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摘 要：做好新课改下的高中美术鉴赏教学，必须采用多种方式表达对美术作品的感受和理解。在教学方法上，注重因材施教，注重学生鉴赏能力的培养。
关键词：新课改 高中 美术鉴赏
在课程建设中，美术鉴赏是审美教育具体实施的一门重要课程。然而在教学中，由于受各种因素的制约，对美术鉴赏课的认识还有待于提高，教学方法上还有待于进一步探讨，笔者结合自身的教学实践，对新课改下的美术鉴赏教学谈几点看法。
一、采用多种方式表达对美术作品的感受和理解
1.改变传统的课堂结构
传统的课堂结构是由“组织教学—检查知识—讲解新知识—巩固新知识—布置作业”等五个基本环节组成的，在这五个环节中，都是在教师在指导下进行的。这种以教师为中心，重教不重学的教学模式对于以应试为目的的传统教育来说或许是有效的，但对于美术学科来说，这种教学方式实在过于呆板。因此，应针对美术特点，变“以教为主”为“以学为主”的课堂结构，建立“赏、问、议、讲、练”五个环节优化组合互相结合的新课堂结构模式，充分发挥学生在学习中的主体作用。在这里，“问”可以是教师问，也可以是学生问；“赏”是美术学科中必不可少的环节，它是提高学生审美能力的主要方式；“议”指的是学生在自学过程中针对所发现的问题进行讨论；“讲”，指的是教师的针对性讲解；“练”，指的是课堂练习，这在美术课堂中是最为重要的环节，一般都穿插在教学过程中。
2.对美术作品的感受和理解应采用多种方式
美术鉴赏是运用感知、记忆、经验和知识，对美术作品进行感受、体验、联想、比较、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品意蕴的活动。在以往的高中美术鉴赏教学中，一般都是以教师的讲授为主。这种单一的教学方式，往往整堂课教师讲得满头大汗、口干舌燥，學生听得筋疲力尽、昏昏欲睡。学生根本没有机会主动表达自己对作品的感受与理解，因此，教师要多运用多种方式来开展美术鉴赏教学；鼓励学生用文字描述、表演、造型等多种方式表达对艺术作品的感受与理解；鼓励学生在学习过程中，利用计算机技术和国际互联网资源主动地收集、筛选、分析、整理视觉图像和相关背景资料；组织学生开展参观、调查、考察等活动；鼓励学生在学习中运用合作性与探究性的学习方式等等，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，促进学生积极主动地学习。在导入新课上，我就曾创新方式，收到了好的效果。在讲到人物画这一课时，我在讲课之前，让两个学生到讲台演示人物画的常用创作手段——面对面写生，同学感觉新鲜，然后我把写生的一幅4尺大小的人物画挂在教室，学生从未看过如此大而且近距离观看的写意人物画，求知欲望被激发起来。在讲到玉器鉴赏时，我先给学生讲述完璧归赵这个成语故事，在讲到青铜器艺术鉴赏时用“楚王问鼎”来导入教学内容。学生对美术鉴赏的兴趣被激发起来了，从而为上好美术鉴赏课奠定了坚实的基础。
二、因材施教，注重学生鉴赏能力的培养
1.美术鉴赏教学更要实现因材施教
受原先所上的小学、初中和家长是否重视的影响，学生的美术知识水平差异很大。我们在上课时面对一幅作品，有的同学熟悉地脱口而出它的作者、所表现内容等，有的同学一问三不知。参差不齐的水平会让教学难度增加，教学效果大打折扣。对此，教师要灵活教学方式，让熟悉作品的同学先介绍作品，然后再由教师补充。之后可以提供一些学生都陌生的作品，让学生讨论、评述、判断，进而达到获得审美享受、理解美术作品、提高审美能力的效果。这样的方式既可减轻教师的负担，也可实现“兵教兵”，让学生参与到教学中来，使教学效果更加显著。
