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多媒体有着多感官的刺激作用，能够引起学生对所学知识的注意和兴趣，能够为学生提供一个逼真的教育教学环境，使学生在兴趣盎然的情境中接受知识。这对提高课堂教育教学的效率和效益能够收到事半功倍的效果。
一、传统教学与现代多媒体教学的比较
1、传统的中学化学课堂教学都普遍存在着实验目标不明确、试验方法简单呆板，学生操作不规范等问题，进而影响了中学化学的教学质量。教学目标是教学活动中的指南，同时也是学习评价的主要依据。教师让学生在实验前明确所做实验的理论知识部分、观察部分以及操作部分所要达到的具体要求，这对于减少学生实验活动的随意性和盲目性提升实验教学质量是非常重要的。所以，我们应该用计算机多媒体辅助教学手段，在实验前将实验教学目标等制成字幕片，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用到器材的构造、性能和相关的注意事项。这样不但提高了化学实验课的教学效率，而且也为实现实验课的教学优化提供了依据和目标。
2、化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，所以，对化学实验的操作规程、操作步骤要求都较高。一旦有误，不但不能正常的进行实验，严重的甚至还会出现意外事故。而有些错误的操作教师又不能通过演示实验给大家讲解，这样就使得同学们不能够在大脑里形成一个直观的画面，而只能通过死记来达到学习的目标，教学效果自然不理想。并且尽管老师在演示实验的时候一再强调，但还是有些学生视而不见。所以，实验操作前有必要投影操作方法的模拟演示，如果使用实验教学课件通过正误两种演示，并且分析本操作的要点，让学生观察、判断，进而引导学生在实验中做到准确规范，这样，不但培养了学生严谨求实的作风，而且又对学生的理解和记忆有很大的帮助。比如高中化学实验中氢气的制取和性质：在点燃氢气气体之前一定要验纯，否则就有可能引起爆炸。在实验之前，教师播放动画给学生观看点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果，这比老师“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多，这样不但加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具科学性、规范性和安全性。
二、中学化学教学中多媒体的优越性
1.模拟化学实验，激发学生的学习兴趣
很多的微观结构和微观现象既看不见又摸不着，演示试验也就无法做成。在传统教学过程中，教师只能靠挂图、板书及教师的语言来讲解，这样的教学很难让学生理解和掌握相关知识。而运用化学课件，这些困难就会很容易地迎刃而解了。比如：在《分子原子》一课中，教师在讲水是由水分子构成的时候操作计算机，学生在大屏幕上看到电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的水分子，它是构成水的最小微粒，而且演示了一滴水的质量以及水分子的个数。这时教师应当适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的质量、体积都很小，这样学生对应掌握的知识点就理解得十分深刻透彻了。教师在教学难点的突破过程中巧妙地选用多媒体课件，用形象、生动的动画影视图像实现难点的突破，能够使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同之处，激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。
2.精化化学反应机理，突破知识难点
化学反应机理和物质的结构这些知识，因为是宏观的，所以学生学起来比较困难，而多媒体却能够很好地解决这一问题。比如，在有关溶液的这部分知识的教学过程中，利用多媒体可以形象地解决不饱和溶液转化成饱和溶液的方法这一重点问题。在烧杯中利用小黑点的稠密程度来表示溶液的饱和与不饱和。当用增加溶质方法使不饱和溶液达到饱和得时候，可以由外部添加进小黑点，使之达到饱和溶液的稠密程度而饱和。当利用蒸发溶剂的方法使不饱和溶液变成饱和溶液的时候时，可以利用动画方式使烧杯中的水分子逸出，溶液质量减少，但其中小黑点表示的溶质不变，可它扩散的范围变小了，这样也达到了饱和溶液的稠密程度，变成了饱和溶液。当利用温度变化使不饱和溶液变成饱和溶液的时候，可以演示高温Tl时的不饱和溶液与低温T2时的饱和溶液，并使二者小黑点的稠密程度相等，很显然，在T1温度下的不饱和溶液在降温到T2时，该温度该浓度恰好是饱和溶液，因此可以采用降低温度使不饱和溶液变成饱和溶液。这样通过以上的方式，学生对由不饱和溶液转化成饱和溶液的方法的理解和掌握就会由难而变得容易得多。
3.增大课堂内容，提高教学效率
利用多媒体教学能有效的增加课堂教学内容。在利用多媒体教学的时候，可以使文字、图片、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时进步让学生通过多层次、多渠道、多角度接受教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的知识，形成互助合作的优良素质。
与此同时，多媒体还能够加快课堂的教学速度。让学生能够有充足的时间进行练习、思考和检查，让老师有更多的时间来增大课堂教学信息和解答学生提出的问题。由此可见，多媒体教学具有速度快，知识信息量大而不乱，广而不泛的特点，利用多媒体进行教学，可以充分利用课堂四十五分钟，让教师获取更多教学信息，让学生掌握更多的，更丰富的最新知识，有助于调动学生渴求知识的欲望，进而有效的提高了教与学的效率。
