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【摘要】在不同的人生阶段，人的学习能力是不同的，教育更要适应不同的能力阶段。学生在先天和后天的多种因素的共同影响下，学习能力上会有一定的差异性。这种差异性要求在教学过程中，充分关注不同学生的情况，这样才能缩小已有的两极差距，使得班级的整体成绩得到提高。分层教学的方法能够充分考虑个体的情况，也能结合群体的特征，一方面夯實基础，另一方面有所提升。本文主要针对英语课堂上简述分层教学的应用。
【关键词】分层教育;英语课堂;因材施教;层次划分
【作者简介】蔡煜，思明区金鸡亭中学。
在我国古代，就已经有“因材施教”的观念，这是指面对不同的学生，其资质会有所不同，在学习上的表现也会不一样，因此在教学过程中，要采取不同的策略，即能保证整体的提高，又能给个人充分的发展机会。分层教学就是根据因材施教的理念，对不同的学生采取不同的策略。在中学的英语教学过程中，分层教学是在了解整体英语水平的基础上，针对不同的学生制定不同的教学目标的一种教学方式。
分层教学目前有很多种形式，主要包括班内分层和分层分班的形式。分层分班在分班级最初就根据不同的同学的学习能力，分为不同的班级，制定不同的学习目标和学习计划;班内分层则是在教学过程中，根据班内同学的不同情况，提出不同的要求。分层教学的优点就是可以结合不同的学生情况，选择更加适合的培养方式，有利于全面的培养，缺点是使得教学行为变得更加复杂。
英语作为一门重要的实用性课程，在学生未来的人生中占有重要作用。在未来的成长和发展中，对于英语的需求不仅仅体现在应试上，更多的会在生活和工作的各个地方。分层教育考虑到了不同的群体，既给发展个人特长机会，又兼顾不能跟进统一步伐的学生，这些基础不是那么好的学生在分层教育的情况下能够重拾学习的信心和积极性。分层教育强调学生的个性和特征，因材施教，更容易挖掘潜力，这样培养出的学生将更加适应成绩提高的需要，也能在未来社会发展中表现得更具适应性，展现个人优势。
1.充分了解学生的学习特征。英语是一门语言学科，这种学科的学习和环境息息相关。这种情况下对于学生的分层不能简单以考试成绩作为依据。这需要在充分考虑学生的学习能力、家庭环境、学习习惯等前提下，了解学生在英语听说读写水平上的差异，这样会使得分层更具有科学依据。初一阶段的重点应放在打好学生的基础，培养好的学习习惯上，同时充分了解不同学生的学习情况。比如，在初一，可以进行一些统一的教学活动，避免拉大各班的差距，备课组在备课上的统一，字词的背诵的统一，课件资源的统一等等，这些基础的任务使得学生在初期能跟紧教学步伐，同时也在初步筛选各个层次的学生。
2.将学生划分为不同层次。在初一阶段的统一安排下，根据不同学生完成的效率和质量等可以初步将学生划分为不同的层次。例如，第一层次可以是一些已经有自己的学习方法且有较好的英语基础的学生，这些学生的成绩保持在一个较为高的水准;第二层次可以是一些比较努力但是学习方法上还需要改进，英语成绩亟待突破的学生;第三层次就是需要加强基础知识的学习的学生。在分好层次之后，便于教学工作的开展。这些层次也不是不变的，会根据教师或者学生本身的情况及时对个别学生进行调整。例如，在初二年开始就可以将第一层次的学生划分为重要的培养对象，重点培养语言、阅读、写作等能力，同时在教学组也要划分教师负责这一部分人的学习，为初三年地拔优做准备。在优生后面学生再有备课组统一出题，统一确定阅读和背诵写作的内容要求各班老师必须完成，力求减少差生数量。
3.避免不同层次的两极分化。教学的设计不仅要考虑到第一层次的学生的情况，也要照顾到所有的学生。教学内容有难有易，有深有浅，学习任务安排上既要充分提升第一层次学生的学习能力，另一方面也要注意不能打消其他层次学生的积极性。尤其在初三那一年的分层教学，既要培优又要减小两极分化，这是培养学生英语能力，提升整体素质重要的一年。对于第一层次的学生，可以增加阅读、写作能力的培养，丰富培养形式，例如竞赛形式，针对性辅导形式等等。然后再抓住班级中间部分紧跟优生第一梯队的步伐，针对性辅导，第二层次完成任务的时间适当延长，第三层次的在夯实基础的前提下也可参照第二层次的培养方式。这样就逐渐拉近了三个层次的距离，提高整体的水平。
针对初三课本unit1，第一层次的同学在学习这一单元的过程中，可做一些课外的阅读能力训练和拓展，同时针对“How Can We Be Good Learners”这一主题展开写作或者语言上的训练;第二层次的学生可以在学习中对第一层次的成果进行互相评价，再尝试做同样的训练，以求赶上第一阶段的进度和水平;第三层次的学生重点在对书本内容，对单词和语法内容的掌握。这样对于三个层次的学生，都会有收获，一层次重基础，二层次在提升，三层次主要是英语整体素质的培养，使英语课本更加和现实接轨。
分层教学在中学英语课堂中的应用能够提升整体的水平，不同层次的学生都能在这个过程中得到提高。教师在教学过程中，从初步的基础培养，到给学生划分层次以及分层次后的培养等，都需要准确把握每一个环节。我国分层教育的模式也终将应用到各个学科当中，英语课堂作为灵活多变的课堂，在教学实践中更能发现优缺点，及时调整，摸索出适合我国教育现状的分层教育模式。
参考文献：
[1]杨丽红.分层教学法在初中英语阅读教学中的实验研究[D].河北师范大学，2019.
