论文部分内容阅读
摘 要：本文以中职课程改革为出发点，分析中职物理教学学生基础差、课时不足、教学模式旧等现状，并针对现状融合信息化手段，论述讲授型微课、演示型微课、复习型微课在中职物理课程教学中的应用及作用。
关键词：课程改革；中职物理；微课；应用
当下除了“产教融合”等一系列热点问题成为中职教育改革的焦点之外，学科教学改革也在积极推动之中。物理课程是中职学校教学体系的有机组成部分，对提高学生综合能力、培养学生科学素养发挥着重要作用，也是中职学生学好专业课程的基础。本文以学科教学改革为出发点，分析中职物理教学现状，论述物理课程融合信息化手段，利用微课教学模式，提升中职物理教学质量，以期破解中职物理课程“边缘化”困境，从而真正发挥中职物理课程在培养高素质技术技能型人才中的作用。
一、中职物理教学现状概述
1.学生基础非常薄弱。绝大部分中职学校生源质量比较差，招收的学生多属于中考考场中的“失利者”。这些学生一般未能养成良好的学习习惯，还存在学习自信心不足、学习兴趣不浓等问题，甚至有些还存在严重的厌学情绪，对学习有一定的抵触心理。他们在数学、物理、化学等自然学科方面，更是存在知识积累不足和应用能力不强的缺陷，这一点在物理学科上表现得尤为突出。面对基础如此薄弱的教学对象，中职物理教学必须降低教学起点，优化教学策略，才能实现学科教学的高效性。
2.课时安排捉襟见肘。职业教育以培养高素质劳动者、造就高素质技术技能型人才为目标，职业能力养成被定义为核心教学内容。所以三年制中职的课程安排重点在于专业理论学习和专业技能训练，课时安排上首先考虑的是专业课，其次是语数外基础文化课，中职物理的课时最大限度受到压缩，数量上就存在不足的情况。
3.教学模式因循守旧。中职物理课程游离在“边缘地带”，没有受到足够重视，物理教师也就对教学改革比较漠视，甚至有些学校连物理教研组的教研活动都不能正常开展。于是，课堂教学模式研究停滞不前，中职物理课堂成了课程改革中“被遗忘”的部分。大部分中职物理教学仍停留在“满堂灌”的落后状态，没有充分体现学生的主体地位，导致课堂枯燥无味，再加上课后辅导形同虚设，造成恶性循环，严重阻碍了学生综合素质的提高。
二、微课在中职物理教学中的有效应用
微课，其实就是“微型视频网络课程”的简称，它以微型教学视频为主要载体，聚焦学科某一个知识点或者教学环节，进行开发和设计形成课程资源，融合于日常教学中，可以大大提升教学效果，提高教学质量。对于中职物理教学来说，微课更具有其优势，因为中职阶段的物理教学需要让学生在感性认识中掌握知识点，激发学生的学习兴趣，而微课正充分具备直观性的特点。此外，微课的简便性、灵活性的特点，也能解决课时不足问题，满足不同层次、不同专业学生学习的需要。以下就不同类型的微课在中职物理教学中的应用分别阐述。
1.讲授型微课的应用。讲授型微课主要内容是物理学科的某一个理论知识点的讲解。该类微课可以从丰富的互联网资源中截取，也可以任课教师自己拍摄制作。讲授型微课的选题非常重要，很有讲究。一般是选取中职物理学科知识点中的重点和难点，教师以最精炼、最有条理、最通俗易懂的语言来讲解知识点，做到在5～10分钟之内将一个知识点的内容讲清楚、说明白。讲授型微课可以用来穿插在整个课堂的某一个时间节点，一般设置在学生注意力出现不集中的状况的时候，用来再造课堂的活力点，激发课堂的兴奋点，将学生的注意力再次凝聚起来。这不但能带领学生聚焦教学重难点，而且会有力促成整节课的有效推进，更好地达成教学目标。例如，笔者在讲授“能、动能、动能定理”的内容时，专门制作了微课，对三者的概念进行深入讲解，利用动画演示的方式，辨析三者之间的关系，使学生不但知道了“能”这一基本物理学概念，而且明白了“功与能”的关系，进而掌握了动能定理和相关计算公式。笔者把这样的讲授型微课安排在一节课的理论讲解阶段，有效避免了课堂的枯燥和沉闷。
