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摘要：在新课标理念下，初中语文教学要探索新的教学方法，转变教师教学观念，引发学生学习方式的变革，促使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。因此，贯彻新理念，实施新课程，追求新目标已成为教学共识。本文试就新课标下初中语文教学谈点个人体会。
关键词：新课标；初中语文；教学体会
二十一世纪的新型人才应是高素质的复合型人才，不仅要具备渊博的知识，更要有流畅的表达能力。只有认识到这一点，教师才会不断更新自己的教学方法，学生也会勤奋刻苦地朝新的目标努力。初中生正值花样年华，是人生发展的重要时期。他们的内心世界丰富而多彩，既热情活泼、精力充沛，又有极强的创新精神和意识。那么，初中语文教学，需要的是一个富有个性的课堂，一个有活力的课堂。
1 课堂教学中的人文关怀
口头语言是教师向学生传授知识的重要途径，不但要求明白易懂，具有科学性，而且力求达到优美可亲，对学生充满鼓励、赏识、尊重、期待，这样才能使学生更易接受知识，更易激发他们的学习潜能。
一位心理学家说过：“要使人们相信你，首先必须让他们喜欢你。”同理，如果教师对学生尊重、有感情，学生则对教师有好感，就容易接受教师的观点；反之，就会产生逆反心理、恐慌心理。古人云：“感人心者莫先乎情。”充满情感的语言能产生一种无形的感染力，具有很强的说服力。比如，教师让学生回答问题，学生多数比较紧张，教师应用亲切的语言告诉学生“不要慌，胆子大些，错了也没关系”。尤其对“差生转化”，更要给予更多热情的语言：“你能回答得这么好，真了不起！”使学生倍感亲切，学生也就乐于接受知识和完成作业。
2注重学生的情感体验，努力创设体验氛围
2.1老师情感的渲染。知识本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的知识教得有情。老师是学生的模仿对象，学生具有向师性的心理特点，学生的情感最易受老师的感染。在教《小巷深处》这篇课文时，我先用故事的形式向学生讲述了这篇文章的内容，并附有图片，学生先是被故事深深的吸引住，目光中透露着丝丝忧伤，然后迫不及待的去读文章内容，在这个过程中还会听到哭泣的声音。这样通过故事的欣赏，老师的激情讲述，触动了学生的情感，学生在其后的学习中情绪高昂。
2.2多留给学生情感选择的余地。课堂上设计一些讨论性、学生之间互相交流情感的问题，使他们的情感得以表露出来，老师再给予肯定赞同，那么他会继续投入更多的情感。在一篇课文中有许多使用的确切、妥帖、生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的喜好，让学生挑最喜欢的词句来品尝和交流，这是对词句的情感选择；课文中有对某一事物的多角度、多方位、多层面的描述，让学生对自己最感动、体会最深的那一点讲析交流，这是对情节的情感选择；在人物群出现的课文中，如《乘船》一文的华歆、王朗，让学生谈谈最喜欢谁，不喜欢谁，为什么？这是对人物的情感选择。有像这些情感表露的机会，哪一个学生不愿意呢？通过学生声情并茂的读，富有条理的分析，充满自信的回答，让学生的情感得到充分的发挥。
3注重学生的个性张扬、关爱学生发展
《新课程标准》的理论基础第一点就是“新的学生观”，提出了“学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生是一个发展的人，学生是有发展潜力的人”。
3.1扩大课堂参与面，提供个性张扬的机会。目前，不少的语文课仍然是少数优秀生围绕老师转，大部分学生跟在后面。造成这种现状的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老师只注重自己的任务完成，对学生的不同意见或提出的问题，总是持否定的态度，久而久之，学生就没有参与课堂的热情，更谈不上主体地位的发挥。因此，教师应当扩大课堂的参与面，可以用小组讨论、设计不同层次的问题，唱、画、演等手段来调动学生有效地、积极地参与到课堂上来。对学生富有个性的读、分析、质疑，教者都不应回避，而应该给予肯定、赞扬。
3.2个性张扬的多样化。有不少老师认为只要学生的回答不同，就是个性化，这是一种片面的认识。学生能作出不同的回答，还要能讲出所以然，这才是真正的个性张扬。在朗读中，对同一句话的朗读，个人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是缓慢的等等，这也是个性化的体现；在提倡发展学生想象力培养学生创造力的今天，我们提倡更多的个性张扬，利用课文的空白点让学生补充、扩展、延续、改编等等。如对《木兰诗》的改写，有的同学说木兰是被父亲逼迫着去从军的，有的说在征战的过程中木兰被发现是女儿身斩首了，还有的同学说木兰受不了苦自杀了等等，虽然有些很离谱，但这样的课堂不仅仅是个性的挖掘，更是对学生的关爱，使他们能大胆地想，大胆地说。
总之，《新课程标准》的实施，要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精神。初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课程改革的需要，也是时代赋予的责任。教育事业是任重而道远的，新课标刚刚启动，作为青年教师首先应适应课改，敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，只要我们告别传统的授课模式，勇于创新，开拓进取，把创新教育如何巧妙地有机地融入语文教学，并从某种程度上知道语文教学，才能推进语文的教学的整体的改革，从而培养出综合素质较高的复合型人才。
