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一位厨师在烹饪大赛中用一盘炒莴苣夺得了特等奖。评委点评时说:只有这盘莴苣让我们尝到了莴苣的清香,其他的只有浓浓的佐料味,反而掩盖了主料原有的香味。这可谓道出了烹饪的本质，也让人想起学校德育。当前的学校德育充斥着太多功利，拌杂着太多佐料，因而大大地“走味”了。为此，金家漕小学在杜绝德育功利性和形式化，提高德育有效性方面进行了一些探索。
创设良好德育氛围
苏霍姆林斯基强调说:“道德教育是从儿童有意识的生活刚刚一开始就进行的，也就是说，早在他们还理解不了共产主义理想是人类道德文明的顶峰这一真理之前，就开始进行了。”的确，孩子并不是一张白纸，他有基本的道德观。教育者所要做的不是去除他的所有道德体验加以新的覆盖，而是要激励唤醒，引导转化。基于这种思考，学校主要采取了以下方法和措施，创设校园的德育氛围。
“阳光少年”评比让榜样现出来。学校力图把“阳光少年”做成一个品牌，一年评选一次。引导班主任把评比作为一件大事，让每个孩子都参与班级阳光少年的评比，学会过民主生活。评选不过分关注结果，而更强调过程。榜样的作用是无穷的，身边的榜样更是如此。在这些榜样中挑选一些突出的孩子，把其事迹做成展板放置在学校走廊，既是肯定、激励先进，更是给其他孩子比照的镜子，唤醒他们的美德，引导他们的成长。
名言、漫画让每一面墙壁会说话。学校每年均举行读书节、科艺节、英语节活动。活动中，班主任带领孩子们在墙壁上写上名言警句或画上喜欢的图案，为节日创设氛围，这种氛围健康文明、催人向上，为孩子们所喜欢。下课时，总能看到孩子们饶有兴致地观赏自己的“杰作”或其他班级的作品，在潜移默化中受到影响、暗示和感染。
童话社让孩子有个快乐的家园。个性化作文是学校教学特色。利用相关课题开展的契机，学校把一批对作文兴趣浓厚的孩子组织起来，成立了童话社，并在校园网上开设相关论坛，鼓励孩子们发贴、跟贴评论。孩子们踊跃参与，贴出得意之作，提出修改意见，互传读书心得，评选班级之星。这一活动少了大人的直接管理与参与，让德育回归生活，育人于无痕。
班牌设计让孩子体验什么是集体。班级文化建设不但能有效调动学生的学习与实践兴趣，更能使学生养成良好品德，塑造积极向上的班级精神。班牌设计是班级文化建设的重要内容。现在学校每个班级门口墙上都有一块小小的班牌。每学年新班级组建起来后，他们都会首先考虑如何利用废旧材料设计班牌。在班主任的引导下，孩子们设计出来的班牌体现着他们的思考：一群小蚂蚁背着食物，这个命名为“蚂蚁中队”的班级倡导“团结就是力量”；一朵朵盛开的向日葵则象征着健康快乐茁壮成长……当一个个鲜活的班牌出现在各班门口时，孩子们的心中就自然树立起一根高大的精神支柱，激发起强烈的集体荣誉感和归属感。
关注孩子真实生活世界
无须讳言，现在的德育离现实生活甚远，我们总是猜测着孩子们的世界，而没有蹲下来去真正认真地关注他们。这样做的后果是我们做了很多，但最终能真正唤醒学生内心情感的却很少。
从孩子们的心理需求出发。来自孩子的心理需求是最好的德育资源，因此组织活动时，最好都能问一问：“这是孩子所喜欢的吗？”在一次环保征文中，很多孩子流露出希望了解植物是如何生长的。平时也发现，总有很多孩子好奇地望着学校外的农田和菜地。为此，学校大队部聘请校工师傅为辅导员，在校园内种植校花向日葵，成立护绿小队，让每个孩子参与育苗，移栽，护理，收获。这一活动围绕向日葵生长周期设定，整个过程大概要持续一个学期。整个活动不仅让孩子们感受到了泥土的芬芳，还衍生出很多意想不到的德育话题，比如生命、互助、爱心等等。