[2]常颖.分析分层法在初中英语阅读教学中的应用[J].才智，2019 （18）：145.
【关键词】分层教育;英语课堂;因材施教;层次划分
【作者简介】蔡煜，思明区金鸡亭中学。
在我国古代，就已经有“因材施教”的观念，这是指面对不同的学生，其资质会有所不同，在学习上的表现也会不一样，因此在教学过程中，要采取不同的策略，即能保证整体的提高，又能给个人充分的发展机会。分层教学就是根据因材施教的理念，对不同的学生采取不同的策略。在中学的英语教学过程中，分层教学是在了解整体英语水平的基础上，针对不同的学生制定不同的教学目标的一种教学方式。
一、分层教学应用现状
分层教学目前有很多种形式，主要包括班内分层和分层分班的形式。分层分班在分班级最初就根据不同的同学的学习能力，分为不同的班级，制定不同的学习目标和学习计划;班内分层则是在教学过程中，根据班内同学的不同情况，提出不同的要求。分层教学的优点就是可以结合不同的学生情况，选择更加适合的培养方式，有利于全面的培养，缺点是使得教学行为变得更加复杂。
二、中学英语课堂分层教学的必要性
英语作为一门重要的实用性课程，在学生未来的人生中占有重要作用。在未来的成长和发展中，对于英语的需求不仅仅体现在应试上，更多的会在生活和工作的各个地方。分层教育考虑到了不同的群体，既给发展个人特长机会，又兼顾不能跟进统一步伐的学生，这些基础不是那么好的学生在分层教育的情况下能够重拾学习的信心和积极性。分层教育强调学生的个性和特征，因材施教，更容易挖掘潜力，这样培养出的学生将更加适应成绩提高的需要，也能在未来社会发展中表现得更具适应性，展现个人优势。
三、分层教学在中学课堂运用措施
1.充分了解学生的学习特征。英语是一门语言学科，这种学科的学习和环境息息相关。这种情况下对于学生的分层不能简单以考试成绩作为依据。这需要在充分考虑学生的学习能力、家庭环境、学习习惯等前提下，了解学生在英语听说读写水平上的差异，这样会使得分层更具有科学依据。初一阶段的重点应放在打好学生的基础，培养好的学习习惯上，同时充分了解不同学生的学习情况。比如，在初一，可以进行一些统一的教学活动，避免拉大各班的差距，备课组在备课上的统一，字词的背诵的统一，课件资源的统一等等，这些基础的任务使得学生在初期能跟紧教学步伐，同时也在初步筛选各个层次的学生。
2.将学生划分为不同层次。在初一阶段的统一安排下，根据不同学生完成的效率和质量等可以初步将学生划分为不同的层次。例如，第一层次可以是一些已经有自己的学习方法且有较好的英语基础的学生，这些学生的成绩保持在一个较为高的水准;第二层次可以是一些比较努力但是学习方法上还需要改进，英语成绩亟待突破的学生;第三层次就是需要加强基础知识的学习的学生。在分好层次之后，便于教学工作的开展。这些层次也不是不变的，会根据教师或者学生本身的情况及时对个别学生进行调整。例如，在初二年开始就可以将第一层次的学生划分为重要的培养对象，重点培养语言、阅读、写作等能力，同时在教学组也要划分教师负责这一部分人的学习，为初三年地拔优做准备。在优生后面学生再有备课组统一出题，统一确定阅读和背诵写作的内容要求各班老师必须完成，力求减少差生数量。
3.避免不同层次的两极分化。教学的设计不仅要考虑到第一层次的学生的情况，也要照顾到所有的学生。教学内容有难有易，有深有浅，学习任务安排上既要充分提升第一层次学生的学习能力，另一方面也要注意不能打消其他层次学生的积极性。尤其在初三那一年的分层教学，既要培优又要减小两极分化，这是培养学生英语能力，提升整体素质重要的一年。对于第一层次的学生，可以增加阅读、写作能力的培养，丰富培养形式，例如竞赛形式，针对性辅导形式等等。然后再抓住班级中间部分紧跟优生第一梯队的步伐，针对性辅导，第二层次完成任务的时间适当延长，第三层次的在夯实基础的前提下也可参照第二层次的培养方式。这样就逐渐拉近了三个层次的距离，提高整体的水平。
针对初三课本unit1，第一层次的同学在学习这一单元的过程中，可做一些课外的阅读能力训练和拓展，同时针对“How Can We Be Good Learners”这一主题展开写作或者语言上的训练;第二层次的学生可以在学习中对第一层次的成果进行互相评价，再尝试做同样的训练，以求赶上第一阶段的进度和水平;第三层次的学生重点在对书本内容，对单词和语法内容的掌握。这样对于三个层次的学生，都会有收获，一层次重基础，二层次在提升，三层次主要是英语整体素质的培养，使英语课本更加和现实接轨。
四、结语
分层教学在中学英语课堂中的应用能够提升整体的水平，不同层次的学生都能在这个过程中得到提高。教师在教学过程中，从初步的基础培养，到给学生划分层次以及分层次后的培养等，都需要准确把握每一个环节。我国分层教育的模式也终将应用到各个学科当中，英语课堂作为灵活多变的课堂，在教学实践中更能发现优缺点，及时调整，摸索出适合我国教育现状的分层教育模式。
参考文献：
[1]杨丽红.分层教学法在初中英语阅读教学中的实验研究[D].河北师范大学，2019.
[2]常颖.分析分层法在初中英语阅读教学中的应用[J].才智，2019 （18）：145.