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当前的语文课堂教学，仍然存在学生学习效率低下的问题。究其原因，仍在于教师难以正确认识自己的角色，不能处理好自己与教材、学生这三者之间的关系。这也是造成当前语文课堂教学难以调动学生学习积极性的重要原因。高中语文教学中，在教材既定、学生学习习惯已经形成的情况下，改变教学低效率的处境，我认为教师努力处理好三个方面的关系：
一、在教学理念上，教师要着力处理好自己与学生之间的“主导”与“主体”的关系
语文课程标准指出，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的状况，教师特别要重视学生探究式的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。在语文课程实施过程中，教师掌握的知识技能、教学手段、教育评价功能以及对教材内容的理解、选择、课前的准备等，都要先于学生和优于学生。因此，教师“导”得好，学生才能“学”得主动。实事求是地说，没有教师正确的“导”，学生的主动“学”不是空谈，就没有目标的“瞎学”。如果教师的主体作用不坚定，把课上成学生的自由放任“学”，或者把课上成机械灌输式的出力不讨好的“导”，课堂教学就不能取得应有的教育效果。多年的语文课程教学实践告诉我们，课堂上教师的“主导”，必须是正确、有序、循循善诱的“导”，这样才能引导学生探幽寻微，登堂入室；而学生的“主体”，必须是以学习主人的姿态出现，动眼、动手、动脑，入耳、入脑、入心。不少教师在实际教学过程中很少能真正做到的原因，在于一是课前准备不足，课文内涵挖掘不深。有的教师对于学生的回答估计不足，往往不能够继续引导，这样就会变得很被动。二是教学机智不足，课堂驾驭能力要提高。有的教师面对学生活跃的思维，创新的答案，缺少教学机智而难以应付自如。由于事先安排的教学步骤被打乱，以至于课堂教学不能继续下去。
二、在教材的运用上，教师要着力处理好狭义教材与广义教材之间的关系
教师和教材之间应是怎样的关系呢？一份问卷调查中曾出有这样一道题。问：在平时课堂教学中，你能A．能结合教学实际，适当拓展教学内容?B．考什么讲什么?C．按照课标（教纲）规定内容授课?D．仅按教材内容授课。看了题目后，不少老师都会不假思索选择A和C，因为这是我们新课程标准要求的、也是大家共同认可的教书育人的最佳答案。但是在实际教学中，很多教师往往因为教学进度、高考成绩等因素而不得不沦为教材的奴隶，备课、施教等都以教材内容为中心，被教材牵着鼻子走。高中语文课程标准明确指出，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应研究自己的教学对象，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。如此的要求，十分明白地告诉我们，教师必须学会对本门教材进行分析与设计，学会用教材，以教材为凭借，成为课堂教学的主人。教材与一般书籍相比，有其自身的特殊性。特别是它呈现内容的方式，与一般书籍有很大的不同。一般而言，教师读本学科教材，必须要同步甚至超前一点，好好研读与教材有关的《课程标准》、《教学要求》以及与其配套的教学参考书。不少人认为，教材就是发给学生的课本。但是在今天，特别是针对高中课程而言，由于高考对学生的要求越来越高，教师教学的范围就不能仅是课本，而必须是广义的教材，包括课本、练习册、辅导资料、报刊杂志、广播电视节目等等的教学资源。教师应根据课文课程的要求，对教材内容进行分析，并适当进行补充和调整，也就是要创造性地使用和创编教材，而不能被课本牵着鼻子走。教师只有抓住使用教材的这个度，才能深刻体会到教材对自己的帮助，因为按照新课程标准的解读，教材只是一个凭借而已。
三、在教学过程中，教师要着力处理好学生人文素质提高与思想方法训练之间的关系
在语文教学的过程中，我们往往发现，教材对知识的预设与学生的认识起点并不一致。如何找到教材与学生之间的平衡点，处理好学生、教学、教材之间的关系呢？语文课程标准明确要求，教师要努力适应课程改革的需要，为此，教师一是要培养学生的人文素质。语文课堂相比数学等理科学科来说，逻辑思维方面的培养是比较少的，但对人文性的情感培养是有比较高的要求的。高中语文课程目标对阅读、鉴赏的要求，就是阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。等等。对于教材的一些内容，大多数学生只能做到“知其然”而不知“所以然”，教师得根据教学计划和目标要求，在教学之中去达成。二是要注重学生的思想渗透和方法培养。语文教学不是单纯的文章学习，更需要教师在课文内容中进行思想性的渗透和分析问题、解决问题等方法的培养。高中语文课程目标对应用、拓展的要求，是要求学生在语文应用中开阔视野，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展，在广泛的实践中提高语文综合应用能力。因此，语文教师在教学工作中要认真研究，真正把握好学生人文素质培养与思想方法训练之间关系的度，这样才能真正实现语文课堂教学的目的。
