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根据学校内外的实际情况，以及未来的发展趋势，华口小学确立了以“绿色教育”为特色建设。
华口小学创办于1945年，位于容桂高新技术开发园区之内，工厂林立。学生中外来工子弟近80%。这些学生由于家长工作忙等原因，行为习惯不良的居多。特别是一些具有留守经历的孩子，环境破坏性大，行为随意性大。这些问题，给学校教育带来一个迫切的时代性课题：如何提高“为学生的可持续发展奠定良好基础”的教育效益。
华口小学是广东省绿色学校，在环保教育部门的引领下，学校充分认识环境教育的重要性。根据环境教育的内涵，结合学校的实际，我们认为，学校可以做整合工作。
小学处于奠基阶段，“为学生的可持续发展奠定良好基础”应当以“健康人生理念的启蒙和良好行为习惯的养成”为目标，这与环境教育内涵完全一致。因此，华口小学确立了以环境教育为抓手的策略，促进学校教育效益的提升。于是，我们正式立项，确定以“绿色教育”为特色建设。
“绿色教育”从创建绿色学校开始，一路走来，大体经历了三个阶段：第一个阶段是刚开始的创建阶段（环境建设，动之以情）；第二个阶段是常态发展阶段（制度建设，导之以行）；第三个阶段是内涵升华阶段（文化建设，持之以恒）。
一、环境建设，动之以情
创建广东省绿色学校的启动阶段，我们重在环境建设。环境建设包括硬件和软件两方面。根据小学生的认知特点，不管硬条件建设，还是软条件建设，我们都通过体验活动来进行。
在绿色学校创建过程中，我们采取了“一、二、三、四”的方式，推进学生的体验活动，促进学生“绿色文明”的养成。即：教育一位学生：开展多彩活动，培養环保意识、促进良好行为养成；确定两个方向：走进绿色，突出养成。以绿色教育为内容，以良好养成为目的；提出三个要求：播一粒种：每人种一种花草。认一头亲：认养一棵花草树木。参加一列活动：在系列活动中，选择适合的内容，积极参与，亲身体验；坚持四项原则：在活动中体验，在体验中经历，在经历中学习，在学习中形成。在这样的理念指导下，我们开展了丰富的绿色体验活动，让学生在体验活动中，亲手建设绿色硬环境；让学生在体验活动中，形成绿色软环境，感受绿色软环境。
体验活动主要有“十个字主题活动”和“特色班建设活动”。
（一）“读、访、研、拍、写、画、呼、种、责、变”的“十个字主题活动”。
1.读：读环境教育书籍。在读中感悟体验，积累环保知识与意识，是我们的重点。我们在学生中广泛开展“读一本书、明一个理、记一件事”的活动。通过读书，写读后感和同学交流的活动，推进环境教育的学习、明理活动。
2.访：访问专家学者。访，是一种主动体验方式。我们组织学生通过访问书籍网络、访问邻近工厂的环境工作人员、访问父母兄长或是熟人朋友等，将自己访问的内容记录，写成访问日记。大队部配合“访”的体验活动，组织学校“绿色小记者团”，确定主题，开展意义性的专项调查访问活动，从而带动班级的“访”的活动。“绿色小记者”带动的综合实践活动，开展得有声有色，“华口小学小记者环保社团”被评为佛山市先进社团。
同时，大队部还组织了与“专家交朋友，与绿色握握手”的活动，通过请专家到学校“访问”等形式，通过“问题式”采访、“故事式”讲座等方式，与专家近距离接触，参与活动，产生体验感悟。如，在听了团中央辅导员杂志社《低碳生活我能行》编辑人员的讲座后，队员们写出了体会与感悟文章，还被推荐在《辅导员杂志》上发表。
3.研：对华口环保现状进行调研。我们在高年级学生中推进“小问题、大思考”活动，引导学生深入到家乡或居住区附近、父母工厂等地进行观察和调查。
