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【摘要】随着教育改革的进一步深化，大学英语课程教学也需要及时转变教学观念，运用新的教学思维开展教学活动。处在“互联网 ”时代，也会对大学英语教学改革产生很大影响，对促进大学生英语教学水平提升有着积极意义。本文先就“互联网 ”对大学英语教学的影响和教学改革必要性加以阐述，然后就“互联网 ”时代下大学英语教学的机遇和挑战以及教学问题详细分析，最后探究“互联网 ”时代下大学英语教学改革发展策略，希望能通过此次的相关理论研究，能为大学英语实际教学提供有益发展思路。
【关键词】大学英语；“互联网 ”；改革发展
【作者简介】王国萍（1983-），女，山西忻州人，山西农业大学信息学院，讲师，研究方向：语言学。
引言
教育是国家发展的基本国策，尤其是处在当前“互聯网 ”的时代下，注重教学深化改革促进学生学习的质量就显得比较重要。大学阶段的英语课程是学生学习的基础课程，也是必修课程，教学中要从改革的角度出发，培养学生学习兴趣，从整体上提高英语教学的质量效率。只有改变传统的教学模式和观念，和“互联网 ”时代的教学要求相契合，才能真正有助于学生的发展。
一、“互联网 ”对大学英语教学的影响和教学改革必要性
1.“互联网 ”对大学英语教学的影响。教育体制的深化改革势在必行，大学英语教学中受到新时期互联网技术的影响比较大，“互联网 ”对大学英语教学所产生的影响也比较深远，大学英语教学主体发生了变化，学生是教学的主体，改变了传统的教学主体，教学中教师发挥主导作用。“互联网 ”时代下，应用互联网技术也对英语教学的时空限制有了突破，让英语教学工作更为便利，在教师角色发生了变化下，学生自主学习的时间更为充裕，在教师的引导下就能从整体上提高学习质量。
“互联网 ”低大学英语所产生的影响还体现在学习方法上，在互联网技术的应用下，能为学生提供丰富的英语学习资源，让学生有充分的选择自由，“互联网 ”对学生的学习带来的潜移默化的影响是比较突出的。“互联网 ”对课堂主体性有着很大削弱，促进了教学的改革，英语教学中增加了表达和口语的课程，这对学生更多的学习到英语知识就提供了方便，也在“互联网 ”的学习氛围中鼓励学生创造思维，学生学习的主动积极性充分的调动起来。
另外，“互联网 ”对大学英语教学产生的影响体现在教学方法上，改变了传统的教学方式。英语教师在实际的教学当中也树立了“互联网 ”的教学思维，这是对传统教学模式的颠覆，让学生能在课堂当中充分发挥自身的主动积极性，摆脱了课堂的束缚，这种灵活的教学方法是促进学生进一步学习的重要动力。
2.“互联网 ”时代下大学英语教学改革必要性。大学英语教学改革的实施过程中，需要和时代发展要求相契合，“互联网 ”时代背景下，英语课程教学改革受到大众的灌注，在全新教育发展趋势下，全面改革英语教学模式也是重要的发展内容。为培养学生英语听说读写译的能力，以适应市场对人才的要求，这就需要在英语改革的深化开展中和“互联网 ”相结合，从教学的思维上要及时创新改变，“互联网 ”是时代发展的应用技术，对促进大学的英语教学改革创新有着重要意义，从教学的内容以及实践层面，互联网技术的应用都能有助于英语教学的进一步发展，为学生学习英语知识提供技术支持。
另外，大学英语的教学中，培养全面型实践人才是教学发展的方向，而在“互联网 ”时代下对英语教学人力资源培养发挥着关键作用，是教学改革创新的契机，科学的应用互联网技术就成为教学改革发展的重要途径。教育机制改革的不断深化下，人才培养就显得愈来愈关键，互联网技术的应用是大学英语教学改革发展的渠道，和“互联网 ”时代发展要求相契合，才能真正有助于学生的良好发展。
二、“互联网 ”时代大学英语教学机遇和挑战及教学问题
1.“互联网 ”时代大学英语教学机遇。“互联网 ”时代给大学英语教学带来了机遇，是促进英语教学改革的重要力量，互联网技术应用给英语教学提供了丰富的资源。英语课程教学对资源的应用需求比较大，实现优质资源的共享利用，才能有助于提高英语教学质量。“互联网 ”时代的到来给大学英语教学资源共享和利用提供了机遇，在英语教学中可结合实际教学内容，从网络上下载相适应的教学资源，学生在丰富的资源中选择自己比较感兴趣的进行学习，这样就能激发学生学习英语的主动积极性，让学生多元化的学习英语知识，为大学英语教学改革发展也起到了促进作用，从一定程度上来说实现了教育资源均衡发展的目标。
