论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的不断发展，在小学语文教学中，出现各式各样新颖的教学方法，其中情景教学法可以推动师生之间的互动交流，且能在课堂中营造良好的学习氛围，从而激发学生学习动力。本文通过分析运用情境教学法的原则，探讨小学语文课堂中情境教学法的应用，以期提高小学语文课堂质量，提高学生的学习效率。
【关键词】小学语文课堂 情境教学法 应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0116-01
1.前言
在小学语文课堂中应用情境教学法，实际上就是打破传统教学模式，构建以学生为主体的教学模式，增加师生之间的互动交流，营造良好的学习气氛，将学生从刻板无趣的课堂中解救出来，从而开发学生的想象力和创造力。同时，小学语文教师把构建的教学情境与学生所学知识结合起来，让学生能在互相交流和讨论中互相促进，共同进步。
2.运用情境教学法的原则
在小学语文课堂中应用情景教学法，应该遵循小学语文的教学规律[1]。具体的原则有：其一，启发性原则，教师要注重启发学生的思维能力；其二，形象化原则，教师要创建与学生心理实际相适应的形象，以便激发学生的创造力和创新能力；其三，整体性原则，教师要根据教学目标，联系内在知识与外在知识，并注重把握教学环节，以便环环相扣，掌握教学节奏；其四，感情性原则，教师要站在学生审美情感的角度上，在教学过程中融入真善美，通过激发学生审美的方式，感化学生心灵，提高学生的审美情趣；其五，优质化原则，教师要结合学生的实际情况，设计适合学生学习的情景，注重把握课堂设计情景的质量，以便提高课堂教学效率。
3.小学语文课堂中情境教学法的应用
3.1课前激发学生学习兴趣
在课前可以利用新颖的教学方式吸引学生的注意力，这样可以在课堂一开始就激发学生对课堂内容的兴趣，引发学生的好奇心。而新颖的课前教学方式有很多，如何利用好课前“开头语”尤为重要[2]。
其一，小学语文教师可以采用常见的“提问式”。即在新课程开始之前，小学语文教师以学习目标和教材特点为基础，设计一系列问题，激发学生的求知欲。例如：在学习《瀑布》这一课程时，小学语文教师可以先向学生提出问题：在哪里见过瀑布，那里的瀑布是什么样的？见到瀑布当时的心情是怎么样的？在经过一番讨论交流之后，引出新的教学内容。其二，小学语文教师可以利用“猜谜式”方法，引起学生的好奇心，调动学生的学习思维。例如：在学习《树叶》这一课程时，设计谜语：有一种东西，树木是它妈妈，树枝把它当做扇子，小虫把它当作被子，小鱼把它当做雨伞，这是什么？进而引入新的学习内容，讲述树叶在树上、地下、河里等的不同情形。
3.2课时调动学生学习积极性
在小学语文课堂中应用情境教学模式，小学语文教师应该注重学生的主观能动性，充分调动学生学习积极性，让学生能把玩与学相结合。同时，小学语文教师还应该以适合学生发展的教学手段，创设教学情景，让积极参与到教学活动中；让学生感受教学情景，进入教学情境，进而在教学活动中充分掌握学习知识。
小学语文教师能以开故事会、学生演出、排练课本剧、利用多媒体等方式来创建教学情景。以《卖火柴的小女孩》为例。第一，小学语文教师可以利用多媒体播放《卖火柴的小女孩》的视频片段，或者制作有图片有音乐的教学课件，从视觉、听觉等方面，为学生营造一个良好的课堂学习氛围。第二，小学语文教师可以把学生分成小组，以小组的形式对小女孩几次划火柴的情景进行演绎，从而使学生积极参与教学活动。第三，小学语文教师可以选择一组表演能力强的同学，编排《卖火柴的小女孩》的话剧，让学生在观看演出的同时，深入了解学习内容。
3.3课后引发学生学习主动性
在小学语文教学中，不仅要注重课前和课时教育，更要课后总结也很重要。但是，以传统的教学方式，不是学生自主思考或者布置课后作业，会降低学生的学习积极性，消极学习。因此，小学语文教师应该在课文分析完后，增加新颖的内容，以便调动学生的思维[3]。
例如：在分析完课程《刻舟求剑》后，小学语文教师可以提出问题：你认为语言中的主人公错在哪里？学习完这篇课程以后，同学们有什么感想？然后学生会结合自己的理解，对船靠岸后，从记号处寻找宝剑的方法，错在用静止的思维看待问题。以这样推理情景的方式，激发学生的思维能力，同时，通过引入情景的方式，让学生认识到水的流动和船的移动，会使河岸与保健掉落的距离产生变化，进而得出结论：要根据情况的变化处理事情，当情况发生改变，其处理方法也要随之变化。在这个教学过程中，再次活跃学生的思维，并激发学生的学习兴趣，使学生在学习探索中不断提高学习效率。
4.结束语
综上所述，在小学语文课堂中应用情境教学法，需要小学语文教师在课前、课中以及课堂内容结束后，创设符合学生学习需求的教学情境，以便激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，提升学生自主学习能力，从而让学生在学习中感受语文的魅力，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]戴彩婷.情景教学法在小学语文课堂中的应用与优化[J].教师，2015，25（21）：75.