利用好自然的德育细节。教育过程中，说教是需要的，但一味地正面灌输与机械训练，过多地以他律代替自律，往往会造就孩子们的“双重性格”。一个好的教师，不但要会做思想教育工作，更要以自身的人格魅力去影响感染孩子，育人于无痕。为此，教师们要放下师道尊严，多“弯腰”。“要学生做的事，教师躬亲共做；要学生守的规矩，教师躬亲共守。”这些都不是专门的德育活动，但却是最真实的德育细节与契机。往往就是这些细节，最容易打动孩子们的内心：“老师都这样做，我为什么不能呢？”
活动与孩子的生活关联。德育与孩子的生活息息相关，不可分离，脱离孩子生活实际的活动是占据不了孩子内心的。在学校每年例行的爱心义卖活动这一天，每个孩子都从家里带来自己的玩具和图书，在学校的中心花坛设摊摆卖。这不仅让孩子获得了体验，也为学校积攒了爱心基金，每年“六一”用于对贫困孩子的资助。在全国上下都在关心四川地震的时候，有的孩子第一时间主动向红十字会捐出自己的零用钱。随后学校组织开展了“灾难无情人有情，让我们共铸爱的长城”系列活动，并组织“从灾难中你看到了什么”主题队会，对本校受灾学生进行资助。学校还提出了各班每天布置一项德育作业的倡议，引导孩子们通过自己的眼睛去观察、感悟。
从道德习惯养成开始
叶圣陶先生说过：“教育是什么？简单方面说，就须一句话，就是要养成良好的习惯。”好习惯的养成须从小开始，因此一年级第一学期非常关键。为了更好地让新生适应学校生活，养成良好的言行习惯，学校特地制定了新生的行为规范阶梯式训练内容。如开学第一天：（1）熟悉校园：知道在哪里洗碗，去哪里上厕所。（2）日常生活礼仪教育：如何排队盛菜、盛饭，如何文明上厕所，文明吃饭、洗饭勺。开学第一周：（1）强化以上两点。（2）上学不迟到、不早退。（3）集会时不讲话，认真听讲。（4）在没有老师指导的情况下，不到草坪地去玩耍……一直到第十六周，都有详细指导方案。
由于每一周都进行基本的道德习惯训练，一学期下来，一年级新生的良好素质就基本从生活小事中养成了。另外学校还会根据上周的道德薄弱点，提出周训练重点，如不买无证摊点食品，爱护绿地，行好队礼等等，这样从写好字，走好路，说好话，行好礼开始，一天一小步，一周一大步，让德育具有了可持续的发展力。
总之，德育不要复杂的形式与功利的误导，不走味的德育，才是最有味的德育。
（供稿：徐琴娜）
责任编辑余志全
创设良好德育氛围
苏霍姆林斯基强调说:“道德教育是从儿童有意识的生活刚刚一开始就进行的，也就是说，早在他们还理解不了共产主义理想是人类道德文明的顶峰这一真理之前，就开始进行了。”的确，孩子并不是一张白纸，他有基本的道德观。教育者所要做的不是去除他的所有道德体验加以新的覆盖，而是要激励唤醒，引导转化。基于这种思考，学校主要采取了以下方法和措施，创设校园的德育氛围。
“阳光少年”评比让榜样现出来。学校力图把“阳光少年”做成一个品牌，一年评选一次。引导班主任把评比作为一件大事，让每个孩子都参与班级阳光少年的评比，学会过民主生活。评选不过分关注结果，而更强调过程。榜样的作用是无穷的，身边的榜样更是如此。在这些榜样中挑选一些突出的孩子，把其事迹做成展板放置在学校走廊，既是肯定、激励先进，更是给其他孩子比照的镜子，唤醒他们的美德，引导他们的成长。
名言、漫画让每一面墙壁会说话。学校每年均举行读书节、科艺节、英语节活动。活动中，班主任带领孩子们在墙壁上写上名言警句或画上喜欢的图案，为节日创设氛围，这种氛围健康文明、催人向上，为孩子们所喜欢。下课时，总能看到孩子们饶有兴致地观赏自己的“杰作”或其他班级的作品，在潜移默化中受到影响、暗示和感染。
童话社让孩子有个快乐的家园。个性化作文是学校教学特色。利用相关课题开展的契机，学校把一批对作文兴趣浓厚的孩子组织起来，成立了童话社，并在校园网上开设相关论坛，鼓励孩子们发贴、跟贴评论。孩子们踊跃参与，贴出得意之作，提出修改意见，互传读书心得，评选班级之星。这一活动少了大人的直接管理与参与，让德育回归生活，育人于无痕。
