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摘要：目前，农村的初中还存在对历史学科不重视，认为相比于语数外这些主科来讲，历史是“豆芽儿科”。并且农村地区的大部分家长的教育观点相对保守、落后，因此他们与教师在教育理念和教学方法上存在很大的分歧。部分家长只重视孩子的成绩，忽视孩子的全面发展，“语数外”等占中考分数比重较大的科目自然受到重视，历史是一门小学科、副科，而且评价形式还是开卷考试，相对被忽视，这不仅给历史教师的教学带来很大的难度，也在一定程度上挫伤了历史教师在教学工作中的积极性。
关键词：农村初中;历史教学;困难及改变
一、农村初中历史教育的现状
（一）历史学科地位的低下
近几年来，农村劳动生产率的不断提高，父母离乡进城打工经商是一种及其普遍的现象，也是农村家庭经济收入的主要来源，而随着父母的离乡留守在农村的子女人数也不断增多。这也导致了义务教育阶段学校的许多问题，特别是针对某些学科而言是一件非常头疼的事儿，比如历史学科。目前，农村的初中还存在对历史学科不重视，认为相比于语数外这些主科来讲，历史是“豆芽儿科”。并且农村地区的大部分家长的教育观点相对保守、落后，因此他们与教师在教育理念和教学方法上存在很大的分歧。部分家长只重视孩子的成绩，忽视孩子的全面发展，“语数外”等占中考分数比重较大的科目自然受到重视，历史是一门小学科、副科，而且评价形式还是开卷考试，相对被忽视，这不仅给历史教师的教学带来很大的难度，也在一定程度上挫伤了历史教师在教学工作中的积极性。
（二）农村专业历史教师严重缺乏，专业知识不足
现在普遍存在着农村初中历史教师的起始学不高，还有绝大多数又是非历史专业学科，加之他们的年龄多数偏大，-=些“半路出家”的初中历史教师因为对历史学科的专业知识的不足，在专业素养和教学方法上都存在許多的问题，甚至出现了一些知识 性的错误。与此同时又缺乏一些相应的历史学科的教学技巧，仅仅依靠在课堂上的勾画一些所谓的重点，通过让学生的死记硬背来完成教学任务，这在一定程度上影响了学生学习历史的趣味性和积极性。
（三）农村学校硬件设施不足，缺少教学资源
农村初中因为资金条件的限制，在硬件设施上存在着很大的不足。部分农村学校甚至没有完善的图书馆和多媒体设施，相关的教辅资料也存在很大欠缺，这导致历史课堂上，学生仅凭着一本教材，一只笔;教师则仅凭一张嘴，一本教科书，画画条条框框来完成教学任务。这就造成了历史课的呆板、生硬，学生没有了听课的欲望，教师也就丧失了讲课的激情，所以出现了课堂上学生的昏昏欲睡、课堂气氛的死气沉沉状态，从而也导致教学效果的低下。
（四）农村的历史老师极少参与科研活动，能力相对薄弱。
作为历史教师要想充实历史教学的内容，使教学具有新颖性，必须要适时掌握历史学研究的最新动态与成果，而最好的办法就是参与科研活动。。恰恰农村初中历史教师因专业的不对口，又缺乏这方面的能力，也就很少关注历史学科的前沿动态。并且农村地区的初中历史教师也很少参与教科研活动，这就使得农村的初中历史教师科研能力的薄弱，难以进行总结和探讨历史教学问题。
（五）学生的态度不端正，认识不到位
现在农村学校的老师每天面对的学生绝大多数都是留守儿童，由于留守儿童几乎从小就与父母分开，由年迈的爷爷奶奶照看，因此缺乏完整的家庭教育，也因此也就养成了不好的行为习惯，特别是一些不好的学习习惯的养成。留守儿童 认为自己的年迈的爷爷奶奶不能理解自己，因此不听从作为临时监护人的老人们的劝导，更有甚者不但不听从长辈的教导还顶撞自己的长辈或者达到了对长辈大打出手的地步。历史学科对这些学生来说，是与他们的不管是现在还是将来的生活八竿子都打不上联系的，所以，他们宁可去学校以外甚致是家乡以外的地方玩耍，也不会在教室内好好学习的。在我所教的学生中，就有这样的一个男生，利用国庆放假的时间，没有与家人做任何的交流沟通，自行离家游玩，时间长达十天之多。家人最后只好在网上发布了个寻人启事，值得庆幸的是，十多天后，这个学生用完了离家时所带的钱，自己回家了。这就是农村学生对学习的认识度的一个状态，而且普遍存在。
