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［摘要］高职院校产学合作必须以“校企双赢”为宗旨，通过校企共享师资队伍、稳定的校企合作项目和稳定的校企合作基地等，实现学校的人才培养和社会服务功能，建立长效、可持续发展的产学合作机制。
［关键词］高职教育 产学合作 长效机制
［作者简介］冯渊（1963- ），男，江苏无锡人，无锡职业技术学院副院长，副教授，研究方向为高等职业技术教育。（江苏 无锡 214121）
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0016-01
高职院校产学合作教育，是一个由点到面、由局部到整体的建构过程。高职院校必须从学校全局出发，从具体专业的具体情况着手，通过多种途径，构建全面的、立体化的、具有可持续发展性的产学合作模式。无锡职业技术学院通过几年的探索，在遵循一条宗旨、实现两项功能、稳定三个支点的基础上，提出了四维产学合作模式的构想，并在此模式上积极推进学院产学合作工作，取得了令人瞩目的成绩。
一、遵循 “校企双赢”宗旨，使校企双方共同成为积极的合作主体
“校企双赢”是开展产学合作必须遵循的基本原则，实现校企长期的双赢，产学合作才能够深入、长期地开展下去。高职教育作为与经济、社会结合得最为紧密的高等教育，专业及专业人才培养目标必须针对企业的需求，得到企业的认可；教学内容必须与企业采用的生产技术相一致；学生的职业素质必须达到企业的用人标准。“校企双赢”，从学校的角度来看，能够保证学校人才培养资源的最大化。对企业而言，同高职院校开展产学合作，能够“赢”在何处，是学校在探索产学合作之路时必须进行换位思考的问题。我们所面对的企业，既有大中型国有企业和跨国企业，也有小型乡镇企业、私企和个体。针对不同类型企业的发展和生存之路，高职院校应积极寻找自身可以提供的企业所需要的服务，使企业需求能够以比较低的代价得到满足，确保企业之赢，才能使企业与学校共同成为两个积极的产学合作主体。
二、产学合作必须实现人才培养和社会服务两项功能
高职院校作为教学型高等教育机构，必须在产学合作教育中实现其人才培养功能和社会服务功能。首先，产学合作是实现高职人才培养目标的重要途径，对培养高技能人才有着不可替代的作用，产学合作的人才培养模式可以成为有效的办学模式，对具体的课程而言，它可以成为有效的教学模式。只有基于对产学合作与人才培养工作的关系进行深入的认识，才能广泛开展产学合作工作。其次，产学合作也是实现高职院校社会服务功能的重要途径。企业是高职院校服务的首要对象，开展产学合作，研究企业的需要，提供可能的服务，是高职院校实现社会服务功能，实现“校企双赢”宗旨的具体体现。只有使企业得到满意的服务，才能使它们反哺高职教育，为学校人才培养工作服务。
三、产学合作以稳定的校企共享师资队伍、校企合作项目和校企合作基地为支点
这三个支点中的每一个，都体现着“校企双赢”，都承担着人才培养和社会服务的功能。“双师型”教师是高职院校师资队伍的主要特征，高职院校要不断提高教育质量，必须建设一支稳定的校企共享的“双师型”师资队伍。所谓校企共享的师资队伍，一方面，是指学校教师到企业担任技术人员，为企业提供技术服务，或企业为教师提供挂职锻炼岗位，进行培训，使教师在一定阶段成为真正的工程技术人员；另一方面，指企业技术人员受聘兼职教授，参与人才培养方案的制订工作，担任兼职教师，指导学生实践，承担部分教学工作。
开展校企合作，必须有稳定的校企双方互利互惠的合作项目。学院利用数控、汽车、电气等技术专业的教育教学资源及师资、学生等人力资源，积极寻求为企业提供培训和服务。如电气专业与海尔集团共同组建“海尔培训中心”，每年为海尔培训数批员工。这些项目不仅为企业提供了它们所需要的智力和人力资源，同时，学校也获得了企业免费提供的与市场产品技术发展同步的教学设备。