2.演示型微课的应用。演示型微课的主要内容是物理学科重要实验的演示。由于中职物理课时安排少，实验课更是少得可怜，很多应该在动手实验中获得的知识只能靠教师讲授，严重影响了学生对物理学习的兴趣。演示型微课一定程度上解决了这个问题，学生不再必须走到实验室，也不一定需要教师在课堂上当场实验演示，只要教师通过微课来创设情景，展示实验过程和结果，就能达到现场演示实验的效果。还有一种就是实验场景。实验场景最好是任课教师自己“出镜”，也就是课前将自己亲自做实验的场景记录下来，据此制作的微课才更具有真实性、有效性，更加接近学生实际。演示型微课的制作对拍摄技术有一定的要求，不能只是单调演示、定向拍摄，最好设置对话互动场景和多角度拍摄，犹如一场“魔术表演”，才能激发学生的兴趣，提升学生观察事物的能力，从而更牢固地掌握物理学科知识。
3.复习型微课的应用。课后复习是课堂教学的延续，也是学生掌握知识的重要环节。复习型微课的主要内容是课后重点习题讲解。物理教师根据学生学的习情况，精选部分重点习题和学生存在解题困难的题目，以此为内容，制作习题讲解微课。教师在制作复习型微课的时候，必须充分了解学生对知识把握的深度和广度，找到学生的“最近发展区”，瞄准学生能力提升的“着力点”，从关键处下手，避免“平铺直叙”讲授解题过程，一定要引导学生学会分析，做到“授之以漁”。复习型微课的使用范围很广，学生在课堂以外的任何时间和地点，都可以通过学习平台app，借助手机或者平板进行观看，如此可将中职物理学习延伸到学生生活中去。
总之，中职物理教学中可以应用的微课类型还很多，需要中职物理教师在教学实践中不断探索、开发，不断总结经验，探寻更多有效策略，将微课这一教学方式充分融入中职物理教学中，逐渐改变目前中职物理教学的不良现状。同时，作为中职物理教师，在深研课程标准的同时，也要根据学生所学专业来确定微课教学内容的重点，让中职物理这门基础学科发挥出培养学生科学素养功能，对其专业的学习与发展起到实实在在的促进作用，进而帮助提升学生职业能力，创造更美好的职业生涯。
参考文献
[1]徐殷.中职物理课堂中互动式教学的应用[J].现代职业教育，2016（10）.
[2]李耀伟.微课在中职物理教学中的作用[J].西部素质教育，2016（10）.
[3]程志翔、薛晓琴.基于微课的中职物理探究性实验有效教学的研究[J].内蒙古教育（职教版），2015（7）.
关键词：课程改革；中职物理；微课；应用
当下除了“产教融合”等一系列热点问题成为中职教育改革的焦点之外，学科教学改革也在积极推动之中。物理课程是中职学校教学体系的有机组成部分，对提高学生综合能力、培养学生科学素养发挥着重要作用，也是中职学生学好专业课程的基础。本文以学科教学改革为出发点，分析中职物理教学现状，论述物理课程融合信息化手段，利用微课教学模式，提升中职物理教学质量，以期破解中职物理课程“边缘化”困境，从而真正发挥中职物理课程在培养高素质技术技能型人才中的作用。
一、中职物理教学现状概述
1.学生基础非常薄弱。绝大部分中职学校生源质量比较差，招收的学生多属于中考考场中的“失利者”。这些学生一般未能养成良好的学习习惯，还存在学习自信心不足、学习兴趣不浓等问题，甚至有些还存在严重的厌学情绪，对学习有一定的抵触心理。他们在数学、物理、化学等自然学科方面，更是存在知识积累不足和应用能力不强的缺陷，这一点在物理学科上表现得尤为突出。面对基础如此薄弱的教学对象，中职物理教学必须降低教学起点，优化教学策略，才能实现学科教学的高效性。
2.课时安排捉襟见肘。职业教育以培养高素质劳动者、造就高素质技术技能型人才为目标，职业能力养成被定义为核心教学内容。所以三年制中职的课程安排重点在于专业理论学习和专业技能训练，课时安排上首先考虑的是专业课，其次是语数外基础文化课，中职物理的课时最大限度受到压缩，数量上就存在不足的情况。
3.教学模式因循守旧。中职物理课程游离在“边缘地带”，没有受到足够重视，物理教师也就对教学改革比较漠视，甚至有些学校连物理教研组的教研活动都不能正常开展。于是，课堂教学模式研究停滞不前，中职物理课堂成了课程改革中“被遗忘”的部分。大部分中职物理教学仍停留在“满堂灌”的落后状态，没有充分体现学生的主体地位，导致课堂枯燥无味，再加上课后辅导形同虚设，造成恶性循环，严重阻碍了学生综合素质的提高。