4.拍：就是拍照片。我们动员有条件的家长，在陪同孩子郊游或回乡探亲时，指导对环境的拍摄活动，让其在取景中体验自然风光美景，产生善待自然的情感。
5.写：写调查报告、观察日记、感悟文章。我们主要是在中、高年级学生中开展，并组织学生阅读观摩，让学生在文字与理念氛围产生内化需求，相关班级已有自己的成果集。
6.画：就是画“环境”，可以是以“拍”代画。这样的活动，既是我们引导学生通过观察思考后的一种“创作性体验”，又是我们带动家庭与拉动社区的举措。学生在教师或家长指导下，进行漫画、手抄报等创作活动，通过形象的图画，感悟体验教育的内涵。
7.呼：设计环境教育口号。此活动，主要是中、低年级班级中开展。为了引导学生在“呼”中体验，我们设计了“寻、抄、创、配”等系列要求，引导学生在过程中体验。“寻”，在网上或外出寻找“已有的口号”；“抄”，将选定的内容抄下来；“创”，在父母的指导下，自创口号；“配”，有条件的在父母的协助下，给口号“配画”。
活动中，我们要求结合班级实际开展。引导学生联系实际与自己的愿望，进行口号宣传标语的创作或抄写活动。口号，可以是每人一条，也可以是小组合作产生或是友伴合作产生。有的班级选择数条，配上了图画等，张贴于班级之中成为班级文化中的一景。
8.种：即“种一粒种子”。在顺德区环境运输局等单位的指导与支持下，我们在学生在开展了“播一粒种”的活动，引导学生在家庭或是学校，通过划定的“绿色区域”，以小组或个人，种花、种草、种菜。在具体的种养过程中，体验劳动的艰辛与快乐，形成关心的品质与行动，积累“爱与护”的情感。
9.责：就是责任。我们将学校的花草树木，通过划分包干区的方式，包干到班级。以“认一头亲”的活动，实行挂牌养护、认责。我们动员学生，“认养”一颗花草或者树木进行养护，按照“命名、寄语、配图、成长”等方式，进行“亲情与实践”体验。“命名”，学生给花草取名；“寄语”，写上一句或一段自己想说的话；“配图”，用配画或配学生照片的方式，挂牌认责。“成长”，设计共同成长的日志，记录种养的故事和自己的成绩与快乐。这样的活动，既美化绿化校园，又深化环境保护的责任意识教育，扩大行为养成训练意义。在具体的实施中，我们还倡导班级组织护花、护草小组或岗哨，定期轮流进行浇水、施肥等养护活动，培养和体验劳动合作情感。 10.变：就是变废为宝。如收集废纸、矿泉水瓶、月饼盒、包装纸等。美术和科技等小组的同学，还进行“利旧”的小制作活动，将废弃果盒等材料，用作学生绘画、手工等材料，从而培养学生用旧利废，变废为宝和低碳生活的理念。
（二）以绿色教育为内容的“特色班”建设活动
建设特色班，并不是“时个髦”意义上的“专长特色”，而是要求紧扣绿色教育核心“走近绿色、突出养成”的“教育”策略。
绿色环境教育，范围广泛。小学教育，意在培养与渗透。我们的特色班建设，正是要求在“绿色与养成”普遍意义的基础上，依据教师特长与风格，各取重点，从点突破，逐渐深入。
目前，华口小学20个班，均有自己“特色”建设方案与丰硕的成果。如，“用纸折出童年的色彩”的一（1）班，引导学生在折纸玩具活动中，充分利用废旧纸张进行折叠活动，从而培养学生“用旧利废”意识和生态环保意识，促进学生低碳生活行动；还有四（1）班，以“粤绣文化”为特色。通过让学生了解当年南番顺“桑基鱼塘”的自然环境与 “粤绣”兴衰的关系，培养学生对环境保护的意识。他们代表“华口小学绿色班级”被评为佛山市先进中队。