2.注重学生鉴赏能力的培养
一个人的美术鉴赏能力是由这几大因素构成：艺术修养、文化知识、社会生活经验、理论水平等，因此在教学活动中根据以上因素加强对学生这些方面的培养，为学生美术鉴赏能力的提高打下基础。我们的美术鉴赏教学也应在课堂上以学生为中心开展教学，让学生在用形、色、材料来表达自己的思想与情感的过程中，不断地锤炼自己的构思，探索表现的方法。一位老师在上美术鉴赏课时，让学生自己在白纸上画出五环，五个圆的位置关系正确的学生不超过15％，经过改正，让学生按正确的位置画出圆后，更精彩的整体性思维的考验在色彩上。给出红黄蓝绿黑，让学生写在对应的圆上，基本上没有正确答案。美是整体平衡的，让学生知道这色彩是不能随便摆放的，并不是有色彩、色彩多就是美的。色彩的轻重感是黑色最重，红蓝次之，黄绿最轻。然后让学生有意识地填上符合均衡美感的色彩。黑放在中间，红蓝放两边，黄绿放下面。有了均衡感还要有第三个层面上的整体感，上面的红要与下面的黄以对角线呼应的方式放置，同样蓝绿要对角放置，才能是平衡的整体美的一个标志。通过对五环标志的认识，学生层层递进重视自己的观察，这位教师让学生认识到建立美的事物是要符合整体的原则，要学会用整体的眼光去分析身边的事物。
教无定法，贵在得法。作为高中美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去探讨、思考，主动大胆开展美术鉴赏教学，这是新课改对我们的希望。我们在教学中不仅要善于启发学生的真实感受，而且还要善于动脑，善于总结，创造出更多的方法和途径，不断提高新课改下的高中美术鉴赏教学水平。
参考文献：
［1］美术课程标准研制组.《普通高中美术课程标准（实验）解读》.湖南教育出版社，2007年8月.
［2］海天.《艺术概论》.上海人民美术出版社，2009年8月.
作者单位：江苏省徐州市睢宁县王集中学
关键词：新课改 高中 美术鉴赏
在课程建设中，美术鉴赏是审美教育具体实施的一门重要课程。然而在教学中，由于受各种因素的制约，对美术鉴赏课的认识还有待于提高，教学方法上还有待于进一步探讨，笔者结合自身的教学实践，对新课改下的美术鉴赏教学谈几点看法。
一、采用多种方式表达对美术作品的感受和理解
1.改变传统的课堂结构
传统的课堂结构是由“组织教学—检查知识—讲解新知识—巩固新知识—布置作业”等五个基本环节组成的，在这五个环节中，都是在教师在指导下进行的。这种以教师为中心，重教不重学的教学模式对于以应试为目的的传统教育来说或许是有效的，但对于美术学科来说，这种教学方式实在过于呆板。因此，应针对美术特点，变“以教为主”为“以学为主”的课堂结构，建立“赏、问、议、讲、练”五个环节优化组合互相结合的新课堂结构模式，充分发挥学生在学习中的主体作用。在这里，“问”可以是教师问，也可以是学生问；“赏”是美术学科中必不可少的环节，它是提高学生审美能力的主要方式；“议”指的是学生在自学过程中针对所发现的问题进行讨论；“讲”，指的是教师的针对性讲解；“练”，指的是课堂练习，这在美术课堂中是最为重要的环节，一般都穿插在教学过程中。
2.对美术作品的感受和理解应采用多种方式