处在当前“互联网 ”时代下，互联网技术应用给英语教学人才培养提供了技术支持，也为教学发展提供了技术动力。大学的英语教学总目标是让学生养成自学的能力，加强学生的个人综合素质，拓展学生国际视野。传统教学的模式已经不利于学生可持续的学习发展，在“互联网 ”时代背景下，利用互联网技术就能为学生学习英语知识提供技术支持，通过慕课以及微课等模式的运用，为人才培养打下了基础，有利于实现教学目标。
2.“互联网 ”时代大学英语教学挑战。处在当前“互联网 ”时代下，大学生英语教学中也面临着诸多的挑战，虽然利用互联网技术有助于提高英语教学质量，促进教学改革发展，但是在具体的应用中也是面临诸多的挑战的。如对传统学习方式以及学习观念的挑战，在新的教学改革背景下，“互联网 ”时代下的大学英语教学就比较注重学生自主学习，让学生在合作讨论中学习英语知识，通过互联网技术应用为学生提供多元化的学习方法。传统教学模式的应用根深蒂固，教学思想观念很难及时的改变，这是对互联网技术应用中面临的比较大的挑战。“互联网 ”时代的英语教学已经从全方位讲述变为教师引导学生自主学习，对学生自主学习有着要求。
除此之外，“互联网 ”时代对大学英语教学的挑战还体现在教学方法手段上。新的互联网技术应用改变了传统的教学方法手段，教师在课堂中的地位也发生了变化，学生成为课堂的主体，教师是学生学习知识的引导者以及组织者，在互联网技术的应用中对教师的教学能力也提出了更高要求。教师需要熟练的操作互联网技术，能将其和英语教学紧密的结合起来，这样才能促进英语教学良好发展。 3.“互联网 ”时代大学英语教学问题。从当前“互联网 ”时代背景下大学英语教学的现状能看到，其中还存在着诸多问题有待解决，教学中整体效率比较低。英语课程实现和互联网技术的结合，是促进教学改革的重要举措，但是在互联网技术的应用过程中，整体的信息化程度比较低，没有真正的利用好互联网技术，存在着重视硬件轻视技术应用科学性的问题，没有将互联网技术和英语教学的内容紧密结合起来，互联网技术的作用没有得到充分发挥。
“互联网 ”时代下大学英语教学过程中，师生互动不强，这对学生英语知识学习的效率和质量就会产生不利影响。当前的英语教学过程中，在利用互联网技术的情况下和学生之间的互动交流不足，松散的师生关系下在遇到问题的时候不能高效的加以处理解决，这就造成了浪费时间的问题结果。
三、“互联网 ”时代大学英语教学改革发展策略
进入到“互联网 ”时代，大学英语教学改革发展就显得比较重要，可从几个层面加强重视：
第一，移动教学平台的建立。大学英语的教学过程中，为提高教学的整体质量水平，这就需要结合“互联网 ”时代背景，建立移动教学平台，这是促进英语教学发展的关键举措。移动教学平台完善建立有助于激发学生学习兴趣，从整体上提高学生对“互联网 ”时代发展中英语学习能力水平，通过模拟教学环境发挥移动教学平台的积极功能，让不同层次的学生以及不同需求的学生，都能学习到相应的知识。通过移动教学平台的应用下，也能对学生的学习情况进行检测，针对性的加强英语知识的学习力度，提高学生综合学习能力。互联网 教育的发展模式是对传统教学模式的改变，在教学的资源配置上有了均衡，是提高学生学习质量和效率的重要举措。
第二，英语教学设计的创新应用。“互联网 ”时代背景下大学英语教学中，要充分注重从教学设计方面加强重视，教学设计是提高教学质量的重要环节，尤其是处在当前的教育改革发展背景下，就要充分注重和实际学生学习发展需要相结合，从整体上提高设计的质量，注重学生全面发展。“互聯网 ”环境下要能从学生自主学习为出发点，让学生主动的学习英语知识，将学生学习的主体地位鲜明的突出。设计前就要分析学生的学习动机以及爱好和学习条件等因素，要能为学生设计出个性化的学习策略，在互联网技术的应用下促进学生发展。
