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数学创造性思维的特征，表现在敢于探索、敢于创造、敢于怀疑、敢于追求。创造性思维是一种思维形式，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是以培养学生分析问题和解决问题为主，强调发展学生的创新思维，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力。那么在教学中怎样培养学生的创造性思维呢？现根据自己的教学实践谈一下自己的认识和做法。
一、 营造学习气氛，创造思维空间
人的创造性往往和个性有关。个性的发展离不开他所生活的环境，若能为一个人提供个性发展的平台，他的个性就会得到充分的发展。我们不能凭“一个结论”、“一种方法”等对有不同想法的学生进行“一棒打死” 正因为如此，老师在讲课中就不能死抱书本，死抱标准答案。“死抱”学生收到的就是跟隨型、模仿性的思维训练。时间一长，学生的思维就会僵化，问题意识就会丧失。因此教师要利用教材中的资源，开发学生的创造潜能，转变教学观念，树立新型的教师教观、学生观、努力营造一个平等、民主、和谐的学松习氛围。正因为如此，老师要鼓励学生积极探索、耐心引导和回答学生的提问。学生的好奇心和探索欲非常强，他们在不断地看、听、问中好奇心得到满足，求知欲就更旺盛。只有在有事大家商量、谁的见解全面就听谁的这样一个宽松的环境里，才能更好地引导学生去观察、去分析、去判断和推理，进而大胆设想，寻求解决问题的方法。培养学生的创新意识，就是允许学生发表不同的意见，鼓励学生多问多思，创新求异。有了这样的学习空间，学生才敢说、敢做，标新立异，创新思维的火花才会不断爆发出来，才能达到提高学生创新能力的目的。
二、激发兴趣，诱发创造思维
爱因斯坦曾说过；“兴趣是最好的老师”。学生对所学知识感兴趣才能在学习活动中，对自己感兴趣的事物、现象、规律等，总能积极主动去学习。因此，激发学生的学习兴趣，精心保护培养学生发自内心的学习愿望，是搞好教学的根本。这就要就老师在教学中注意问题的艺术。问题要切合实际，又要难以适度。要让优等生“跳一跳能摘到桃子”中等生能回来出来，后进生经过启发诱导也能答对。例如；在教学“两位数减一位数”时，出示课件；玩具熊8元，玩具汽车36元。师问；你们如果有一些零花钱行买这样的玩具，你想买什么？生1；我有8元钱，想买一辆玩具车，但是不够，还要攒多少钱？生2；玩去汽车比玩具小熊贵多少钱？生3；我有24元，买一个玩具熊，还要余下多少钱？这样，学生探究问题，互动生成，从问题情境中得出减法算式；36一8或24一8等。课堂上，将抽象的数学知识转化为学生感兴趣的实际问题。使学生的学习兴趣大大大提到。
激发兴趣老师还可以在教学中采用生动有趣的语言和孩子们交谈。语言是教师组织课堂教学，实现教学目的的重要工具。课堂上幽默风趣、富有哲理、准确生动的语言不仅能活跃课堂气氛，调动学生的注意力，还可以增强教师自身魅力，提高在学生心目中的位置，让生爱其师而喜欢上其课。调动学生的学习数学的积极性，从而激发学生的创造性思维。
三、创设问题情境，激发学生的创造性思维
教师要善于创设问题情境，每个学生都生活在现实生活中，引导学生应用数学知识解决生活中的实际问题，会大大激发学生的创造性思维。如在“位置”的教学中我创设了这样的教学情境：如果你要去容纳1000人的电影院找你的朋友，怎么才能准确找到他的座位那？让生带着疑问引出今天要学的内容。行，列及用数对表示。然后去解决找人问题。由于这类问题结合实际问题，学生表现积极，运用所学知识解决了实际问题，学生的成功感与喜悦感油然而生。在学生解决问题的过程中，老师要及时评价，并给予不同学生表现的机会，对学生的不同意见要加以肯定，鼓励学生大胆思维使他们的思维水平得到提高。
四、开展数学活动、培养学生创造性思维
数学活动包括数学游戏、数学模型制作、数学调查等。数学老师要通过有形和无形的活动积极引导学生钻研分析，学生归纳，培养学生发现、提出、分析问题的能力，鼓励他们独立思考，探求解决问题的新途径。数学活动的趣味性、实用性、和多样性必将增加学生应用数学的意识，发展他们的创造性思维。小学生以具体形象思维为主，举行比赛能激发他们的学习欲望。所以，在教学中多为他们创设一些竞争比赛机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂上枯燥感，使学习变得更加有趣。所以在教学中我们要不断变换教法，提高孩子们探求知识的欲望，把学习引向新的深入。如；学生根据本班每周捡水瓶的情况，编出了有关平均数的应用题。如；学生根据整数乘法的运算定律推算出对于分数乘法也同样适用。从而运用这种运算定律进行分数的简便运算。这些活动大大促进了学生创造性思维的发展。