班牌设计让孩子体验什么是集体。班级文化建设不但能有效调动学生的学习与实践兴趣，更能使学生养成良好品德，塑造积极向上的班级精神。班牌设计是班级文化建设的重要内容。现在学校每个班级门口墙上都有一块小小的班牌。每学年新班级组建起来后，他们都会首先考虑如何利用废旧材料设计班牌。在班主任的引导下，孩子们设计出来的班牌体现着他们的思考：一群小蚂蚁背着食物，这个命名为“蚂蚁中队”的班级倡导“团结就是力量”；一朵朵盛开的向日葵则象征着健康快乐茁壮成长……当一个个鲜活的班牌出现在各班门口时，孩子们的心中就自然树立起一根高大的精神支柱，激发起强烈的集体荣誉感和归属感。
关注孩子真实生活世界
无须讳言，现在的德育离现实生活甚远，我们总是猜测着孩子们的世界，而没有蹲下来去真正认真地关注他们。这样做的后果是我们做了很多，但最终能真正唤醒学生内心情感的却很少。
从孩子们的心理需求出发。来自孩子的心理需求是最好的德育资源，因此组织活动时，最好都能问一问：“这是孩子所喜欢的吗？”在一次环保征文中，很多孩子流露出希望了解植物是如何生长的。平时也发现，总有很多孩子好奇地望着学校外的农田和菜地。为此，学校大队部聘请校工师傅为辅导员，在校园内种植校花向日葵，成立护绿小队，让每个孩子参与育苗，移栽，护理，收获。这一活动围绕向日葵生长周期设定，整个过程大概要持续一个学期。整个活动不仅让孩子们感受到了泥土的芬芳，还衍生出很多意想不到的德育话题，比如生命、互助、爱心等等。
利用好自然的德育细节。教育过程中，说教是需要的，但一味地正面灌输与机械训练，过多地以他律代替自律，往往会造就孩子们的“双重性格”。一个好的教师，不但要会做思想教育工作，更要以自身的人格魅力去影响感染孩子，育人于无痕。为此，教师们要放下师道尊严，多“弯腰”。“要学生做的事，教师躬亲共做；要学生守的规矩，教师躬亲共守。”这些都不是专门的德育活动，但却是最真实的德育细节与契机。往往就是这些细节，最容易打动孩子们的内心：“老师都这样做，我为什么不能呢？”
活动与孩子的生活关联。德育与孩子的生活息息相关，不可分离，脱离孩子生活实际的活动是占据不了孩子内心的。在学校每年例行的爱心义卖活动这一天，每个孩子都从家里带来自己的玩具和图书，在学校的中心花坛设摊摆卖。这不仅让孩子获得了体验，也为学校积攒了爱心基金，每年“六一”用于对贫困孩子的资助。在全国上下都在关心四川地震的时候，有的孩子第一时间主动向红十字会捐出自己的零用钱。随后学校组织开展了“灾难无情人有情，让我们共铸爱的长城”系列活动，并组织“从灾难中你看到了什么”主题队会，对本校受灾学生进行资助。学校还提出了各班每天布置一项德育作业的倡议，引导孩子们通过自己的眼睛去观察、感悟。
从道德习惯养成开始
叶圣陶先生说过：“教育是什么？简单方面说，就须一句话，就是要养成良好的习惯。”好习惯的养成须从小开始，因此一年级第一学期非常关键。为了更好地让新生适应学校生活，养成良好的言行习惯，学校特地制定了新生的行为规范阶梯式训练内容。如开学第一天：（1）熟悉校园：知道在哪里洗碗，去哪里上厕所。（2）日常生活礼仪教育：如何排队盛菜、盛饭，如何文明上厕所，文明吃饭、洗饭勺。开学第一周：（1）强化以上两点。（2）上学不迟到、不早退。（3）集会时不讲话，认真听讲。（4）在没有老师指导的情况下，不到草坪地去玩耍……一直到第十六周，都有详细指导方案。
由于每一周都进行基本的道德习惯训练，一学期下来，一年级新生的良好素质就基本从生活小事中养成了。另外学校还会根据上周的道德薄弱点，提出周训练重点，如不买无证摊点食品，爱护绿地，行好队礼等等，这样从写好字，走好路，说好话，行好礼开始，一天一小步，一周一大步，让德育具有了可持续的发展力。
总之，德育不要复杂的形式与功利的误导，不走味的德育，才是最有味的德育。
（供稿：徐琴娜）
责任编辑余志全