一、传统教学与现代多媒体教学的比较
1、传统的中学化学课堂教学都普遍存在着实验目标不明确、试验方法简单呆板，学生操作不规范等问题，进而影响了中学化学的教学质量。教学目标是教学活动中的指南，同时也是学习评价的主要依据。教师让学生在实验前明确所做实验的理论知识部分、观察部分以及操作部分所要达到的具体要求，这对于减少学生实验活动的随意性和盲目性提升实验教学质量是非常重要的。所以，我们应该用计算机多媒体辅助教学手段，在实验前将实验教学目标等制成字幕片，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用到器材的构造、性能和相关的注意事项。这样不但提高了化学实验课的教学效率，而且也为实现实验课的教学优化提供了依据和目标。
2、化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，所以，对化学实验的操作规程、操作步骤要求都较高。一旦有误，不但不能正常的进行实验，严重的甚至还会出现意外事故。而有些错误的操作教师又不能通过演示实验给大家讲解，这样就使得同学们不能够在大脑里形成一个直观的画面，而只能通过死记来达到学习的目标，教学效果自然不理想。并且尽管老师在演示实验的时候一再强调，但还是有些学生视而不见。所以，实验操作前有必要投影操作方法的模拟演示，如果使用实验教学课件通过正误两种演示，并且分析本操作的要点，让学生观察、判断，进而引导学生在实验中做到准确规范，这样，不但培养了学生严谨求实的作风，而且又对学生的理解和记忆有很大的帮助。比如高中化学实验中氢气的制取和性质：在点燃氢气气体之前一定要验纯，否则就有可能引起爆炸。在实验之前，教师播放动画给学生观看点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果，这比老师“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多，这样不但加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具科学性、规范性和安全性。
二、中学化学教学中多媒体的优越性
1.模拟化学实验，激发学生的学习兴趣
很多的微观结构和微观现象既看不见又摸不着，演示试验也就无法做成。在传统教学过程中，教师只能靠挂图、板书及教师的语言来讲解，这样的教学很难让学生理解和掌握相关知识。而运用化学课件，这些困难就会很容易地迎刃而解了。比如：在《分子原子》一课中，教师在讲水是由水分子构成的时候操作计算机，学生在大屏幕上看到电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的水分子，它是构成水的最小微粒，而且演示了一滴水的质量以及水分子的个数。这时教师应当适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的质量、体积都很小，这样学生对应掌握的知识点就理解得十分深刻透彻了。教师在教学难点的突破过程中巧妙地选用多媒体课件，用形象、生动的动画影视图像实现难点的突破，能够使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同之处，激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。
2.精化化学反应机理，突破知识难点
化学反应机理和物质的结构这些知识，因为是宏观的，所以学生学起来比较困难，而多媒体却能够很好地解决这一问题。比如，在有关溶液的这部分知识的教学过程中，利用多媒体可以形象地解决不饱和溶液转化成饱和溶液的方法这一重点问题。在烧杯中利用小黑点的稠密程度来表示溶液的饱和与不饱和。当用增加溶质方法使不饱和溶液达到饱和得时候，可以由外部添加进小黑点，使之达到饱和溶液的稠密程度而饱和。当利用蒸发溶剂的方法使不饱和溶液变成饱和溶液的时候时，可以利用动画方式使烧杯中的水分子逸出，溶液质量减少，但其中小黑点表示的溶质不变，可它扩散的范围变小了，这样也达到了饱和溶液的稠密程度，变成了饱和溶液。当利用温度变化使不饱和溶液变成饱和溶液的时候，可以演示高温Tl时的不饱和溶液与低温T2时的饱和溶液，并使二者小黑点的稠密程度相等，很显然，在T1温度下的不饱和溶液在降温到T2时，该温度该浓度恰好是饱和溶液，因此可以采用降低温度使不饱和溶液变成饱和溶液。这样通过以上的方式，学生对由不饱和溶液转化成饱和溶液的方法的理解和掌握就会由难而变得容易得多。
3.增大课堂内容，提高教学效率
利用多媒体教学能有效的增加课堂教学内容。在利用多媒体教学的时候，可以使文字、图片、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时进步让学生通过多层次、多渠道、多角度接受教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的知识，形成互助合作的优良素质。
与此同时，多媒体还能够加快课堂的教学速度。让学生能够有充足的时间进行练习、思考和检查，让老师有更多的时间来增大课堂教学信息和解答学生提出的问题。由此可见，多媒体教学具有速度快，知识信息量大而不乱，广而不泛的特点，利用多媒体进行教学，可以充分利用课堂四十五分钟，让教师获取更多教学信息，让学生掌握更多的，更丰富的最新知识，有助于调动学生渴求知识的欲望，进而有效的提高了教与学的效率。