摘要：2011版《义务教育英语课程标准》要求教师要加强学习策略指导，培养学生自主学习能力，要结合课堂教学的具体内容，像学生介绍和示范不同的英语学习策略，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动。思维导图可以助导学生构建完整的知识结构体系，借助思维导图可以让学生对知识的整体框架有明确的认识，因而便于学生在写作时思路清晰、层次分明。由此可见，思维导图在初中英语写作教学中的起到了积极的作用。
关键词：思维导图，初中英语，写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
2011 年版《义务教育英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确具体的要求：初中学生毕业时达到五级水平，即能根据写作要求收集、准备素材;能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表达顺序和逻辑关系;能简单描述人物和事件;能根据图示和表格写出简单的段落和操作说明①。可见，英语写作已是初中生应具备的基本能力之一。
初中英语课堂必须是开心快乐的，我们教师如果一直简单反复地进行英语惯用法及知识点的讲解，只会使课堂枯燥无味，学生疲劳无力，无法实现课堂教学的有效性，无法激发学生学习的积极性和主观能动性。思维导图是促进师生提高教学质量的一种教与学的技能与策略，它既是课堂教学、师生交流的工具，又是学生学习和创作的工具②。因此，思维导图能助力英语写作教学，开拓了学生的思维，充分发挥学生的创新能力，从而增强学生的语用能力。
一、基于思维导图写作教学设计的特点：
1、能充分发挥学生的发散性思维，最大限度地调动学生所有的知识记忆，解决学生惧怕的无内容可写的问题。
2、利用色彩、优美线条、主题词、各级次标题等，构建一个完整的知识信息，培养学生的“全脑思维”。
3、以学生为中心，培养发现式、探究合作式的学习方法，实现学生在课堂学习中的主体地位。
二、思维导图制作步骤
思维导图可以用手制作也可以用电脑绘制。手做思维导图需要纸、水笔和彩笔。用电脑绘制也简单易学，以捷思维导图软件为例，有树状图、结构图、空白概念图等。制作步骤如下：
第一步，确定中心主题。就是将写作主题，输入在中心位置。
第二步，拟定各级主节点。在右上角根据写作要求列出分支主题，一级主节点较粗，二级分支主题较细。
第三步，填写关键信息。把写作的相关内容输入在相应位置，字号逐级变小。第四步，完善整体布局。搭配主题、样式、边框等。用电脑绘制时，能随意
拖动来调节修改分支、间距、内容等，直到满意为止。
写作思维导图主题鲜明、结构明了、信息清晰，便于发散性思维的培养，制作的过程就是梳理文章内容、思路、语言的过程③，经过常态化的训练，能培养学生的创造性思维能力，让学生答题时胸有成竹、下笔如有神。
三、以图促思，用图导写教学策略
英语写作首先要求我们语言信息的输入是关键，平时要强调朗读、背诵优秀范文的重要性，俗话说的好：熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。因为在初中英语中，听说读写四項基本技能是密不可分的，它们一直在相互渗透、互补互助。因此写好一篇文章，必须要中心思想明确、框架清晰、语句流畅，可以利用思维导图发散性思维的特点，从多方面、多角度诠释英语写作，灵活做到以图促思，用图导写。
一篇文章语言生动准确、结构安排合理固然重要，审清题目、符合题意要求是首先要做到的④。因此写作的第一步就是要审题，知道要写什么。那么初中英语书面表达一般关注哪些内容，怎样绘制思维导图呢？
下面以仁爱版英语八上Unit 2 Keeping Healthy 为题，例举案例分析：
该案例要求学生结合平常的生活习惯例举健康的生活方式。其实命题时就可以直接出现思维导图让帮助学生审题：
可以尝试将思维导图直接应用于写作审题中，设计出有助于提高效率的英语写作教学。
以上这仅仅是思维导图应用于英语写作的一个例子。在日常的英语教学当中，思维导图不仅能帮助学生培养发散性思维，还能帮助他们理性地整理、挑选、积累有关知识。在写作过程中，思维导图帮助学生迅速地建立起文章的脉络关联，从而使他们的文章布局清晰、层次分明，同时集合群体智慧的思维导图让学生们也不用再担心无内容可写。
总之，以图促思，用图导写教学策略要求教师在教学设计时，需根据学生的知识能力水平，及时提出建议和指导，要提前预知学生们可能会运用到的相关词汇和句型，做好详实的准备。其次，为了使教学更为节省时间和流畅，教师最好能掌握思维导图软件，如捷思维导图软件。因此，以图促思，用图导写教学策略对于我们初中英语教师而言，是一个良好的学习机遇。
参考文献
①《义务教育英语课程标准》2011年版，北京师范大学出版社
②姚巧红，王晶，褚芸芸.现代教育技术 ﹝M﹞.北京：科学出版社，2016：54-55.