二、改善提高农村初中的历史教学对策
针对以上所述的农村历史教学的现在的这种困难尴尬的状态，那么如何来改变呢？
（一）认识重视初中历史教育的价值，提高历史学科的地位
学校和教师首先要树立正确的历史价值观念，提高历史学科的地位，重视历史学科的教育，再对学生和家长进行渗透教育，对他们进行宣传，让他们改变过去的陈旧观念，向灌输学生全面协调发展的新的教育理念，重视学生的全面发展，注重学生树立正确的公民意识和价值观。
（二）加强农村学校专业历史老师的注入，提高农村老师的专业素养
农村学校相对于城市学校来说，条件比较艰苦，很难留住年轻有为的历史老师，更特别是一些偏僻的农村地区。这就要求教育主管部门加大对农村历史老师进行一些有关提升历史专业知识、素养的培训以及现代信息技术在教学中的使用与应用的培训，以此改变他们在历史课堂上仅靠一本书、一张嘴、一支笔的教学模式，采用多种灵活有效的教学方法和技巧，增强学生学习历史的趣味性和积极性。
（三）加大对农村学校硬件设施的投入，补足不足的教学资源
限于农村条件的限制，应作力采取相应的措施，对农村学校投入更多的资金，以保证农村学校建设一些刚性的硬件设施和补足教学资源，如：图书室、历史挂图、历史书籍等。
（四）提升农村历史老师的教学素养，强化农村老师的培训和进修
针对农村学校难以留住年青有为的历史专业历史老师，剩下的“老外”们，在面对新课改和教材的不断更新的情况下，更显得难以“招架”了，这就需要对这些“老外”加强培训和进修，以此提升他们的教学素养。
（五）培养学生的养成习惯，使其改变认识，端正态度
农村学校最头疼的问题是留守儿童太多，养成习惯特别不好，不管是生活还是学习，这就有很大的必要对这些留守儿童加大养成教育，使他们养成良好的习惯，从而达到改变他们对学习的认识，也能端正态度，最终提高学习成绩。
（作者单位：重庆市万州区长滩初级中学）
关键词：农村初中;历史教学;困难及改变
一、农村初中历史教育的现状
（一）历史学科地位的低下
近几年来，农村劳动生产率的不断提高，父母离乡进城打工经商是一种及其普遍的现象，也是农村家庭经济收入的主要来源，而随着父母的离乡留守在农村的子女人数也不断增多。这也导致了义务教育阶段学校的许多问题，特别是针对某些学科而言是一件非常头疼的事儿，比如历史学科。目前，农村的初中还存在对历史学科不重视，认为相比于语数外这些主科来讲，历史是“豆芽儿科”。并且农村地区的大部分家长的教育观点相对保守、落后，因此他们与教师在教育理念和教学方法上存在很大的分歧。部分家长只重视孩子的成绩，忽视孩子的全面发展，“语数外”等占中考分数比重较大的科目自然受到重视，历史是一门小学科、副科，而且评价形式还是开卷考试，相对被忽视，这不仅给历史教师的教学带来很大的难度，也在一定程度上挫伤了历史教师在教学工作中的积极性。
（二）农村专业历史教师严重缺乏，专业知识不足
现在普遍存在着农村初中历史教师的起始学不高，还有绝大多数又是非历史专业学科，加之他们的年龄多数偏大，-=些“半路出家”的初中历史教师因为对历史学科的专业知识的不足，在专业素养和教学方法上都存在許多的问题，甚至出现了一些知识 性的错误。与此同时又缺乏一些相应的历史学科的教学技巧，仅仅依靠在课堂上的勾画一些所谓的重点，通过让学生的死记硬背来完成教学任务，这在一定程度上影响了学生学习历史的趣味性和积极性。
（三）农村学校硬件设施不足，缺少教学资源