第三，注重教学资源的共享。新时期的大学英语教学过程中，要充分注重互联网技术的科学应用，将教学资源共享利用，在互联网平台的利用下实现英语课程资源共享为学生创建开放的学习环境，让学生下载相应的英语学习APP帮助学生学习英语知识，提高学生学习英语知识的兴趣。还可在教学当中通过通讯软件的应用线上教学和指导。“互联网 ”时代电子移动设备成为人们比较常用的工具，智能手机是大学生必不可少的通讯和学习工具，通过良好科学的利用智能手机，就能成为学生学习的好帮手。教师在英语教学方面通过利用微信群以及QQ群等，及时的向学生发布相应的学习资料，给学生布置作业等，都比较的方便。
第四，翻转课堂模式的应用。“互联网 ”时代下大学生英语教学要创新教学模式，和新技术相结合，通过建立APP平台以翻转课堂的模式来促进学生学习英语知识就比较有利。教师要做好课前的准备工作，对课堂教学内容要广泛收集，制作成微课视频等内容，将内容发布到APP中让学生及时的了解。课前预习工作也能通过APP平台的运用，让学生合理安排预习的时间，这样就能方便学生及时了解学习的内容，在正式听课的时候能针对性的突破。通过APP进行师生的互动下，及时解决学生的疑难问题等。实际课堂教学过程中，学生建立了相应知识体系后，学习中通过小组的方式进行讨论，学习后通过APP进行练习巩固，这就能有助于提高学生的英语综合学习质量和效率。
四、结语
总而言之，“互联网 ”时代下大学英语教学过程中，采用新的教学方法已经比较关键，成为促进英语教学发展的重要途径。上文中对大学英语教学的情况进行了相应的探究，从一定程度上认识到“互联网 ”时代下教学的现状，提出了几点发展的策略，希望能为解决实际教学问题有所裨益。
参考文献：
[1]赵兴珍.“互联网 ”时代背景下高职院校大学英语教学改革的措施探究[J].文化创新比较研究，2018（05）.
[2]李小英.“互联网 ”背景下翻转课堂在高职公共英语教学中的应用[J].广西教育，2018（03）.
[3]鄢进.“互联网 教育”背景下大学英语教学新模式探究[J].长江丛刊，2017（34）.
[4]于晓芹.“互联网 ”时代背景下高中英语教学改革与发展研究[J].校园英语，2017（48）.
[5]司显柱，赵海燕.建构主义教学模式视阈中的大学英语课程设计[J].外语电化教学，2017（03）.
[6]刘轩竹.大学英语教学改革——翻转课堂简析[J].读与写（教育教学刊），2016（06）.
[7]秦勤.英语信息化教学改革研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2015（04）.
[8]颜翔.信息化英语教学在高等职业技术学校实施过程中存在的问题以及对策探究[J].亚太教育，2015（17）.
【关键词】大学英语；“互联网 ”；改革发展
【作者简介】王国萍（1983-），女，山西忻州人，山西农业大学信息学院，讲师，研究方向：语言学。
引言
教育是国家发展的基本国策，尤其是处在当前“互聯网 ”的时代下，注重教学深化改革促进学生学习的质量就显得比较重要。大学阶段的英语课程是学生学习的基础课程，也是必修课程，教学中要从改革的角度出发，培养学生学习兴趣，从整体上提高英语教学的质量效率。只有改变传统的教学模式和观念，和“互联网 ”时代的教学要求相契合，才能真正有助于学生的发展。
一、“互联网 ”对大学英语教学的影响和教学改革必要性
1.“互联网 ”对大学英语教学的影响。教育体制的深化改革势在必行，大学英语教学中受到新时期互联网技术的影响比较大，“互联网 ”对大学英语教学所产生的影响也比较深远，大学英语教学主体发生了变化，学生是教学的主体，改变了传统的教学主体，教学中教师发挥主导作用。“互联网 ”时代下，应用互联网技术也对英语教学的时空限制有了突破，让英语教学工作更为便利，在教师角色发生了变化下，学生自主学习的时间更为充裕，在教师的引导下就能从整体上提高学习质量。
“互联网 ”低大学英语所产生的影响还体现在学习方法上，在互联网技术的应用下，能为学生提供丰富的英语学习资源，让学生有充分的选择自由，“互联网 ”对学生的学习带来的潜移默化的影响是比较突出的。“互联网 ”对课堂主体性有着很大削弱，促进了教学的改革，英语教学中增加了表达和口语的课程，这对学生更多的学习到英语知识就提供了方便，也在“互联网 ”的学习氛围中鼓励学生创造思维，学生学习的主动积极性充分的调动起来。