关键词：新课标；初中语文；教学体会
二十一世纪的新型人才应是高素质的复合型人才，不仅要具备渊博的知识，更要有流畅的表达能力。只有认识到这一点，教师才会不断更新自己的教学方法，学生也会勤奋刻苦地朝新的目标努力。初中生正值花样年华，是人生发展的重要时期。他们的内心世界丰富而多彩，既热情活泼、精力充沛，又有极强的创新精神和意识。那么，初中语文教学，需要的是一个富有个性的课堂，一个有活力的课堂。
1 课堂教学中的人文关怀
口头语言是教师向学生传授知识的重要途径，不但要求明白易懂，具有科学性，而且力求达到优美可亲，对学生充满鼓励、赏识、尊重、期待，这样才能使学生更易接受知识，更易激发他们的学习潜能。
一位心理学家说过：“要使人们相信你，首先必须让他们喜欢你。”同理，如果教师对学生尊重、有感情，学生则对教师有好感，就容易接受教师的观点；反之，就会产生逆反心理、恐慌心理。古人云：“感人心者莫先乎情。”充满情感的语言能产生一种无形的感染力，具有很强的说服力。比如，教师让学生回答问题，学生多数比较紧张，教师应用亲切的语言告诉学生“不要慌，胆子大些，错了也没关系”。尤其对“差生转化”，更要给予更多热情的语言：“你能回答得这么好，真了不起！”使学生倍感亲切，学生也就乐于接受知识和完成作业。
2注重学生的情感体验，努力创设体验氛围
2.1老师情感的渲染。知识本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的知识教得有情。老师是学生的模仿对象，学生具有向师性的心理特点，学生的情感最易受老师的感染。在教《小巷深处》这篇课文时，我先用故事的形式向学生讲述了这篇文章的内容，并附有图片，学生先是被故事深深的吸引住，目光中透露着丝丝忧伤，然后迫不及待的去读文章内容，在这个过程中还会听到哭泣的声音。这样通过故事的欣赏，老师的激情讲述，触动了学生的情感，学生在其后的学习中情绪高昂。
2.2多留给学生情感选择的余地。课堂上设计一些讨论性、学生之间互相交流情感的问题，使他们的情感得以表露出来，老师再给予肯定赞同，那么他会继续投入更多的情感。在一篇课文中有许多使用的确切、妥帖、生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的喜好，让学生挑最喜欢的词句来品尝和交流，这是对词句的情感选择；课文中有对某一事物的多角度、多方位、多层面的描述，让学生对自己最感动、体会最深的那一点讲析交流，这是对情节的情感选择；在人物群出现的课文中，如《乘船》一文的华歆、王朗，让学生谈谈最喜欢谁，不喜欢谁，为什么？这是对人物的情感选择。有像这些情感表露的机会，哪一个学生不愿意呢？通过学生声情并茂的读，富有条理的分析，充满自信的回答，让学生的情感得到充分的发挥。
3注重学生的个性张扬、关爱学生发展
《新课程标准》的理论基础第一点就是“新的学生观”，提出了“学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生是一个发展的人，学生是有发展潜力的人”。
3.1扩大课堂参与面，提供个性张扬的机会。目前，不少的语文课仍然是少数优秀生围绕老师转，大部分学生跟在后面。造成这种现状的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老师只注重自己的任务完成，对学生的不同意见或提出的问题，总是持否定的态度，久而久之，学生就没有参与课堂的热情，更谈不上主体地位的发挥。因此，教师应当扩大课堂的参与面，可以用小组讨论、设计不同层次的问题，唱、画、演等手段来调动学生有效地、积极地参与到课堂上来。对学生富有个性的读、分析、质疑，教者都不应回避，而应该给予肯定、赞扬。
3.2个性张扬的多样化。有不少老师认为只要学生的回答不同，就是个性化，这是一种片面的认识。学生能作出不同的回答，还要能讲出所以然，这才是真正的个性张扬。在朗读中，对同一句话的朗读，个人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是缓慢的等等，这也是个性化的体现；在提倡发展学生想象力培养学生创造力的今天，我们提倡更多的个性张扬，利用课文的空白点让学生补充、扩展、延续、改编等等。如对《木兰诗》的改写，有的同学说木兰是被父亲逼迫着去从军的，有的说在征战的过程中木兰被发现是女儿身斩首了，还有的同学说木兰受不了苦自杀了等等，虽然有些很离谱，但这样的课堂不仅仅是个性的挖掘，更是对学生的关爱，使他们能大胆地想，大胆地说。
总之，《新课程标准》的实施，要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精神。初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课程改革的需要，也是时代赋予的责任。教育事业是任重而道远的，新课标刚刚启动，作为青年教师首先应适应课改，敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，只要我们告别传统的授课模式，勇于创新，开拓进取，把创新教育如何巧妙地有机地融入语文教学，并从某种程度上知道语文教学，才能推进语文的教学的整体的改革，从而培养出综合素质较高的复合型人才。