农村初中因为资金条件的限制，在硬件设施上存在着很大的不足。部分农村学校甚至没有完善的图书馆和多媒体设施，相关的教辅资料也存在很大欠缺，这导致历史课堂上，学生仅凭着一本教材，一只笔;教师则仅凭一张嘴，一本教科书，画画条条框框来完成教学任务。这就造成了历史课的呆板、生硬，学生没有了听课的欲望，教师也就丧失了讲课的激情，所以出现了课堂上学生的昏昏欲睡、课堂气氛的死气沉沉状态，从而也导致教学效果的低下。
（四）农村的历史老师极少参与科研活动，能力相对薄弱。
作为历史教师要想充实历史教学的内容，使教学具有新颖性，必须要适时掌握历史学研究的最新动态与成果，而最好的办法就是参与科研活动。。恰恰农村初中历史教师因专业的不对口，又缺乏这方面的能力，也就很少关注历史学科的前沿动态。并且农村地区的初中历史教师也很少参与教科研活动，这就使得农村的初中历史教师科研能力的薄弱，难以进行总结和探讨历史教学问题。
（五）学生的态度不端正，认识不到位
现在农村学校的老师每天面对的学生绝大多数都是留守儿童，由于留守儿童几乎从小就与父母分开，由年迈的爷爷奶奶照看，因此缺乏完整的家庭教育，也因此也就养成了不好的行为习惯，特别是一些不好的学习习惯的养成。留守儿童 认为自己的年迈的爷爷奶奶不能理解自己，因此不听从作为临时监护人的老人们的劝导，更有甚者不但不听从长辈的教导还顶撞自己的长辈或者达到了对长辈大打出手的地步。历史学科对这些学生来说，是与他们的不管是现在还是将来的生活八竿子都打不上联系的，所以，他们宁可去学校以外甚致是家乡以外的地方玩耍，也不会在教室内好好学习的。在我所教的学生中，就有这样的一个男生，利用国庆放假的时间，没有与家人做任何的交流沟通，自行离家游玩，时间长达十天之多。家人最后只好在网上发布了个寻人启事，值得庆幸的是，十多天后，这个学生用完了离家时所带的钱，自己回家了。这就是农村学生对学习的认识度的一个状态，而且普遍存在。
二、改善提高农村初中的历史教学对策
针对以上所述的农村历史教学的现在的这种困难尴尬的状态，那么如何来改变呢？
（一）认识重视初中历史教育的价值，提高历史学科的地位
学校和教师首先要树立正确的历史价值观念，提高历史学科的地位，重视历史学科的教育，再对学生和家长进行渗透教育，对他们进行宣传，让他们改变过去的陈旧观念，向灌输学生全面协调发展的新的教育理念，重视学生的全面发展，注重学生树立正确的公民意识和价值观。
（二）加强农村学校专业历史老师的注入，提高农村老师的专业素养
农村学校相对于城市学校来说，条件比较艰苦，很难留住年轻有为的历史老师，更特别是一些偏僻的农村地区。这就要求教育主管部门加大对农村历史老师进行一些有关提升历史专业知识、素养的培训以及现代信息技术在教学中的使用与应用的培训，以此改变他们在历史课堂上仅靠一本书、一张嘴、一支笔的教学模式，采用多种灵活有效的教学方法和技巧，增强学生学习历史的趣味性和积极性。
（三）加大对农村学校硬件设施的投入，补足不足的教学资源
限于农村条件的限制，应作力采取相应的措施，对农村学校投入更多的资金，以保证农村学校建设一些刚性的硬件设施和补足教学资源，如：图书室、历史挂图、历史书籍等。
（四）提升农村历史老师的教学素养，强化农村老师的培训和进修
针对农村学校难以留住年青有为的历史专业历史老师，剩下的“老外”们，在面对新课改和教材的不断更新的情况下，更显得难以“招架”了，这就需要对这些“老外”加强培训和进修，以此提升他们的教学素养。
（五）培养学生的养成习惯，使其改变认识，端正态度
农村学校最头疼的问题是留守儿童太多，养成习惯特别不好，不管是生活还是学习，这就有很大的必要对这些留守儿童加大养成教育，使他们养成良好的习惯，从而达到改变他们对学习的认识，也能端正态度，最终提高学习成绩。
（作者单位：重庆市万州区长滩初级中学）