总的来说，我们创建广东省绿色学校是成功的，我们开展绿色教育的体验活动是成功的。我们“走进绿色，突出养成”的生活化德育理念，通过专家评估，实践证明，这是在省级出名的“绿色教育理念”。环保专家对我们的绿色教育给予了很高的评价。我们的绿色教育，特色明显，“十个一的体验活动”和“特色班建设的体验活动”让汇报会的与会者眼前一亮，影响很大。尤其是“特色班建设”这个体验活动，评估组的最高领导人亲自查看了我们的建设方案和建设成果，并在总结时大力表扬了我们这方面的工作。
因为推进绿色教育，我们学校的校园环境焕然一新，绿色环境在我们学校随处可见。如，由我们师生亲手建造的绿园地、绿窗台、绿走廊，不仅绿化了课室，美化了课室，让我们的课室成为学校的一道靓丽风景线。
还有“绿色教育展室”，大家同心协力在很短的时间建成一个“绿色教育”基地，大大提升了我们校园的文化品位。
学生在体验活动中建设了让人眼前一绿的校园环境，也在体验活动中认识到环保、文明等的重要性，真切地感悟到绿色教育的内涵，形成重环保，讲文明的意识观念。尤其是在种植的体验活动，培养出师生的一种爱护花草，爱护公物的母爱情怀，非常的可贵。
二、制度建设，导之以行
在轰轰烈烈的体验活动中，我们携手共进，走近了绿色，可喜可贺。同时，我们也知道，学生绿色文明的养成，不能只停留在表象，不能只停留在意识，还需进一步推进，达至外化为行为，并形成习惯。我们得多想办法，多花时间，多下功夫，真正把“突出养成”落实到底。如果成功，那又是一个辉煌，而且这个辉煌可让学生终生受益。
据此，我们在“走进绿色，突出养成”的常态发展阶段，创文、创绿联成一体，跟保安、后勤处强强联手，完善、落实一系列的制度，让学生在体验活动中，在实践活动中，规范行为，养成绿色文明的好习惯。如：
（一）每月绿色主题活动制度
绿色主题活动，丰富多彩，让学生在活动中体验，在体验中感悟，效果很好。走到常态发展阶段，我们也坚持开展下去，创文、创绿结合起来，以月份节日为内容，组织绿色主题活动。
如，二月份春节主题活动；三月份“三月风华美华小”或“学雷锋，树新风”活动，四月份清明节“网上祭英烈”或“踏青”活动；五月份，感恩活动或端午节主题活动；六月份“庆六一暨纪念世界环境教育日”活动……
（二）家、校、社区三维共建制度
众所周知，养成教育是全方位的，它不仅需要学校的强化教育，更重要的是家庭教育、社会教育，否则5 2=0，前功尽弃。
因此，我们成立家委会，成立家长学校，定期组织家长会、亲子活动，社区活动，还通过家校联系手册，邀家長、社会人士一起参与我们的绿色教育，长者们既是被教育者，又是教育者，大大增加我们绿色文明教育的广度和深度。
（三）每天检查制度
检查是依据既定的目标与规范的要求，对具体的工作情况和效果进行相应的考察、鉴定和评价，以便采取相应的措施，更好地改进工作的管理活动。
我们设立“楼层红领巾值勤小组”“安全检察队”等，每天检查校园卫生、纪律等情况，并把好的表现和做得不好的地方，记录下来，公布于当眼的直道旁的小黑板。公布栏上，每天真实地记录情况，好像一个晴雨表。有了公布栏的数据和事实，德育处、班主任清楚看到绿色教育的进展和效果，更好地教育学生，引导学生的行为。
为了检查作用的最大化，德育处三位主管与级长、班主任联动起来，协调沟通，调动起级长参与管理，以级长带动班主任做好检查、督促、教育的工作，把培养学生良好习惯，落实到底。
（四）科学合理的奖惩制度
如果日常的检查是像没有摄像头的监控，起着约束的作用。那科学、合理的奖惩制度，就像一股春风，吹出正能量，营造出正面健康的舆论，起着熏陶，规范的作用。我们每月有“星级文明班”评奖，每学期有“环保小卫士”“美德少年”“绿色班级”“先进班”等评奖。我们还有一个“学校服务令”。这些奖惩制度，有效地引导着学生从善而流。
