章内涵的理解，并帮助其更好的拓宽个人知识了解度以及阅读面，最终为语文学科的整体学习质量提升奠定坚实的基础。
参 考 文 献
[1] 师世强. 初中语文关于核心素养下”1十X”群文阅读教学实践地运用[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（001）：P.1-2.
[2] 兰风 王. 核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究[J]. 教学方法创新与实践， 2020， 3（11）：155.
[3] 潘颖. 基于citespace的群文阅读研究热点的可视化分析[J]. 教育研究， 2021， 4（1）：139-142.
[4] 陈长文. 信息技术在初中语文群文阅读教学中的应用[J]. 数码设计.CG WORLD， 2019， 008（011）：P.123-123.
[5] 杨华英. 初中语文教学中的群文阅读实施策略——让群阅读成为最好的辅助[J]. 中外交流， 2019， 026（025）：336.
[6] 岑琬. 初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（001）：30.
[7] 魏敏. 巧用群文阅读提升阅读效果——初中语文阅读教学中的群文阅读教学实践[J]. 課程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（018）：P.218-218.
[8] 苏天伟. 群文阅读教学策略在初中语文课堂中的应用探究[J]. 科普童话， 2019， 000（043）：P.87-87.
【关键词】 信息技术 初中教学 语文群文 阅读教学
引言：
初中阶段的语文课程教学中，想要更好的提升阅读理解能力，有效借助群文阅读的形式推动教学质量提升十分显著。但目前，现有的语文群文授课中仍旧存在阅读量不足类问题，导致整体授课成效受其影响。于此基础上，充分将信息技术引进到课堂内十分有必要。鉴于此，针对信息技术在初中语文群文阅读教学中的实践这一主题进行深入研究具有重要现实意义。
一、初中语文群文阅读教学中信息技术应用优势
初中群文阅读主要是指，课本教学过程中，教师在了解学生认知基础上，为其选择一个更加适宜的核心观点，并引导学生以此为中心选择一组别相关文章或资料进行阅读和学习的过程[1]。期间学生需要围绕这一中心观点进行全方位的自主阅读和学习，使得学生经过大量同类型文章的熏陶，从中总结出关键信息，并借助研读的过程，进一步总结出个人的观点，从而帮助其更好的提升语文阅读能力及思维活跃性。
在深度了解初中语文群阅读教学内涵的基础上，充分将信息技术应用于教学中，其优势主要展现在以下几方面：
其一，可以更好地帮助教师提升对于群文阅读材料的搜集速度。过程中，应用信息技术进行阅读资料的搜集，教师可以精准在海量文章之内搜集到与教学课文相匹配的文章及资料，用以提供给学生进行阅读。
其二，信息技术的有效利用，能够于极大程度上加深教师与学生相互之间的沟通效率及阅读效果，且当学生遇到阅读疑问时，能够第一时间通过信息化平台面向教师进行疑问提出[2]。同时也可在平台之上与同学之间进行沟通，从而显著提升对于课文核心内涵以及中心思想的理解，最终优化阅读成效。
其三，站在学校的视角进行分析，充分为初中生打造一个信息化交流平台，能够充分吸引更多学生参与到群文阅读活动中来，其间可在其上分享个人的阅读方法和技巧，也可在平台之上面向他人学习优秀学习方法，做到取长补短，从而进一步帮助初中生优化个人的语文群文阅读能力。
二、初中语文群文阅读教学中存在的不足
2.1阅读量不够，导致阅读面狭窄
现阶段，初中语文群文阅读教学工作开展时所存在的问题，主要体现在不同的层面，其一，部分语文教师所开设的课堂阅读授课，经常对同一篇文章反复阅读，导致学生对文章的阅读兴趣丧失[3]。其二，学生个人的课外书阅读量显著降低，且阅读的品类也不一而足，同时受到阅读选择空间的限制，进一步造成学生的阅读量比较低的结果出现，与之相对应的，初中生阅读面必然出现狭窄的情况。除此之外，部分初中学校教师本身对于语文阅读的重视度不足，仅是将教学的重点集中在对于“重点课文”的理解和背诵方面，从而提升班级整体教学成绩，导致现有语文群文阅读工作开展严重不足。
1.2阅读渠道单一，限制阅读兴趣提升
现阶段，大部分初中语文群文阅读教育模式应用中，教师的重点往往过于集中在阅读之时的词语和字句理解方面，并未意识到提升学生阅读多项题材、借助多个媒介的作用，使得学生现有的群文阅读方向过度集中在某一方面[4]。与此同时，部分初中语文教师进行群文阅读授课时，仅是以一本或是两本比较单薄的教材为核心展开对应的教学工作，导致学生的阅读渠道进一步受限，从而限制了学生个人阅读兴趣的提升空间。
此外，在此种阅读渠道狭窄的状态下，学生对于所阅读的内容必然也仅是停留于表层之上，无法实现深入理解教材知识的群文阅读教学目标。
三、信息技术在初中语文群文阅读教学中的实践研究
3.1借助信息技术构设优良群文阅读环境
传统的初中语文教学工作推进过程中，阅读教学在形式上往往会以文本阅读模式为主要教学手段，但此种手段下的阅读效率并不显著，导致教学成效不理想。此时充分将信息技术应用于阅读教育中，不仅可带领学生从传统的文本阅读限制中挣脱出来[5]。
同时对于学生的阅读渠道拓展也可起到显著效用，并同步利用圖片、视频等多元化形式，将以往课本阅读中的不足进行补足，进一步创设更加优良的语文群文阅读氛围，增加阅读教学的层次感。