今天面对创造性人才的教育，我们要更新教育理念，改变教学模式，改进教学方法，重视学生的个性和创造性思维能力的培养，充分调动学生学习的积极性，开启学生多种感官参与学习，手脑并用，创新思维，创造学习。让我们共同努力，不断探索与实践，培养出更多具有创新意识和创造能力的人才。
一、 营造学习气氛，创造思维空间
人的创造性往往和个性有关。个性的发展离不开他所生活的环境，若能为一个人提供个性发展的平台，他的个性就会得到充分的发展。我们不能凭“一个结论”、“一种方法”等对有不同想法的学生进行“一棒打死” 正因为如此，老师在讲课中就不能死抱书本，死抱标准答案。“死抱”学生收到的就是跟隨型、模仿性的思维训练。时间一长，学生的思维就会僵化，问题意识就会丧失。因此教师要利用教材中的资源，开发学生的创造潜能，转变教学观念，树立新型的教师教观、学生观、努力营造一个平等、民主、和谐的学松习氛围。正因为如此，老师要鼓励学生积极探索、耐心引导和回答学生的提问。学生的好奇心和探索欲非常强，他们在不断地看、听、问中好奇心得到满足，求知欲就更旺盛。只有在有事大家商量、谁的见解全面就听谁的这样一个宽松的环境里，才能更好地引导学生去观察、去分析、去判断和推理，进而大胆设想，寻求解决问题的方法。培养学生的创新意识，就是允许学生发表不同的意见，鼓励学生多问多思，创新求异。有了这样的学习空间，学生才敢说、敢做，标新立异，创新思维的火花才会不断爆发出来，才能达到提高学生创新能力的目的。
二、激发兴趣，诱发创造思维
爱因斯坦曾说过；“兴趣是最好的老师”。学生对所学知识感兴趣才能在学习活动中，对自己感兴趣的事物、现象、规律等，总能积极主动去学习。因此，激发学生的学习兴趣，精心保护培养学生发自内心的学习愿望，是搞好教学的根本。这就要就老师在教学中注意问题的艺术。问题要切合实际，又要难以适度。要让优等生“跳一跳能摘到桃子”中等生能回来出来，后进生经过启发诱导也能答对。例如；在教学“两位数减一位数”时，出示课件；玩具熊8元，玩具汽车36元。师问；你们如果有一些零花钱行买这样的玩具，你想买什么？生1；我有8元钱，想买一辆玩具车，但是不够，还要攒多少钱？生2；玩去汽车比玩具小熊贵多少钱？生3；我有24元，买一个玩具熊，还要余下多少钱？这样，学生探究问题，互动生成，从问题情境中得出减法算式；36一8或24一8等。课堂上，将抽象的数学知识转化为学生感兴趣的实际问题。使学生的学习兴趣大大大提到。
激发兴趣老师还可以在教学中采用生动有趣的语言和孩子们交谈。语言是教师组织课堂教学，实现教学目的的重要工具。课堂上幽默风趣、富有哲理、准确生动的语言不仅能活跃课堂气氛，调动学生的注意力，还可以增强教师自身魅力，提高在学生心目中的位置，让生爱其师而喜欢上其课。调动学生的学习数学的积极性，从而激发学生的创造性思维。
三、创设问题情境，激发学生的创造性思维
教师要善于创设问题情境，每个学生都生活在现实生活中，引导学生应用数学知识解决生活中的实际问题，会大大激发学生的创造性思维。如在“位置”的教学中我创设了这样的教学情境：如果你要去容纳1000人的电影院找你的朋友，怎么才能准确找到他的座位那？让生带着疑问引出今天要学的内容。行，列及用数对表示。然后去解决找人问题。由于这类问题结合实际问题，学生表现积极，运用所学知识解决了实际问题，学生的成功感与喜悦感油然而生。在学生解决问题的过程中，老师要及时评价，并给予不同学生表现的机会，对学生的不同意见要加以肯定，鼓励学生大胆思维使他们的思维水平得到提高。
四、开展数学活动、培养学生创造性思维
数学活动包括数学游戏、数学模型制作、数学调查等。数学老师要通过有形和无形的活动积极引导学生钻研分析，学生归纳，培养学生发现、提出、分析问题的能力，鼓励他们独立思考，探求解决问题的新途径。数学活动的趣味性、实用性、和多样性必将增加学生应用数学的意识，发展他们的创造性思维。小学生以具体形象思维为主，举行比赛能激发他们的学习欲望。所以，在教学中多为他们创设一些竞争比赛机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂上枯燥感，使学习变得更加有趣。所以在教学中我们要不断变换教法，提高孩子们探求知识的欲望，把学习引向新的深入。如；学生根据本班每周捡水瓶的情况，编出了有关平均数的应用题。如；学生根据整数乘法的运算定律推算出对于分数乘法也同样适用。从而运用这种运算定律进行分数的简便运算。这些活动大大促进了学生创造性思维的发展。
今天面对创造性人才的教育，我们要更新教育理念，改变教学模式，改进教学方法，重视学生的个性和创造性思维能力的培养，充分调动学生学习的积极性，开启学生多种感官参与学习，手脑并用，创新思维，创造学习。让我们共同努力，不断探索与实践，培养出更多具有创新意识和创造能力的人才。