如星级文明班评选、颁奖能一个月一个月如期落实、举行，而且评分能以事实为依据，相对公平公正。由于星级文明班评选能坚持下来，所以课室、包干区的清洁已经做到人员落实，每天都有辛勤的小蜜蜂一早一晚在搞好卫生。
检查中发现，学生乱扔垃圾，带零食回校等不良习惯比较明显。我们就行使学校服务令，德育处组织乱扔垃圾，带零食回校的同学，为学校服务。这样一来，大家能在实际生活中明辨是非；做得不够好的同学，认识错误，纠正过来。
经过大家的努力，我们的绿色制度，一一落实，学生的环境意识和行为得到了良好养成。学生良好的低碳与环保意识，对社区、家庭改善环境质量，产生了一定的意义影响，做法受家长和社区的好评。校园生活丰富活泼，以绿色教育为文化核心的课余活动蓬勃发展，学生在街道各项竞赛活动中取得优秀成绩，受到上级的好评。 三、文化建设，持之以恒
学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀的并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范和物化环境风貌的整合与结晶。
经过了“环境建设，动之以情”和“制度建设，导之以行”这两个阶段，我们积累了一定的绿色文化。
华口小学是佛山市少先队“社会主义核心价值观教育”活动的试点学校，还获得了“佛山市少年创客示范学校”称号。
把握这个契机，华口小学开展“红领巾集结号”的系列活动，承办了佛山市“红领巾文化节活动”。最有绿色教育特色的是，学校组织开展了“‘小创客’在行动”的系列活动，利用学校地处“高新工业园区”的校情，组织学生进行“科技生态小调查”系列行动，写出调查小报告，提出解决问题的“梦想”。活动取得成功，产生较大影响，受到“中国创客联盟”的关注，并受组委会邀请在佛山高新技术开发园召开的“中国创客对接”会议，在“创客对接教育”的环节，做了发言，作为佛山“创客教育”成果展示，得到了高度关注和赞扬。
校园生活丰富活泼，以绿色教育为文化核心的课余活动蓬勃发展，学生在街道各项竞赛活动中取得优秀成绩，受到上级的好评。学校各项工作取得成绩，进步显著，成为容桂东部正在崛起的学校。
教育情境中的文化，是一种温暖，是一种情怀；是一种影响，是一种力量。我们可以通过绿色教育活动，强化绿色文化的建设，让绿色文化吹遍“华小”，塑造出绿色文明的“华小人”。
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见，良好行为习惯的养成对人的素质起着决定的作用。而养成教育是一项长期的工作，需要文化来支撑。文化的传承，带动意识观念的形成，带动行为习惯的养成。我们正努力做好文化建设，让绿色教育持之以恒，成为特色，成为品牌。
北京市的“翠微小學”是我们的榜样，翠微小学的校训——“明德至翠，笃行于微”。因而“明德至翠，笃行于微”成为我们绿色教育的底蕴，“明德至翠，笃行于微”成为我们绿色教育的追求。文化建设是一项伟大的工程。但不管对岸有多远，路上多崎岖，只要我们相信“万丈高楼平地起”，重视小学教育主抓品行，大步向前，一路耕耘，一路收获。何况我们身边有许多榜样，多学习，多实践，学校特色文化建设就会走得更远。
附：
“明德至翠，笃行于微”，是北京市翠微小学的校训。
“明德”语出《大学》之“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”；“笃行”源于《中庸》之“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。
翠微小学校长张彦祥说，翡翠乃玉之精品，“翠”是绿色的，富有希望、生机，我们喻其为“高尚的德性”；“微”表明关注基础和细节，倡导实践和体验。