（作者单位：江苏省泰州市教育局）
一、在教学理念上，教师要着力处理好自己与学生之间的“主导”与“主体”的关系
语文课程标准指出，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的状况，教师特别要重视学生探究式的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。在语文课程实施过程中，教师掌握的知识技能、教学手段、教育评价功能以及对教材内容的理解、选择、课前的准备等，都要先于学生和优于学生。因此，教师“导”得好，学生才能“学”得主动。实事求是地说，没有教师正确的“导”，学生的主动“学”不是空谈，就没有目标的“瞎学”。如果教师的主体作用不坚定，把课上成学生的自由放任“学”，或者把课上成机械灌输式的出力不讨好的“导”，课堂教学就不能取得应有的教育效果。多年的语文课程教学实践告诉我们，课堂上教师的“主导”，必须是正确、有序、循循善诱的“导”，这样才能引导学生探幽寻微，登堂入室；而学生的“主体”，必须是以学习主人的姿态出现，动眼、动手、动脑，入耳、入脑、入心。不少教师在实际教学过程中很少能真正做到的原因，在于一是课前准备不足，课文内涵挖掘不深。有的教师对于学生的回答估计不足，往往不能够继续引导，这样就会变得很被动。二是教学机智不足，课堂驾驭能力要提高。有的教师面对学生活跃的思维，创新的答案，缺少教学机智而难以应付自如。由于事先安排的教学步骤被打乱，以至于课堂教学不能继续下去。
二、在教材的运用上，教师要着力处理好狭义教材与广义教材之间的关系
教师和教材之间应是怎样的关系呢？一份问卷调查中曾出有这样一道题。问：在平时课堂教学中，你能A．能结合教学实际，适当拓展教学内容?B．考什么讲什么?C．按照课标（教纲）规定内容授课?D．仅按教材内容授课。看了题目后，不少老师都会不假思索选择A和C，因为这是我们新课程标准要求的、也是大家共同认可的教书育人的最佳答案。但是在实际教学中，很多教师往往因为教学进度、高考成绩等因素而不得不沦为教材的奴隶，备课、施教等都以教材内容为中心，被教材牵着鼻子走。高中语文课程标准明确指出，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应研究自己的教学对象，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。如此的要求，十分明白地告诉我们，教师必须学会对本门教材进行分析与设计，学会用教材，以教材为凭借，成为课堂教学的主人。教材与一般书籍相比，有其自身的特殊性。特别是它呈现内容的方式，与一般书籍有很大的不同。一般而言，教师读本学科教材，必须要同步甚至超前一点，好好研读与教材有关的《课程标准》、《教学要求》以及与其配套的教学参考书。不少人认为，教材就是发给学生的课本。但是在今天，特别是针对高中课程而言，由于高考对学生的要求越来越高，教师教学的范围就不能仅是课本，而必须是广义的教材，包括课本、练习册、辅导资料、报刊杂志、广播电视节目等等的教学资源。教师应根据课文课程的要求，对教材内容进行分析，并适当进行补充和调整，也就是要创造性地使用和创编教材，而不能被课本牵着鼻子走。教师只有抓住使用教材的这个度，才能深刻体会到教材对自己的帮助，因为按照新课程标准的解读，教材只是一个凭借而已。
三、在教学过程中，教师要着力处理好学生人文素质提高与思想方法训练之间的关系
在语文教学的过程中，我们往往发现，教材对知识的预设与学生的认识起点并不一致。如何找到教材与学生之间的平衡点，处理好学生、教学、教材之间的关系呢？语文课程标准明确要求，教师要努力适应课程改革的需要，为此，教师一是要培养学生的人文素质。语文课堂相比数学等理科学科来说，逻辑思维方面的培养是比较少的，但对人文性的情感培养是有比较高的要求的。高中语文课程目标对阅读、鉴赏的要求，就是阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。等等。对于教材的一些内容，大多数学生只能做到“知其然”而不知“所以然”，教师得根据教学计划和目标要求，在教学之中去达成。二是要注重学生的思想渗透和方法培养。语文教学不是单纯的文章学习，更需要教师在课文内容中进行思想性的渗透和分析问题、解决问题等方法的培养。高中语文课程目标对应用、拓展的要求，是要求学生在语文应用中开阔视野，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展，在广泛的实践中提高语文综合应用能力。因此，语文教师在教学工作中要认真研究，真正把握好学生人文素质培养与思想方法训练之间关系的度，这样才能真正实现语文课堂教学的目的。
（作者单位：江苏省泰州市教育局）