例如，在进行有关于“冬天”这个主题的语文群文阅读过程中，由于多数初中生在日常生活中不善于观察生活，尤其是南方地区的学生，真正能够观赏到雪的几率十分低，所以对于不同文章中作者对于冬季雪景场面的描绘无法深刻体会，从而在文章内容以及内涵的理解上缺乏必要的“美感体验”[6]。对于此种情况，教师就可利用信息技术进行阅读教学，通过多媒体平台或是电子白板的使用，为学生在眼前呈现作者所描述的冬季雪景，促使学生通过图片或是视频观看的形式，更加直观地去欣赏雪景，体悟到文章美景，并从中感受到作者所想要传递的情感。例如，在以“冬天”为主题的人教版七年级上册《济南的冬天》这一文章的群文阅读时，教师就可借助信息技术帮助学生更好地了解“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”这句话所传递的美景，可以借助VR设备的使用实现。期间学生佩戴设备后，可以充分观察到，阳光照射下，雪地反射出耀眼的光芒，在一望无际的雪景下，蓝天也被其镶嵌了一道道银边。此外，教师也可借助信息化平台的建设，为学生语文群文阅读储存海量主题阅读文章，丰富学生阅读资源。
3.2通过信息技术使用结合时代发展帮助学生提升知识层次 初中阶段的语文群文阅读教学中，进一步将信息技术结合到其中去，还能够进一步帮助学生加深对于课本文章内涵的认知[7]。例如在进行人教版七年级下册《太空一日》这一文章的群文阅读教学时，对中国首位进入太空的航天人杨利伟天空一日了解时，教师可以充分与2021年6月17日首批进驻中国空间站的航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波三人最新的消息结合进行教学，借此帮助学生进一步提升对于航天知掌握度的同时，也能够与时俱进地面向学生展示我国航天实力，从而引导学生在深刻掌握课本知识的同时，拓展个人知识面，提升个人知识掌控层次。
3.3利用信息技术帮助学生拓展教学内容
随着我国当前教育意识的不断加深，阅读教学在初中语文授课流程中占比逐日升高，由此受到社会各界的高度关注。此时，初中教师想要进一步提升对于语文群文阅读教学的质量，就必须做好对应的群文阅读教学内容的拓展工作，而信息技术的有效引进，则能够显著解决此教学难点[8]。与此同时，信息技术的应用，对于学生而言，其不仅可借此实现对于更多阅读素材的了解，同时对于所阅读文章内涵的理解也能够更具深刻性。对于教师而言，信息技术的使用，其能够在更短的时间内，为学生群文阅读的素材整合搜集到大量的课文相关资料，促使学生在丰富资料的充实下进一步拓展个人学习空间及阅读视野。
例如，在进行人教版八年级上册《三峡》这一课本内容的学习时，教师就可以借助智能化网络平台的帮助，在课堂之上直接为学生观看有关于三峡建设、功能等相关的知识点，呈现的形式可以是视频、图片或是音频，通过三维立体资料呈现的方式，在学生脑海中构造一个更具立体感的三峡形象，激发其对于祖国实力的崇敬的同时，也可引导其在日后的学习中成长为一名为祖国建设发展的中流砥柱型人才。
3.4凭借信息技术实现对于群文阅读资源的整合
将信息技术应用于初中语文阅读教学中，不仅能够进一步帮助教师强化对于信息时代发展特征的把控，同时也是对于教学效率及品质优化的一项支撑。此阶段下，教师进行初中语文群阅读教学的备课时期将信息技术结合进去，能够更好地结合新时代初中生心理特征以及学习特性去进行教学内容的丰富，帮助其提升个人学习主观能动性，从而培养学生个人的语言及信息素养。
例如，在进行主题为“赞美诗人爱国情怀”的群文阅读备课时，教师可以选择人教版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》这一代表性的诗篇题目，不仅可进一步帮助学生更好地了解诗人当时所处的境地和生活环境，同时更加深刻的理解诗人忧国忧民却郁郁不得志的心境，教师可以借助信息技术的应用，为学生充分展示诗词动画形象，更加深层次地呈现诗人作诗之时的环境及局势，通过教学环境的构设、教学氛围的渲染，进一步帮助学生完成对于教学资源的整合，快速将学生在群文阅读中所出现的文本阅读短板问题解决掉，深度理解全诗的情感及内涵，培养学生爱国爱民情怀的同时，并进一步达成个人核心素养的阅读教学培养目标。
四、结束语
综上所述，初中语文群文阅读教学过程中，应用信息技术助推授课期间，教师首先可借助其为学生构设更加优良的阅读环境，同时也可借此帮助学生主观上加深对于其多阅读文章内涵的理解，并帮助其更好的拓宽个人知识了解度以及阅读面，最终为语文学科的整体学习质量提升奠定坚实的基础。
参 考 文 献
[1] 师世强. 初中语文关于核心素养下”1十X”群文阅读教学实践地运用[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（001）：P.1-2.
[2] 兰风 王. 核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究[J]. 教学方法创新与实践， 2020， 3（11）：155.
[3] 潘颖. 基于citespace的群文阅读研究热点的可视化分析[J]. 教育研究， 2021， 4（1）：139-142.
[4] 陈长文. 信息技术在初中语文群文阅读教学中的应用[J]. 数码设计.CG WORLD， 2019， 008（011）：P.123-123.
[5] 杨华英. 初中语文教学中的群文阅读实施策略——让群阅读成为最好的辅助[J]. 中外交流， 2019， 026（025）：336.
[6] 岑琬. 初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（001）：30.
[7] 魏敏. 巧用群文阅读提升阅读效果——初中语文阅读教学中的群文阅读教学实践[J]. 課程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（018）：P.218-218.
[8] 苏天伟. 群文阅读教学策略在初中语文课堂中的应用探究[J]. 科普童话， 2019， 000（043）：P.87-87.