“明德至翠，笃行于微”意思是说，先明白道理，直至通透，然后证实，去行动，从微小之处开始。
华口小学创办于1945年，位于容桂高新技术开发园区之内，工厂林立。学生中外来工子弟近80%。这些学生由于家长工作忙等原因，行为习惯不良的居多。特别是一些具有留守经历的孩子，环境破坏性大，行为随意性大。这些问题，给学校教育带来一个迫切的时代性课题：如何提高“为学生的可持续发展奠定良好基础”的教育效益。
华口小学是广东省绿色学校，在环保教育部门的引领下，学校充分认识环境教育的重要性。根据环境教育的内涵，结合学校的实际，我们认为，学校可以做整合工作。
小学处于奠基阶段，“为学生的可持续发展奠定良好基础”应当以“健康人生理念的启蒙和良好行为习惯的养成”为目标，这与环境教育内涵完全一致。因此，华口小学确立了以环境教育为抓手的策略，促进学校教育效益的提升。于是，我们正式立项，确定以“绿色教育”为特色建设。
“绿色教育”从创建绿色学校开始，一路走来，大体经历了三个阶段：第一个阶段是刚开始的创建阶段（环境建设，动之以情）；第二个阶段是常态发展阶段（制度建设，导之以行）；第三个阶段是内涵升华阶段（文化建设，持之以恒）。
一、环境建设，动之以情
创建广东省绿色学校的启动阶段，我们重在环境建设。环境建设包括硬件和软件两方面。根据小学生的认知特点，不管硬条件建设，还是软条件建设，我们都通过体验活动来进行。
在绿色学校创建过程中，我们采取了“一、二、三、四”的方式，推进学生的体验活动，促进学生“绿色文明”的养成。即：教育一位学生：开展多彩活动，培養环保意识、促进良好行为养成；确定两个方向：走进绿色，突出养成。以绿色教育为内容，以良好养成为目的；提出三个要求：播一粒种：每人种一种花草。认一头亲：认养一棵花草树木。参加一列活动：在系列活动中，选择适合的内容，积极参与，亲身体验；坚持四项原则：在活动中体验，在体验中经历，在经历中学习，在学习中形成。在这样的理念指导下，我们开展了丰富的绿色体验活动，让学生在体验活动中，亲手建设绿色硬环境；让学生在体验活动中，形成绿色软环境，感受绿色软环境。
体验活动主要有“十个字主题活动”和“特色班建设活动”。
（一）“读、访、研、拍、写、画、呼、种、责、变”的“十个字主题活动”。
1.读：读环境教育书籍。在读中感悟体验，积累环保知识与意识，是我们的重点。我们在学生中广泛开展“读一本书、明一个理、记一件事”的活动。通过读书，写读后感和同学交流的活动，推进环境教育的学习、明理活动。
2.访：访问专家学者。访，是一种主动体验方式。我们组织学生通过访问书籍网络、访问邻近工厂的环境工作人员、访问父母兄长或是熟人朋友等，将自己访问的内容记录，写成访问日记。大队部配合“访”的体验活动，组织学校“绿色小记者团”，确定主题，开展意义性的专项调查访问活动，从而带动班级的“访”的活动。“绿色小记者”带动的综合实践活动，开展得有声有色，“华口小学小记者环保社团”被评为佛山市先进社团。
同时，大队部还组织了与“专家交朋友，与绿色握握手”的活动，通过请专家到学校“访问”等形式，通过“问题式”采访、“故事式”讲座等方式，与专家近距离接触，参与活动，产生体验感悟。如，在听了团中央辅导员杂志社《低碳生活我能行》编辑人员的讲座后，队员们写出了体会与感悟文章，还被推荐在《辅导员杂志》上发表。
3.研：对华口环保现状进行调研。我们在高年级学生中推进“小问题、大思考”活动，引导学生深入到家乡或居住区附近、父母工厂等地进行观察和调查。
4.拍：就是拍照片。我们动员有条件的家长，在陪同孩子郊游或回乡探亲时，指导对环境的拍摄活动，让其在取景中体验自然风光美景，产生善待自然的情感。
