摘要：在小学的语文阅读教学中，教师应首先思考一个问题：怎样才能让学生学好语文这门课程，使学生具有良好的学习能力？经过历史与现实的证明，阅读是学好语文这门课程的重要基础。所以在小学的语文课堂中，教师要重视阅读教学的开展。古代著名的苏东坡曾经说过：“富有诗书气自华。”这句话的主要含义就是：当有了读书的基础，自然就会拥有相应的才华与能力。因此，只有学生的心智越高，能力则会越强。所以，在阅读教学的开展过程中，教师应努力去了解学生的真实能力，了解学生心中所想，从而针对性地开展教学，让每一个学生都能奠定好学习语文的基础，学会如何阅读。
关键词：小学语文;阅读;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在新课改的大环境之下，我国相关教育部门所重新编制的《小学语文新课程标准》中明确强调了：“要重视语文学习中的阅读教学，通过阅读教学提高学生的阅读水平。”在我国优秀的传统文化之中，南朝学者裴松之曾说过：“读书百通，其义自见。”所以，这就需要教师引导学生，让学生真正理解阅读的道理，懂得如何去读书。“读”的方式有很多，如朗读、精读、略读等，每一种读法都能让学生积累更多的词汇，能在词汇的分析中感受全文情感与思想，能让学生在读的过程中真正学会如何提问，如何解决问题，并在思考的过程中形成严谨的思维。基于此，本文简单提出了几点有效开展小学阅读教学的策略，希望能为教师提供参考。
一、唤醒阅读兴趣，让阅读充满“趣味性”
受应试教育影响所开展的小学语文阅读教学中，多数教师认为只有将教材中的内容清晰地传达给学生，将重点、难点知识讲解得更加透彻，学生能够理解就可以提高学生的阅读水平。在这样的课堂中，多数教师都会忽视学生的兴趣，这样的课堂缺少趣味性，学生的学习质量相对较低，无法满足新课程标准所提出的要求[1]。基于新课改的背景下，教师要借助合适的手段，唤醒学生的兴趣，让阅读的趣味性变得更强烈，让兴趣引领学生进行深刻阅读，使学生能够解决学习道路中的各种困难与阻碍。
以授课《延安，我把你追寻》这篇课文为例，教师在授课之前可以针对课文主题对学生提出疑问：“延安是谁？作者为什么要追寻它？”这时学生的内心会感到非常惊奇，思维也在快速运动。“延安到底是什么？”这个问题能让学生的阅读兴趣被激活，学生渴望阅读，希望通过文章探索答案。随后，学生在阅读的过程中，通过阅读情节的不断深入，能真正理解课文主题。原来“延安”指的是延安精神，文章中主要讲的是人们在延安度过的革命岁月，讲的毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。整篇课文都体现出了延安精神，体现出了革命战争年代的亲密军民关系、党庆关系，以及火热的战斗生活。通过这篇课文的学习以及教师的指导，能让学生在阅读的过程中，抓住表达中心思想的具体事物，能掌握贯穿全文的线索，使学生真正感受到作者运用事物所表达的情感。
二、发挥主体作用，让阅读充满“主动性”
以往的小学语文阅读课堂中，教师占据了课堂主体地位，学生的活动基本都是根据教师的思路开展的，教师如何教，学生就怎么学，学生只能被动地将知识记在脑海中，无法决定自己的学习方式和学习过程，这样的课堂缺少互动性，学生的学习质量低下。长久下去，学生的思维会变得更加懒惰，这与新课程所提出的要求并不相符[2]。在新课改的背景之下，教师应将课堂还给学生，要让学生重新坐上主体的“宝座”，使阅读充满主动性，帮助学生找到适合自己的学习方式，而不是过于依赖教师，从而提高学生的阅读水平。
以教学《父亲、树林和鸟》这篇课文为例，授课期间教师可以引导学生自主阅读课文内容，让学生思考文章主要表达了什么？其中隐藏着怎样的情感？通过这种思考，学生在阅读的过程中会主动找出人物语言中的特点，并在品味的过程中感受其中的情感。文章中的父亲喃喃地说：“林子里有不少鸟。”、“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都在舒畅地呼吸着，深深地呼吸著。”这些语言都隐藏了父母对鸟的热爱，整篇文章都洋溢着欢乐的气息。通过这篇课文的阅读和学习，教师要指导学生如何体会人物的语言和情感，要让学生在人物语言中逐渐学会表达情感、思想的方式。
三、运用现代科技，让阅读充满“现代性”
以往的语文阅读教学中，教师所采用的教学方式都是黑板与挂图的结合，为学生讲解大量的重点难点知识，会书写大量的板书[3]。这样的课堂对于学生来讲过于枯燥，甚至有很多学生都不知道如何学习.这种课堂缺少现代性气息，学生的阅读效果不如人意。所以，基于新课改的背景下，教师应积极利用现代科技帮助学生感受文字所描述的生动画面，并配备合适的音乐，为学生打造“视听盛宴”，让学生在充满现代性的阅读中，提高自身的阅读能力。
以授课《扁鹊治病》这篇课文的为例，教师可以借助现代科技多媒体设备，为学生生动地体现扁鹊治病的过程，孔子拜师过程的剑心体现出孔子不屈不挠的精神，展示出孔子对老子的尊重，让学生感受扁鹊的高尚医德，看到蔡桓公的固执和自负，使学生能够通过这篇课文的阅读，真正感受到扁鹊的高明医术、无畏精神、高尚品质，从而将这种精神转化成自身的一部分，形成坚韧不拔、勇敢奋进的个人精神。
结论：综上所述，在小学阶段的语文阅读教学中，教师应积极指导学生进行阅读，学习帮助学生积累更多的词汇，认识更多的生字，感受到文字的奥妙。同时，要借助问题、情境、现代科技等，为学生展示不同的文章世界，让学生能够在阅读中感悟，在感悟中升华思维，进而形成良好的学习能力。因此，在小学的语文阅读教学中，教师要认真钻研有效开展方法与路径。
参考文献
[1]丁燕. 小学语文阅读教学中提高学生实践性的途径[J]. 小学生（下旬刊），2021，（11）：9.
[2]顾晓红. 小学语文教学引导“本色阅读”的实践探索[J]. 小学生（下旬刊），2021，（11）：70.
[3]曾振虹. 以核心素养为导向的小学语文智慧阅读教学策略研究[J]. 小学生（中旬刊），2021，（11）：4.