另外，“互联网 ”对大学英语教学产生的影响体现在教学方法上，改变了传统的教学方式。英语教师在实际的教学当中也树立了“互联网 ”的教学思维，这是对传统教学模式的颠覆，让学生能在课堂当中充分发挥自身的主动积极性，摆脱了课堂的束缚，这种灵活的教学方法是促进学生进一步学习的重要动力。
2.“互联网 ”时代下大学英语教学改革必要性。大学英语教学改革的实施过程中，需要和时代发展要求相契合，“互联网 ”时代背景下，英语课程教学改革受到大众的灌注，在全新教育发展趋势下，全面改革英语教学模式也是重要的发展内容。为培养学生英语听说读写译的能力，以适应市场对人才的要求，这就需要在英语改革的深化开展中和“互联网 ”相结合，从教学的思维上要及时创新改变，“互联网 ”是时代发展的应用技术，对促进大学的英语教学改革创新有着重要意义，从教学的内容以及实践层面，互联网技术的应用都能有助于英语教学的进一步发展，为学生学习英语知识提供技术支持。
另外，大学英语的教学中，培养全面型实践人才是教学发展的方向，而在“互联网 ”时代下对英语教学人力资源培养发挥着关键作用，是教学改革创新的契机，科学的应用互联网技术就成为教学改革发展的重要途径。教育机制改革的不断深化下，人才培养就显得愈来愈关键，互联网技术的应用是大学英语教学改革发展的渠道，和“互联网 ”时代发展要求相契合，才能真正有助于学生的良好发展。
二、“互联网 ”时代大学英语教学机遇和挑战及教学问题
1.“互联网 ”时代大学英语教学机遇。“互联网 ”时代给大学英语教学带来了机遇，是促进英语教学改革的重要力量，互联网技术应用给英语教学提供了丰富的资源。英语课程教学对资源的应用需求比较大，实现优质资源的共享利用，才能有助于提高英语教学质量。“互联网 ”时代的到来给大学英语教学资源共享和利用提供了机遇，在英语教学中可结合实际教学内容，从网络上下载相适应的教学资源，学生在丰富的资源中选择自己比较感兴趣的进行学习，这样就能激发学生学习英语的主动积极性，让学生多元化的学习英语知识，为大学英语教学改革发展也起到了促进作用，从一定程度上来说实现了教育资源均衡发展的目标。
处在当前“互联网 ”时代下，互联网技术应用给英语教学人才培养提供了技术支持，也为教学发展提供了技术动力。大学的英语教学总目标是让学生养成自学的能力，加强学生的个人综合素质，拓展学生国际视野。传统教学的模式已经不利于学生可持续的学习发展，在“互联网 ”时代背景下，利用互联网技术就能为学生学习英语知识提供技术支持，通过慕课以及微课等模式的运用，为人才培养打下了基础，有利于实现教学目标。
2.“互联网 ”时代大学英语教学挑战。处在当前“互联网 ”时代下，大学生英语教学中也面临着诸多的挑战，虽然利用互联网技术有助于提高英语教学质量，促进教学改革发展，但是在具体的应用中也是面临诸多的挑战的。如对传统学习方式以及学习观念的挑战，在新的教学改革背景下，“互联网 ”时代下的大学英语教学就比较注重学生自主学习，让学生在合作讨论中学习英语知识，通过互联网技术应用为学生提供多元化的学习方法。传统教学模式的应用根深蒂固，教学思想观念很难及时的改变，这是对互联网技术应用中面临的比较大的挑战。“互联网 ”时代的英语教学已经从全方位讲述变为教师引导学生自主学习，对学生自主学习有着要求。
除此之外，“互联网 ”时代对大学英语教学的挑战还体现在教学方法手段上。新的互联网技术应用改变了传统的教学方法手段，教师在课堂中的地位也发生了变化，学生成为课堂的主体，教师是学生学习知识的引导者以及组织者，在互联网技术的应用中对教师的教学能力也提出了更高要求。教师需要熟练的操作互联网技术，能将其和英语教学紧密的结合起来，这样才能促进英语教学良好发展。 3.“互联网 ”时代大学英语教学问题。从当前“互联网 ”时代背景下大学英语教学的现状能看到，其中还存在着诸多问题有待解决，教学中整体效率比较低。英语课程实现和互联网技术的结合，是促进教学改革的重要举措，但是在互联网技术的应用过程中，整体的信息化程度比较低，没有真正的利用好互联网技术，存在着重视硬件轻视技术应用科学性的问题，没有将互联网技术和英语教学的内容紧密结合起来，互联网技术的作用没有得到充分发挥。
“互联网 ”时代下大学英语教学过程中，师生互动不强，这对学生英语知识学习的效率和质量就会产生不利影响。当前的英语教学过程中，在利用互联网技术的情况下和学生之间的互动交流不足，松散的师生关系下在遇到问题的时候不能高效的加以处理解决，这就造成了浪费时间的问题结果。