5.写：写调查报告、观察日记、感悟文章。我们主要是在中、高年级学生中开展，并组织学生阅读观摩，让学生在文字与理念氛围产生内化需求，相关班级已有自己的成果集。
6.画：就是画“环境”，可以是以“拍”代画。这样的活动，既是我们引导学生通过观察思考后的一种“创作性体验”，又是我们带动家庭与拉动社区的举措。学生在教师或家长指导下，进行漫画、手抄报等创作活动，通过形象的图画，感悟体验教育的内涵。
7.呼：设计环境教育口号。此活动，主要是中、低年级班级中开展。为了引导学生在“呼”中体验，我们设计了“寻、抄、创、配”等系列要求，引导学生在过程中体验。“寻”，在网上或外出寻找“已有的口号”；“抄”，将选定的内容抄下来；“创”，在父母的指导下，自创口号；“配”，有条件的在父母的协助下，给口号“配画”。
活动中，我们要求结合班级实际开展。引导学生联系实际与自己的愿望，进行口号宣传标语的创作或抄写活动。口号，可以是每人一条，也可以是小组合作产生或是友伴合作产生。有的班级选择数条，配上了图画等，张贴于班级之中成为班级文化中的一景。
8.种：即“种一粒种子”。在顺德区环境运输局等单位的指导与支持下，我们在学生在开展了“播一粒种”的活动，引导学生在家庭或是学校，通过划定的“绿色区域”，以小组或个人，种花、种草、种菜。在具体的种养过程中，体验劳动的艰辛与快乐，形成关心的品质与行动，积累“爱与护”的情感。
9.责：就是责任。我们将学校的花草树木，通过划分包干区的方式，包干到班级。以“认一头亲”的活动，实行挂牌养护、认责。我们动员学生，“认养”一颗花草或者树木进行养护，按照“命名、寄语、配图、成长”等方式，进行“亲情与实践”体验。“命名”，学生给花草取名；“寄语”，写上一句或一段自己想说的话；“配图”，用配画或配学生照片的方式，挂牌认责。“成长”，设计共同成长的日志，记录种养的故事和自己的成绩与快乐。这样的活动，既美化绿化校园，又深化环境保护的责任意识教育，扩大行为养成训练意义。在具体的实施中，我们还倡导班级组织护花、护草小组或岗哨，定期轮流进行浇水、施肥等养护活动，培养和体验劳动合作情感。 10.变：就是变废为宝。如收集废纸、矿泉水瓶、月饼盒、包装纸等。美术和科技等小组的同学，还进行“利旧”的小制作活动，将废弃果盒等材料，用作学生绘画、手工等材料，从而培养学生用旧利废，变废为宝和低碳生活的理念。
（二）以绿色教育为内容的“特色班”建设活动
建设特色班，并不是“时个髦”意义上的“专长特色”，而是要求紧扣绿色教育核心“走近绿色、突出养成”的“教育”策略。
绿色环境教育，范围广泛。小学教育，意在培养与渗透。我们的特色班建设，正是要求在“绿色与养成”普遍意义的基础上，依据教师特长与风格，各取重点，从点突破，逐渐深入。
目前，华口小学20个班，均有自己“特色”建设方案与丰硕的成果。如，“用纸折出童年的色彩”的一（1）班，引导学生在折纸玩具活动中，充分利用废旧纸张进行折叠活动，从而培养学生“用旧利废”意识和生态环保意识，促进学生低碳生活行动；还有四（1）班，以“粤绣文化”为特色。通过让学生了解当年南番顺“桑基鱼塘”的自然环境与 “粤绣”兴衰的关系，培养学生对环境保护的意识。他们代表“华口小学绿色班级”被评为佛山市先进中队。
总的来说，我们创建广东省绿色学校是成功的，我们开展绿色教育的体验活动是成功的。我们“走进绿色，突出养成”的生活化德育理念，通过专家评估，实践证明，这是在省级出名的“绿色教育理念”。环保专家对我们的绿色教育给予了很高的评价。我们的绿色教育，特色明显，“十个一的体验活动”和“特色班建设的体验活动”让汇报会的与会者眼前一亮，影响很大。尤其是“特色班建设”这个体验活动，评估组的最高领导人亲自查看了我们的建设方案和建设成果，并在总结时大力表扬了我们这方面的工作。