二、微课在中职物理教学中的有效应用
微课，其实就是“微型视频网络课程”的简称，它以微型教学视频为主要载体，聚焦学科某一个知识点或者教学环节，进行开发和设计形成课程资源，融合于日常教学中，可以大大提升教学效果，提高教学质量。对于中职物理教学来说，微课更具有其优势，因为中职阶段的物理教学需要让学生在感性认识中掌握知识点，激发学生的学习兴趣，而微课正充分具备直观性的特点。此外，微课的简便性、灵活性的特点，也能解决课时不足问题，满足不同层次、不同专业学生学习的需要。以下就不同类型的微课在中职物理教学中的应用分别阐述。
1.讲授型微课的应用。讲授型微课主要内容是物理学科的某一个理论知识点的讲解。该类微课可以从丰富的互联网资源中截取，也可以任课教师自己拍摄制作。讲授型微课的选题非常重要，很有讲究。一般是选取中职物理学科知识点中的重点和难点，教师以最精炼、最有条理、最通俗易懂的语言来讲解知识点，做到在5～10分钟之内将一个知识点的内容讲清楚、说明白。讲授型微课可以用来穿插在整个课堂的某一个时间节点，一般设置在学生注意力出现不集中的状况的时候，用来再造课堂的活力点，激发课堂的兴奋点，将学生的注意力再次凝聚起来。这不但能带领学生聚焦教学重难点，而且会有力促成整节课的有效推进，更好地达成教学目标。例如，笔者在讲授“能、动能、动能定理”的内容时，专门制作了微课，对三者的概念进行深入讲解，利用动画演示的方式，辨析三者之间的关系，使学生不但知道了“能”这一基本物理学概念，而且明白了“功与能”的关系，进而掌握了动能定理和相关计算公式。笔者把这样的讲授型微课安排在一节课的理论讲解阶段，有效避免了课堂的枯燥和沉闷。
2.演示型微课的应用。演示型微课的主要内容是物理学科重要实验的演示。由于中职物理课时安排少，实验课更是少得可怜，很多应该在动手实验中获得的知识只能靠教师讲授，严重影响了学生对物理学习的兴趣。演示型微课一定程度上解决了这个问题，学生不再必须走到实验室，也不一定需要教师在课堂上当场实验演示，只要教师通过微课来创设情景，展示实验过程和结果，就能达到现场演示实验的效果。还有一种就是实验场景。实验场景最好是任课教师自己“出镜”，也就是课前将自己亲自做实验的场景记录下来，据此制作的微课才更具有真实性、有效性，更加接近学生实际。演示型微课的制作对拍摄技术有一定的要求，不能只是单调演示、定向拍摄，最好设置对话互动场景和多角度拍摄，犹如一场“魔术表演”，才能激发学生的兴趣，提升学生观察事物的能力，从而更牢固地掌握物理学科知识。
3.复习型微课的应用。课后复习是课堂教学的延续，也是学生掌握知识的重要环节。复习型微课的主要内容是课后重点习题讲解。物理教师根据学生学的习情况，精选部分重点习题和学生存在解题困难的题目，以此为内容，制作习题讲解微课。教师在制作复习型微课的时候，必须充分了解学生对知识把握的深度和广度，找到学生的“最近发展区”，瞄准学生能力提升的“着力点”，从关键处下手，避免“平铺直叙”讲授解题过程，一定要引导学生学会分析，做到“授之以漁”。复习型微课的使用范围很广，学生在课堂以外的任何时间和地点，都可以通过学习平台app，借助手机或者平板进行观看，如此可将中职物理学习延伸到学生生活中去。
总之，中职物理教学中可以应用的微课类型还很多，需要中职物理教师在教学实践中不断探索、开发，不断总结经验，探寻更多有效策略，将微课这一教学方式充分融入中职物理教学中，逐渐改变目前中职物理教学的不良现状。同时，作为中职物理教师，在深研课程标准的同时，也要根据学生所学专业来确定微课教学内容的重点，让中职物理这门基础学科发挥出培养学生科学素养功能，对其专业的学习与发展起到实实在在的促进作用，进而帮助提升学生职业能力，创造更美好的职业生涯。
参考文献
[1]徐殷.中职物理课堂中互动式教学的应用[J].现代职业教育，2016（10）.
[2]李耀伟.微课在中职物理教学中的作用[J].西部素质教育，2016（10）.
[3]程志翔、薛晓琴.基于微课的中职物理探究性实验有效教学的研究[J].内蒙古教育（职教版），2015（7）.