要与企业形成长期稳定的合作关系，仅有一些项目还不够，必须建立稳定的校企合作基地。学院校企合作基地有多种形式，每个专业都有签约的校外实训基地，校内实验室和实训室也争取校企共建，以企业命名，学校还建有以企业命名的零租金产品陈列室，为企业提供宣传窗口，以加强学生对企业产品的认识，丰富了学校的教学资源。
四、以校办企业、专业人才培养方案、校内外产学合作基地和学院“产学合作中心”为平台，建立长效、可持续发展的产学合作机制
在遵循一条宗旨，实现两项功能，稳定三个支点基础上，学院开展了以全面、立体化、可持续发展为特色的四维产学合作模式的探索与实践。
第一个维度，积极开发自有资源，利用学校自身条件开展校内产学合作。学院成立了实训部，建立了学生实习工厂和校内实训中心，如有条件的专业开办了校内汽车维修厂、经贸实验公司等校办企业实体，服务于产学合作工作。
第二个维度，产学合作工作延伸到校外，以专业人才培养方案为平台展开，以校企共同关注的人才培养和人才供应实现校企双赢，企业界广泛参与人才培养目标的确定、人才培养方案的制订和课程的开发等教育教学环节。在全院的所有专业，推行专业校企共建，每个专业均成立了由企业管理和技术人员组成的专业指导委员会，参与制订人才培养方案。
第三个维度，建立校内外产学合作基地，通过订单式或亚订单式教育，落实人才培养方案，使产学合作向纵深方向发展。将人才培养方案中确定的学生专项技能、综合技能以及职业素质分解为不同的模块，落实到相应的校内外实训教学环节，发挥校外产学合作实训基地有效拓展学生专项技能、综合技能以及职业素质的功能。同时，学院力所能及地在人力资源、科技研发等方面为企业提供服务，实现高职院校的行业性和区域性服务功能。学校向企业和毕业生提供优选机会，企业为提高学生的实际工作能力、解决就业提供方便条件，实现订单式或亚订单式教育。
第四个维度，以“品牌—中心”为重点，成立产学合作中心，与企业结成战略联盟，建立产学合作的长效机制，保证产学合作的可持续发展。品牌意味着学院的品牌专业和产业界的品牌企业。作为我院品牌专业的数控和汽车等专业是国家级教改试点专业，也是我院产学合作工作的试金石、领头羊。我院实行的“品牌战略”，就是使国内外品牌企业通过与数控和汽车等品牌专业项目合作，来提高学校和企业的竞争力，培育校企品牌，实现长期的双赢。目前，我院的数控和汽车等专业，拥有南通纵横、上海通用、海尔集团、华为3COM等50多个校外品牌企业实习基地。我们在课程中加入著名产品的介绍与技术分析，并在校园文化中融进企业文化，让我们的学生从踏进校门的那一刻起，就与这些著名品牌一起成长，使学生在走上工作岗位之前就了解这些企业的品牌与技术，为企业和企业的品牌宣传。这些工作使我们成为企业的良好合作伙伴。
产学合作中心的成立，从物质层面上保证了校企间的合作，使学校与企业形成的战略联盟得到充分保障，成为我院四维产学合作模式的制高点和标志。
在构建四维产学模式的过程中，我们也形成了一些工作经验。第一，学校领导必须充分重视产学合作工作。在我院开展产学合作工作的过程中，学校主要领导同志亲自策划，带头研究，带队洽谈，现场指导，并亲自筹备“产学合作中心”的建设工作。第二，保障产学合作资源的落实。学院在规划建设新校区的过程中，停建办公楼，优先建设工业中心和产学合作区，并充分利用和有效整合社会优质教育资源，邀请江苏省数控、汽车和电气等著名企业进入产学合作中心，提供产品和装备。第三，广泛发动，深入研究。2004年10月下旬，学院组织了第二届发展战略研讨会暨产学合作论坛，邀请政府部门、教育部门和行业企业共同研讨产学合作教育。第四，建设具有产学合作特色的校园文化。通过聘请行业专家和高层管理者为我院各相关专业客座教授，以企业名称命名学院主干道路等一系列措施，吸引企事业单位为我院设立企业奖学金，建设以企业名称命名的实验室，有关企业为我院“产学合作中心”提供了价值700多万元的设备，充实了我院的教学资源，形成了浓厚的产学合作氛围。
产学合作工作，为我院带来了比较可观的社会效益和经济效益。去年以来，数控、汽车等专业教师为合作企业培训职工2144人次，为40余家企业提供技术服务，从而为学校创收200多万元。产学合作工作的有效开展，提高了学生的实际工作能力，为学生就业提供了便利条件，使毕业生能够充分就业。