[2]张凤波.情景教学法在小学语文课堂中的应用[J].学园，2012，15（3）：95.
[3]吴华英.解析小学语文课堂中情景教学法的应用[J].都市家教（下半月），2014，23（4）：88-89.
【关键词】小学语文课堂 情境教学法 应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0116-01
1.前言
在小学语文课堂中应用情境教学法，实际上就是打破传统教学模式，构建以学生为主体的教学模式，增加师生之间的互动交流，营造良好的学习气氛，将学生从刻板无趣的课堂中解救出来，从而开发学生的想象力和创造力。同时，小学语文教师把构建的教学情境与学生所学知识结合起来，让学生能在互相交流和讨论中互相促进，共同进步。
2.运用情境教学法的原则
在小学语文课堂中应用情景教学法，应该遵循小学语文的教学规律[1]。具体的原则有：其一，启发性原则，教师要注重启发学生的思维能力；其二，形象化原则，教师要创建与学生心理实际相适应的形象，以便激发学生的创造力和创新能力；其三，整体性原则，教师要根据教学目标，联系内在知识与外在知识，并注重把握教学环节，以便环环相扣，掌握教学节奏；其四，感情性原则，教师要站在学生审美情感的角度上，在教学过程中融入真善美，通过激发学生审美的方式，感化学生心灵，提高学生的审美情趣；其五，优质化原则，教师要结合学生的实际情况，设计适合学生学习的情景，注重把握课堂设计情景的质量，以便提高课堂教学效率。
3.小学语文课堂中情境教学法的应用
3.1课前激发学生学习兴趣
在课前可以利用新颖的教学方式吸引学生的注意力，这样可以在课堂一开始就激发学生对课堂内容的兴趣，引发学生的好奇心。而新颖的课前教学方式有很多，如何利用好课前“开头语”尤为重要[2]。
其一，小学语文教师可以采用常见的“提问式”。即在新课程开始之前，小学语文教师以学习目标和教材特点为基础，设计一系列问题，激发学生的求知欲。例如：在学习《瀑布》这一课程时，小学语文教师可以先向学生提出问题：在哪里见过瀑布，那里的瀑布是什么样的？见到瀑布当时的心情是怎么样的？在经过一番讨论交流之后，引出新的教学内容。其二，小学语文教师可以利用“猜谜式”方法，引起学生的好奇心，调动学生的学习思维。例如：在学习《树叶》这一课程时，设计谜语：有一种东西，树木是它妈妈，树枝把它当做扇子，小虫把它当作被子，小鱼把它当做雨伞，这是什么？进而引入新的学习内容，讲述树叶在树上、地下、河里等的不同情形。
3.2课时调动学生学习积极性
在小学语文课堂中应用情境教学模式，小学语文教师应该注重学生的主观能动性，充分调动学生学习积极性，让学生能把玩与学相结合。同时，小学语文教师还应该以适合学生发展的教学手段，创设教学情景，让积极参与到教学活动中；让学生感受教学情景，进入教学情境，进而在教学活动中充分掌握学习知识。
小学语文教师能以开故事会、学生演出、排练课本剧、利用多媒体等方式来创建教学情景。以《卖火柴的小女孩》为例。第一，小学语文教师可以利用多媒体播放《卖火柴的小女孩》的视频片段，或者制作有图片有音乐的教学课件，从视觉、听觉等方面，为学生营造一个良好的课堂学习氛围。第二，小学语文教师可以把学生分成小组，以小组的形式对小女孩几次划火柴的情景进行演绎，从而使学生积极参与教学活动。第三，小学语文教师可以选择一组表演能力强的同学，编排《卖火柴的小女孩》的话剧，让学生在观看演出的同时，深入了解学习内容。
3.3课后引发学生学习主动性
在小学语文教学中，不仅要注重课前和课时教育，更要课后总结也很重要。但是，以传统的教学方式，不是学生自主思考或者布置课后作业，会降低学生的学习积极性，消极学习。因此，小学语文教师应该在课文分析完后，增加新颖的内容，以便调动学生的思维[3]。
例如：在分析完课程《刻舟求剑》后，小学语文教师可以提出问题：你认为语言中的主人公错在哪里？学习完这篇课程以后，同学们有什么感想？然后学生会结合自己的理解，对船靠岸后，从记号处寻找宝剑的方法，错在用静止的思维看待问题。以这样推理情景的方式，激发学生的思维能力，同时，通过引入情景的方式，让学生认识到水的流动和船的移动，会使河岸与保健掉落的距离产生变化，进而得出结论：要根据情况的变化处理事情，当情况发生改变，其处理方法也要随之变化。在这个教学过程中，再次活跃学生的思维，并激发学生的学习兴趣，使学生在学习探索中不断提高学习效率。
4.结束语
综上所述，在小学语文课堂中应用情境教学法，需要小学语文教师在课前、课中以及课堂内容结束后，创设符合学生学习需求的教学情境，以便激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，提升学生自主学习能力，从而让学生在学习中感受语文的魅力，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]戴彩婷.情景教学法在小学语文课堂中的应用与优化[J].教师，2015，25（21）：75.
[2]张凤波.情景教学法在小学语文课堂中的应用[J].学园，2012，15（3）：95.
[3]吴华英.解析小学语文课堂中情景教学法的应用[J].都市家教（下半月），2014，23（4）：88-89.