三、“互联网 ”时代大学英语教学改革发展策略
进入到“互联网 ”时代，大学英语教学改革发展就显得比较重要，可从几个层面加强重视：
第一，移动教学平台的建立。大学英语的教学过程中，为提高教学的整体质量水平，这就需要结合“互联网 ”时代背景，建立移动教学平台，这是促进英语教学发展的关键举措。移动教学平台完善建立有助于激发学生学习兴趣，从整体上提高学生对“互联网 ”时代发展中英语学习能力水平，通过模拟教学环境发挥移动教学平台的积极功能，让不同层次的学生以及不同需求的学生，都能学习到相应的知识。通过移动教学平台的应用下，也能对学生的学习情况进行检测，针对性的加强英语知识的学习力度，提高学生综合学习能力。互联网 教育的发展模式是对传统教学模式的改变，在教学的资源配置上有了均衡，是提高学生学习质量和效率的重要举措。
第二，英语教学设计的创新应用。“互联网 ”时代背景下大学英语教学中，要充分注重从教学设计方面加强重视，教学设计是提高教学质量的重要环节，尤其是处在当前的教育改革发展背景下，就要充分注重和实际学生学习发展需要相结合，从整体上提高设计的质量，注重学生全面发展。“互聯网 ”环境下要能从学生自主学习为出发点，让学生主动的学习英语知识，将学生学习的主体地位鲜明的突出。设计前就要分析学生的学习动机以及爱好和学习条件等因素，要能为学生设计出个性化的学习策略，在互联网技术的应用下促进学生发展。
第三，注重教学资源的共享。新时期的大学英语教学过程中，要充分注重互联网技术的科学应用，将教学资源共享利用，在互联网平台的利用下实现英语课程资源共享为学生创建开放的学习环境，让学生下载相应的英语学习APP帮助学生学习英语知识，提高学生学习英语知识的兴趣。还可在教学当中通过通讯软件的应用线上教学和指导。“互联网 ”时代电子移动设备成为人们比较常用的工具，智能手机是大学生必不可少的通讯和学习工具，通过良好科学的利用智能手机，就能成为学生学习的好帮手。教师在英语教学方面通过利用微信群以及QQ群等，及时的向学生发布相应的学习资料，给学生布置作业等，都比较的方便。
第四，翻转课堂模式的应用。“互联网 ”时代下大学生英语教学要创新教学模式，和新技术相结合，通过建立APP平台以翻转课堂的模式来促进学生学习英语知识就比较有利。教师要做好课前的准备工作，对课堂教学内容要广泛收集，制作成微课视频等内容，将内容发布到APP中让学生及时的了解。课前预习工作也能通过APP平台的运用，让学生合理安排预习的时间，这样就能方便学生及时了解学习的内容，在正式听课的时候能针对性的突破。通过APP进行师生的互动下，及时解决学生的疑难问题等。实际课堂教学过程中，学生建立了相应知识体系后，学习中通过小组的方式进行讨论，学习后通过APP进行练习巩固，这就能有助于提高学生的英语综合学习质量和效率。
四、结语
总而言之，“互联网 ”时代下大学英语教学过程中，采用新的教学方法已经比较关键，成为促进英语教学发展的重要途径。上文中对大学英语教学的情况进行了相应的探究，从一定程度上认识到“互联网 ”时代下教学的现状，提出了几点发展的策略，希望能为解决实际教学问题有所裨益。
参考文献：
[1]赵兴珍.“互联网 ”时代背景下高职院校大学英语教学改革的措施探究[J].文化创新比较研究，2018（05）.
[2]李小英.“互联网 ”背景下翻转课堂在高职公共英语教学中的应用[J].广西教育，2018（03）.
[3]鄢进.“互联网 教育”背景下大学英语教学新模式探究[J].长江丛刊，2017（34）.
[4]于晓芹.“互联网 ”时代背景下高中英语教学改革与发展研究[J].校园英语，2017（48）.
[5]司显柱，赵海燕.建构主义教学模式视阈中的大学英语课程设计[J].外语电化教学，2017（03）.
[6]刘轩竹.大学英语教学改革——翻转课堂简析[J].读与写（教育教学刊），2016（06）.
[7]秦勤.英语信息化教学改革研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2015（04）.
[8]颜翔.信息化英语教学在高等职业技术学校实施过程中存在的问题以及对策探究[J].亚太教育，2015（17）.