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摘 要：课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，
关键词：初中数学；课堂效果；兴趣；高效课堂
在素质教育的新形势下，初中数学的教学，总是显得时间紧、任务重。怎样既能高质量地完成教学任务，又不加重学生的学习负担，成了摆在广大数学教师面前的一道难题。决战课堂，改革课堂教学模式，打造高效课堂，就成了解决这一难题的最佳方法。
一、高效课堂的特点
高效率简单理解，就是在较短的时间内完成较多的工作。高效率课堂就是在45分钟时间内，使学生学到尽可能多的知识、方法和技巧，使学生的能力和水平得到尽可能大的提高。高效数学课堂应具备如下特点：
（1）课堂容量大。在一节课中，能够轻松完成规定的课节任务，甚至得以扩展，有“意外”的收获。
（2）课堂效果好。高效率不能片面追求高容量而忽视学生的掌握和学生的落实，不能以蜻蜓点水式的方式快速切换。牺牲学生掌握与落实的容量是无效容量。相反，转化为学生的知识、能力与方法的容量才是真正的课堂容量，才是有效的课堂容量，一节课上完后，应使90%的学生，掌握本节课所学知识的90%以上的内容，才称得上课堂效果好，而不注重课堂效果的课堂不是高效课堂。
（3）学生学得轻松。一节数学课，虽然内容多、容量大，但学生思考、交流，做题都很顺畅，学生兴趣浓，学的开心、高兴，时间不知不觉就过去了。通过一节课的学习，学生没有感到困乏、劳累，只感到学了很多知识，掌握了很多方法，明白了很多道理，破解很多“难题”，成长了很多，壮大了很多，这就是学得轻松。高效课堂必须要求学生学得轻松。
（4）教师教得轻松。一节课顺畅、简洁，教师完全融入课堂教学中，只是通过指示、指导、启发和较少的讲解就完成了教学任务，这就是教得轻松。轻松的课堂，时间在教师的掌控中，但过得很快；轻松的课堂，教师感到心情愉悦，感到上课就是一种享受，就是自身价值的实现，就是很快有硕果回报的有趣的劳动。高效课堂必须要求教师教得轻松。
（5）效益高。高效课堂既要追求效率，也要追求效益。学生通过一节数学课，不仅学到知识、方法、技巧等显性知识，还要使自己的自学能力，交流能力，分析问题解决问题的能力等数学能力得以提高。另外，通过数学课，还要培养学生的情感，态度和价值观。这也是新课程标准对教学目标的要求。学生的数学能力，素质水平提高了，也会反过来促进课堂教学效率的提高。总之，高效率不仅要求“教书”的效率高，还要要求“育人”的效率高。
二、实现高效课堂的方法
1.加强理论学习，提高教师自身的理论水平
现化教学改革日新月异，教师应自觉学习当代教学理论，学习教学法规，紧随时代变革的潮流。这样以先进的教学理论作基础、作指导，才能探索出适应形势发展的高效课堂。
2.认真钻研新课程标准
新课程标准是对课堂教学目标的宏观要求。教师只有明确了要求，明确了目标，才能找出达到目标的捷径。
3.使用和探索先进的教学模式
在素质教育的新形势下，新的教学模式层出不穷。每一种模式都凝聚着探索者的心血，也呈现出不同的特色，同时也带着各自的优缺点。教师应使用适合自己课堂的教学模式，并灵活适用，不断创新，才能使自己的课堂达到事半功倍的效果。当然，先进的教学模式是实现高效课堂的有效方法。
课前，布置学生预习，让学生依据教师事先精心编制好的学案，阅读教科书，并完成预习提纲。通过预习，学生对新知识已有了初步的认识。通过解决老师设计的问题，课前对新知识已有了较深入的思考，不明白、不会的问题也能凸显出来。 课堂上主要由以下环节：
（1）明确学习目标、重点、难点 。
（2）小组（一般以前后桌四人为一小组）交流讨论。讨论的内容是：依据自己完成的预习提纲，交流答案，讨论疑惑，标记下组内还不能解决的问题，时间一般为5分钟左右。
（3）学生展示。在教师的指导下，学生说说通过预习和交流学到了哪些知识，掌握了哪些方法。这样，变老师的讲，为学生的说，激发了学生的兴趣，同时，在学生的演讲中，又一次加深了对知识的理解和掌握。节省了时间，提高了效率。
（4）师生交流。这一环节，主要是教师针对本节的重点、难点，设计成一个个具体的问题，启发、引导学生回答，从而实现了知识的完整性、准确性和落实性。
（5）学生质疑。主要体现面向全体学生，不留知识的死角。
（6）知识应用 。学生在教师的指导下，分析并完成例题。这样，例题的处理由原来“老师的任务”变为“学生的实践”，少了步骤、环节，多了分析、演练，效率自然就提了上来。
（7）巩固训练，学生独立完成课后练习。
（8）谈收获。让多个学生说说本节的收获，实际上是让学生从自己的角度对本节课的梳理、总结。
（9）基础达标。学生用4～～5分钟独立完成达标题目，相当于自我小检测，实现堂堂清。
（10）教师布置作业。巩固新知，反馈学生的学习情况。
整个课堂都是在教师指导下的学生活动的课堂。学生说、学生做、学生交流、学生探索，真正实现了以学生为主体，教师为主导的转变，以练为主线，把大部分时间给了学生，体现了素质教育的思想，另外，课堂教学，内容丰富，形式多样，也增强了学生的学习兴趣，学生感到一堂课很丰富却很轻松，而教师仅仅是指导学生说和做，既使讲解，也很少，很精，教师也会感到轻松、愉悦。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