因为推进绿色教育，我们学校的校园环境焕然一新，绿色环境在我们学校随处可见。如，由我们师生亲手建造的绿园地、绿窗台、绿走廊，不仅绿化了课室，美化了课室，让我们的课室成为学校的一道靓丽风景线。
还有“绿色教育展室”，大家同心协力在很短的时间建成一个“绿色教育”基地，大大提升了我们校园的文化品位。
学生在体验活动中建设了让人眼前一绿的校园环境，也在体验活动中认识到环保、文明等的重要性，真切地感悟到绿色教育的内涵，形成重环保，讲文明的意识观念。尤其是在种植的体验活动，培养出师生的一种爱护花草，爱护公物的母爱情怀，非常的可贵。
二、制度建设，导之以行
在轰轰烈烈的体验活动中，我们携手共进，走近了绿色，可喜可贺。同时，我们也知道，学生绿色文明的养成，不能只停留在表象，不能只停留在意识，还需进一步推进，达至外化为行为，并形成习惯。我们得多想办法，多花时间，多下功夫，真正把“突出养成”落实到底。如果成功，那又是一个辉煌，而且这个辉煌可让学生终生受益。
据此，我们在“走进绿色，突出养成”的常态发展阶段，创文、创绿联成一体，跟保安、后勤处强强联手，完善、落实一系列的制度，让学生在体验活动中，在实践活动中，规范行为，养成绿色文明的好习惯。如：
（一）每月绿色主题活动制度
绿色主题活动，丰富多彩，让学生在活动中体验，在体验中感悟，效果很好。走到常态发展阶段，我们也坚持开展下去，创文、创绿结合起来，以月份节日为内容，组织绿色主题活动。
如，二月份春节主题活动；三月份“三月风华美华小”或“学雷锋，树新风”活动，四月份清明节“网上祭英烈”或“踏青”活动；五月份，感恩活动或端午节主题活动；六月份“庆六一暨纪念世界环境教育日”活动……
（二）家、校、社区三维共建制度
众所周知，养成教育是全方位的，它不仅需要学校的强化教育，更重要的是家庭教育、社会教育，否则5 2=0，前功尽弃。
因此，我们成立家委会，成立家长学校，定期组织家长会、亲子活动，社区活动，还通过家校联系手册，邀家長、社会人士一起参与我们的绿色教育，长者们既是被教育者，又是教育者，大大增加我们绿色文明教育的广度和深度。
（三）每天检查制度
检查是依据既定的目标与规范的要求，对具体的工作情况和效果进行相应的考察、鉴定和评价，以便采取相应的措施，更好地改进工作的管理活动。
我们设立“楼层红领巾值勤小组”“安全检察队”等，每天检查校园卫生、纪律等情况，并把好的表现和做得不好的地方，记录下来，公布于当眼的直道旁的小黑板。公布栏上，每天真实地记录情况，好像一个晴雨表。有了公布栏的数据和事实，德育处、班主任清楚看到绿色教育的进展和效果，更好地教育学生，引导学生的行为。
为了检查作用的最大化，德育处三位主管与级长、班主任联动起来，协调沟通，调动起级长参与管理，以级长带动班主任做好检查、督促、教育的工作，把培养学生良好习惯，落实到底。
（四）科学合理的奖惩制度
如果日常的检查是像没有摄像头的监控，起着约束的作用。那科学、合理的奖惩制度，就像一股春风，吹出正能量，营造出正面健康的舆论，起着熏陶，规范的作用。我们每月有“星级文明班”评奖，每学期有“环保小卫士”“美德少年”“绿色班级”“先进班”等评奖。我们还有一个“学校服务令”。这些奖惩制度，有效地引导着学生从善而流。
如星级文明班评选、颁奖能一个月一个月如期落实、举行，而且评分能以事实为依据，相对公平公正。由于星级文明班评选能坚持下来，所以课室、包干区的清洁已经做到人员落实，每天都有辛勤的小蜜蜂一早一晚在搞好卫生。
