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传统的音乐教学以唱歌为主,学生经常围绕着教师转,教师成为了音乐课上的主角。教学缺乏灵活性,学生较为被动,显得枯燥乏味,失去了音乐课“寓教于乐”的特点。那么,怎样才能使一堂音乐课“活”起来呢?我认为,应该营造一种民主的、和谐的、有利于学生主动参与的氛围,让学生变观众为演员,在唱一唱、奏一奏、想一想、动一动、乐一乐的过程中,学习音乐知识和掌握音乐技能。
一、让学生自己发现问题和解决问题
低年级学生往往希望自己是发现者、探索者,他们愿意把自己的发现告诉他人或老师,如果得到他人或老师的肯定,会有一种成功的喜悦感。教师要充分利用学生的这一特性,把问题精心设计好,以引起学生自己发现问题、解决问题的欲望,调动学生的学习积极性。这样,学生的主体作用才能得到发挥,问题才能得到完美的解决。如:在二年级的《我是人民小骑兵》一课中,我创设了草原上的情景,同时在大屏幕上播放草原的风景画,使学生产生了情感的共鸣。然后提出一系列的问题,引导学生理解和学唱歌曲。这样的教学环节,活跃和丰富了音乐课堂,充分发挥了学生的主体性,使学生有兴趣参与教学,提高了审美情趣,达到了身心的和谐与愉悦。
二、让学生的多种感官共同参与教学
低年级的学生对知识有一种好学的欲望,但对于单一的学习方法不感兴趣。因此,教师在教学过程中要运用多种教学方法吸引学生的注意力。可采用讲故事、猜谜语、游戏等方式,加强学生对音乐内容的理解。在学生理解的基础上适时地让学生编一编故事,从而激发他们的求异思维和创新意识。一堂好的音乐课不仅仅是单纯的声乐课,它还能使学生的心智得到陶冶,各种感官得到充分的表现和发展。如:在教学《摇啊摇》一课时,我启发学生可以不受歌曲内容的限制,运用不同的感官感受音乐。可以用运动感官来进行歌曲舞蹈的自编设计,也可以选择视觉感官来描绘图画,表现自己的心情……学生从中得到了多方面的能力培养,课堂效果也事半功倍。
三、让学生在轻松和谐的课堂氛围中学习
音乐课本身就要做到“寓教于乐”。如果只是提提问题、唱唱歌曲,那么课堂气氛就显得单调、枯燥,这显然不能满足学生的需要,激发不起学生的学习欲望和兴趣,发挥他们的积极主动性更是难上加难了。相反,学生在民主和谐的气氛中学习,则心情舒畅,思维始终处于积极、活跃的状态,敢想、敢说、敢问,敢于大胆创新,乐于发表意见。因此,在教学中适当加入游戏、歌舞表演、演奏乐器等教学手段,让学生在轻松愉快的氛围中学习,有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性。如:在教学《春天在哪里》一课时,我先让学生想象春天的景色,然后播放春景的幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐,学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂,听到了潺潺的流水声,仿佛置身其间,感受到了浓郁的花香和青草的气息,加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌,学生们很快进入了歌曲的意境之中,学得非常认真,曲调掌握得也非常快。有的学生还能伴着音乐边歌边舞,课堂气氛十分活跃,收到了良好的教学效果。
总之,教师的职责不仅仅是传递知识,更重要的是激励学生思考,为学生创设“自由的空间”,给学生提供帮助和支持。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者,而学生才是课堂的主人。因此,要发挥学生的主体作用,及时鼓励和帮助他们,让音乐课堂成为学生愉悦的学习乐园,使学生在轻松的状态下学习知识、发展能力。
一、让学生自己发现问题和解决问题
低年级学生往往希望自己是发现者、探索者,他们愿意把自己的发现告诉他人或老师,如果得到他人或老师的肯定,会有一种成功的喜悦感。教师要充分利用学生的这一特性,把问题精心设计好,以引起学生自己发现问题、解决问题的欲望,调动学生的学习积极性。这样,学生的主体作用才能得到发挥,问题才能得到完美的解决。如:在二年级的《我是人民小骑兵》一课中,我创设了草原上的情景,同时在大屏幕上播放草原的风景画,使学生产生了情感的共鸣。然后提出一系列的问题,引导学生理解和学唱歌曲。这样的教学环节,活跃和丰富了音乐课堂,充分发挥了学生的主体性,使学生有兴趣参与教学,提高了审美情趣,达到了身心的和谐与愉悦。
二、让学生的多种感官共同参与教学
低年级的学生对知识有一种好学的欲望,但对于单一的学习方法不感兴趣。因此,教师在教学过程中要运用多种教学方法吸引学生的注意力。可采用讲故事、猜谜语、游戏等方式,加强学生对音乐内容的理解。在学生理解的基础上适时地让学生编一编故事,从而激发他们的求异思维和创新意识。一堂好的音乐课不仅仅是单纯的声乐课,它还能使学生的心智得到陶冶,各种感官得到充分的表现和发展。如:在教学《摇啊摇》一课时,我启发学生可以不受歌曲内容的限制,运用不同的感官感受音乐。可以用运动感官来进行歌曲舞蹈的自编设计,也可以选择视觉感官来描绘图画,表现自己的心情……学生从中得到了多方面的能力培养,课堂效果也事半功倍。
三、让学生在轻松和谐的课堂氛围中学习
音乐课本身就要做到“寓教于乐”。如果只是提提问题、唱唱歌曲,那么课堂气氛就显得单调、枯燥,这显然不能满足学生的需要,激发不起学生的学习欲望和兴趣,发挥他们的积极主动性更是难上加难了。相反,学生在民主和谐的气氛中学习,则心情舒畅,思维始终处于积极、活跃的状态,敢想、敢说、敢问,敢于大胆创新,乐于发表意见。因此,在教学中适当加入游戏、歌舞表演、演奏乐器等教学手段,让学生在轻松愉快的氛围中学习,有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性。如:在教学《春天在哪里》一课时,我先让学生想象春天的景色,然后播放春景的幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐,学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂,听到了潺潺的流水声,仿佛置身其间,感受到了浓郁的花香和青草的气息,加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌,学生们很快进入了歌曲的意境之中,学得非常认真,曲调掌握得也非常快。有的学生还能伴着音乐边歌边舞,课堂气氛十分活跃,收到了良好的教学效果。
总之,教师的职责不仅仅是传递知识,更重要的是激励学生思考,为学生创设“自由的空间”,给学生提供帮助和支持。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者,而学生才是课堂的主人。因此,要发挥学生的主体作用,及时鼓励和帮助他们,让音乐课堂成为学生愉悦的学习乐园,使学生在轻松的状态下学习知识、发展能力。