关键词：初中数学；课堂效果；兴趣；高效课堂
在素质教育的新形势下，初中数学的教学，总是显得时间紧、任务重。怎样既能高质量地完成教学任务，又不加重学生的学习负担，成了摆在广大数学教师面前的一道难题。决战课堂，改革课堂教学模式，打造高效课堂，就成了解决这一难题的最佳方法。
一、高效课堂的特点
高效率简单理解，就是在较短的时间内完成较多的工作。高效率课堂就是在45分钟时间内，使学生学到尽可能多的知识、方法和技巧，使学生的能力和水平得到尽可能大的提高。高效数学课堂应具备如下特点：
（1）课堂容量大。在一节课中，能够轻松完成规定的课节任务，甚至得以扩展，有“意外”的收获。
（2）课堂效果好。高效率不能片面追求高容量而忽视学生的掌握和学生的落实，不能以蜻蜓点水式的方式快速切换。牺牲学生掌握与落实的容量是无效容量。相反，转化为学生的知识、能力与方法的容量才是真正的课堂容量，才是有效的课堂容量，一节课上完后，应使90%的学生，掌握本节课所学知识的90%以上的内容，才称得上课堂效果好，而不注重课堂效果的课堂不是高效课堂。
（3）学生学得轻松。一节数学课，虽然内容多、容量大，但学生思考、交流，做题都很顺畅，学生兴趣浓，学的开心、高兴，时间不知不觉就过去了。通过一节课的学习，学生没有感到困乏、劳累，只感到学了很多知识，掌握了很多方法，明白了很多道理，破解很多“难题”，成长了很多，壮大了很多，这就是学得轻松。高效课堂必须要求学生学得轻松。
（4）教师教得轻松。一节课顺畅、简洁，教师完全融入课堂教学中，只是通过指示、指导、启发和较少的讲解就完成了教学任务，这就是教得轻松。轻松的课堂，时间在教师的掌控中，但过得很快；轻松的课堂，教师感到心情愉悦，感到上课就是一种享受，就是自身价值的实现，就是很快有硕果回报的有趣的劳动。高效课堂必须要求教师教得轻松。
（5）效益高。高效课堂既要追求效率，也要追求效益。学生通过一节数学课，不仅学到知识、方法、技巧等显性知识，还要使自己的自学能力，交流能力，分析问题解决问题的能力等数学能力得以提高。另外，通过数学课，还要培养学生的情感，态度和价值观。这也是新课程标准对教学目标的要求。学生的数学能力，素质水平提高了，也会反过来促进课堂教学效率的提高。总之，高效率不仅要求“教书”的效率高，还要要求“育人”的效率高。
二、实现高效课堂的方法
1.加强理论学习，提高教师自身的理论水平
现化教学改革日新月异，教师应自觉学习当代教学理论，学习教学法规，紧随时代变革的潮流。这样以先进的教学理论作基础、作指导，才能探索出适应形势发展的高效课堂。
2.认真钻研新课程标准
新课程标准是对课堂教学目标的宏观要求。教师只有明确了要求，明确了目标，才能找出达到目标的捷径。
3.使用和探索先进的教学模式
在素质教育的新形势下，新的教学模式层出不穷。每一种模式都凝聚着探索者的心血，也呈现出不同的特色，同时也带着各自的优缺点。教师应使用适合自己课堂的教学模式，并灵活适用，不断创新，才能使自己的课堂达到事半功倍的效果。当然，先进的教学模式是实现高效课堂的有效方法。
课前，布置学生预习，让学生依据教师事先精心编制好的学案，阅读教科书，并完成预习提纲。通过预习，学生对新知识已有了初步的认识。通过解决老师设计的问题，课前对新知识已有了较深入的思考，不明白、不会的问题也能凸显出来。 课堂上主要由以下环节：
（1）明确学习目标、重点、难点 。
（2）小组（一般以前后桌四人为一小组）交流讨论。讨论的内容是：依据自己完成的预习提纲，交流答案，讨论疑惑，标记下组内还不能解决的问题，时间一般为5分钟左右。
（3）学生展示。在教师的指导下，学生说说通过预习和交流学到了哪些知识，掌握了哪些方法。这样，变老师的讲，为学生的说，激发了学生的兴趣，同时，在学生的演讲中，又一次加深了对知识的理解和掌握。节省了时间，提高了效率。
（4）师生交流。这一环节，主要是教师针对本节的重点、难点，设计成一个个具体的问题，启发、引导学生回答，从而实现了知识的完整性、准确性和落实性。
（5）学生质疑。主要体现面向全体学生，不留知识的死角。
（6）知识应用 。学生在教师的指导下，分析并完成例题。这样，例题的处理由原来“老师的任务”变为“学生的实践”，少了步骤、环节，多了分析、演练，效率自然就提了上来。
（7）巩固训练，学生独立完成课后练习。
（8）谈收获。让多个学生说说本节的收获，实际上是让学生从自己的角度对本节课的梳理、总结。
（9）基础达标。学生用4～～5分钟独立完成达标题目，相当于自我小检测，实现堂堂清。
（10）教师布置作业。巩固新知，反馈学生的学习情况。
整个课堂都是在教师指导下的学生活动的课堂。学生说、学生做、学生交流、学生探索，真正实现了以学生为主体，教师为主导的转变，以练为主线，把大部分时间给了学生，体现了素质教育的思想，另外，课堂教学，内容丰富，形式多样，也增强了学生的学习兴趣，学生感到一堂课很丰富却很轻松，而教师仅仅是指导学生说和做，既使讲解，也很少，很精，教师也会感到轻松、愉悦。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！