检查中发现，学生乱扔垃圾，带零食回校等不良习惯比较明显。我们就行使学校服务令，德育处组织乱扔垃圾，带零食回校的同学，为学校服务。这样一来，大家能在实际生活中明辨是非；做得不够好的同学，认识错误，纠正过来。
经过大家的努力，我们的绿色制度，一一落实，学生的环境意识和行为得到了良好养成。学生良好的低碳与环保意识，对社区、家庭改善环境质量，产生了一定的意义影响，做法受家长和社区的好评。校园生活丰富活泼，以绿色教育为文化核心的课余活动蓬勃发展，学生在街道各项竞赛活动中取得优秀成绩，受到上级的好评。 三、文化建设，持之以恒
学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀的并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范和物化环境风貌的整合与结晶。
经过了“环境建设，动之以情”和“制度建设，导之以行”这两个阶段，我们积累了一定的绿色文化。
华口小学是佛山市少先队“社会主义核心价值观教育”活动的试点学校，还获得了“佛山市少年创客示范学校”称号。
把握这个契机，华口小学开展“红领巾集结号”的系列活动，承办了佛山市“红领巾文化节活动”。最有绿色教育特色的是，学校组织开展了“‘小创客’在行动”的系列活动，利用学校地处“高新工业园区”的校情，组织学生进行“科技生态小调查”系列行动，写出调查小报告，提出解决问题的“梦想”。活动取得成功，产生较大影响，受到“中国创客联盟”的关注，并受组委会邀请在佛山高新技术开发园召开的“中国创客对接”会议，在“创客对接教育”的环节，做了发言，作为佛山“创客教育”成果展示，得到了高度关注和赞扬。
校园生活丰富活泼，以绿色教育为文化核心的课余活动蓬勃发展，学生在街道各项竞赛活动中取得优秀成绩，受到上级的好评。学校各项工作取得成绩，进步显著，成为容桂东部正在崛起的学校。
教育情境中的文化，是一种温暖，是一种情怀；是一种影响，是一种力量。我们可以通过绿色教育活动，强化绿色文化的建设，让绿色文化吹遍“华小”，塑造出绿色文明的“华小人”。
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见，良好行为习惯的养成对人的素质起着决定的作用。而养成教育是一项长期的工作，需要文化来支撑。文化的传承，带动意识观念的形成，带动行为习惯的养成。我们正努力做好文化建设，让绿色教育持之以恒，成为特色，成为品牌。
北京市的“翠微小學”是我们的榜样，翠微小学的校训——“明德至翠，笃行于微”。因而“明德至翠，笃行于微”成为我们绿色教育的底蕴，“明德至翠，笃行于微”成为我们绿色教育的追求。文化建设是一项伟大的工程。但不管对岸有多远，路上多崎岖，只要我们相信“万丈高楼平地起”，重视小学教育主抓品行，大步向前，一路耕耘，一路收获。何况我们身边有许多榜样，多学习，多实践，学校特色文化建设就会走得更远。
附：
“明德至翠，笃行于微”，是北京市翠微小学的校训。
“明德”语出《大学》之“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”；“笃行”源于《中庸》之“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。
翠微小学校长张彦祥说，翡翠乃玉之精品，“翠”是绿色的，富有希望、生机，我们喻其为“高尚的德性”；“微”表明关注基础和细节，倡导实践和体验。
“明德至翠，笃行于微”意思是说，先明白道理，直至通透，然后证实，去行动，从微小之处开始。