美术鉴赏是运用感知、记忆、经验和知识，对美术作品进行感受、体验、联想、比较、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品意蕴的活动。在以往的高中美术鉴赏教学中，一般都是以教师的讲授为主。这种单一的教学方式，往往整堂课教师讲得满头大汗、口干舌燥，學生听得筋疲力尽、昏昏欲睡。学生根本没有机会主动表达自己对作品的感受与理解，因此，教师要多运用多种方式来开展美术鉴赏教学；鼓励学生用文字描述、表演、造型等多种方式表达对艺术作品的感受与理解；鼓励学生在学习过程中，利用计算机技术和国际互联网资源主动地收集、筛选、分析、整理视觉图像和相关背景资料；组织学生开展参观、调查、考察等活动；鼓励学生在学习中运用合作性与探究性的学习方式等等，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，促进学生积极主动地学习。在导入新课上，我就曾创新方式，收到了好的效果。在讲到人物画这一课时，我在讲课之前，让两个学生到讲台演示人物画的常用创作手段——面对面写生，同学感觉新鲜，然后我把写生的一幅4尺大小的人物画挂在教室，学生从未看过如此大而且近距离观看的写意人物画，求知欲望被激发起来。在讲到玉器鉴赏时，我先给学生讲述完璧归赵这个成语故事，在讲到青铜器艺术鉴赏时用“楚王问鼎”来导入教学内容。学生对美术鉴赏的兴趣被激发起来了，从而为上好美术鉴赏课奠定了坚实的基础。
二、因材施教，注重学生鉴赏能力的培养
1.美术鉴赏教学更要实现因材施教
受原先所上的小学、初中和家长是否重视的影响，学生的美术知识水平差异很大。我们在上课时面对一幅作品，有的同学熟悉地脱口而出它的作者、所表现内容等，有的同学一问三不知。参差不齐的水平会让教学难度增加，教学效果大打折扣。对此，教师要灵活教学方式，让熟悉作品的同学先介绍作品，然后再由教师补充。之后可以提供一些学生都陌生的作品，让学生讨论、评述、判断，进而达到获得审美享受、理解美术作品、提高审美能力的效果。这样的方式既可减轻教师的负担，也可实现“兵教兵”，让学生参与到教学中来，使教学效果更加显著。
2.注重学生鉴赏能力的培养
一个人的美术鉴赏能力是由这几大因素构成：艺术修养、文化知识、社会生活经验、理论水平等，因此在教学活动中根据以上因素加强对学生这些方面的培养，为学生美术鉴赏能力的提高打下基础。我们的美术鉴赏教学也应在课堂上以学生为中心开展教学，让学生在用形、色、材料来表达自己的思想与情感的过程中，不断地锤炼自己的构思，探索表现的方法。一位老师在上美术鉴赏课时，让学生自己在白纸上画出五环，五个圆的位置关系正确的学生不超过15％，经过改正，让学生按正确的位置画出圆后，更精彩的整体性思维的考验在色彩上。给出红黄蓝绿黑，让学生写在对应的圆上，基本上没有正确答案。美是整体平衡的，让学生知道这色彩是不能随便摆放的，并不是有色彩、色彩多就是美的。色彩的轻重感是黑色最重，红蓝次之，黄绿最轻。然后让学生有意识地填上符合均衡美感的色彩。黑放在中间，红蓝放两边，黄绿放下面。有了均衡感还要有第三个层面上的整体感，上面的红要与下面的黄以对角线呼应的方式放置，同样蓝绿要对角放置，才能是平衡的整体美的一个标志。通过对五环标志的认识，学生层层递进重视自己的观察，这位教师让学生认识到建立美的事物是要符合整体的原则，要学会用整体的眼光去分析身边的事物。
教无定法，贵在得法。作为高中美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去探讨、思考，主动大胆开展美术鉴赏教学，这是新课改对我们的希望。我们在教学中不仅要善于启发学生的真实感受，而且还要善于动脑，善于总结，创造出更多的方法和途径，不断提高新课改下的高中美术鉴赏教学水平。
参考文献：
［1］美术课程标准研制组.《普通高中美术课程标准（实验）解读》.湖南教育出版社，2007年8月.
［2］海天.《艺术概论》.上海人民美术出版社，2009年8月.
作者单位：江苏省徐州市睢宁县王集中学