［关键词］高职教育 产学合作 长效机制
［作者简介］冯渊（1963- ），男，江苏无锡人，无锡职业技术学院副院长，副教授，研究方向为高等职业技术教育。（江苏 无锡 214121）
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0016-01
高职院校产学合作教育，是一个由点到面、由局部到整体的建构过程。高职院校必须从学校全局出发，从具体专业的具体情况着手，通过多种途径，构建全面的、立体化的、具有可持续发展性的产学合作模式。无锡职业技术学院通过几年的探索，在遵循一条宗旨、实现两项功能、稳定三个支点的基础上，提出了四维产学合作模式的构想，并在此模式上积极推进学院产学合作工作，取得了令人瞩目的成绩。
一、遵循 “校企双赢”宗旨，使校企双方共同成为积极的合作主体
“校企双赢”是开展产学合作必须遵循的基本原则，实现校企长期的双赢，产学合作才能够深入、长期地开展下去。高职教育作为与经济、社会结合得最为紧密的高等教育，专业及专业人才培养目标必须针对企业的需求，得到企业的认可；教学内容必须与企业采用的生产技术相一致；学生的职业素质必须达到企业的用人标准。“校企双赢”，从学校的角度来看，能够保证学校人才培养资源的最大化。对企业而言，同高职院校开展产学合作，能够“赢”在何处，是学校在探索产学合作之路时必须进行换位思考的问题。我们所面对的企业，既有大中型国有企业和跨国企业，也有小型乡镇企业、私企和个体。针对不同类型企业的发展和生存之路，高职院校应积极寻找自身可以提供的企业所需要的服务，使企业需求能够以比较低的代价得到满足，确保企业之赢，才能使企业与学校共同成为两个积极的产学合作主体。
二、产学合作必须实现人才培养和社会服务两项功能
高职院校作为教学型高等教育机构，必须在产学合作教育中实现其人才培养功能和社会服务功能。首先，产学合作是实现高职人才培养目标的重要途径，对培养高技能人才有着不可替代的作用，产学合作的人才培养模式可以成为有效的办学模式，对具体的课程而言，它可以成为有效的教学模式。只有基于对产学合作与人才培养工作的关系进行深入的认识，才能广泛开展产学合作工作。其次，产学合作也是实现高职院校社会服务功能的重要途径。企业是高职院校服务的首要对象，开展产学合作，研究企业的需要，提供可能的服务，是高职院校实现社会服务功能，实现“校企双赢”宗旨的具体体现。只有使企业得到满意的服务，才能使它们反哺高职教育，为学校人才培养工作服务。
三、产学合作以稳定的校企共享师资队伍、校企合作项目和校企合作基地为支点
这三个支点中的每一个，都体现着“校企双赢”，都承担着人才培养和社会服务的功能。“双师型”教师是高职院校师资队伍的主要特征，高职院校要不断提高教育质量，必须建设一支稳定的校企共享的“双师型”师资队伍。所谓校企共享的师资队伍，一方面，是指学校教师到企业担任技术人员，为企业提供技术服务，或企业为教师提供挂职锻炼岗位，进行培训，使教师在一定阶段成为真正的工程技术人员；另一方面，指企业技术人员受聘兼职教授，参与人才培养方案的制订工作，担任兼职教师，指导学生实践，承担部分教学工作。
开展校企合作，必须有稳定的校企双方互利互惠的合作项目。学院利用数控、汽车、电气等技术专业的教育教学资源及师资、学生等人力资源，积极寻求为企业提供培训和服务。如电气专业与海尔集团共同组建“海尔培训中心”，每年为海尔培训数批员工。这些项目不仅为企业提供了它们所需要的智力和人力资源，同时，学校也获得了企业免费提供的与市场产品技术发展同步的教学设备。
要与企业形成长期稳定的合作关系，仅有一些项目还不够，必须建立稳定的校企合作基地。学院校企合作基地有多种形式，每个专业都有签约的校外实训基地，校内实验室和实训室也争取校企共建，以企业命名，学校还建有以企业命名的零租金产品陈列室，为企业提供宣传窗口，以加强学生对企业产品的认识，丰富了学校的教学资源。
四、以校办企业、专业人才培养方案、校内外产学合作基地和学院“产学合作中心”为平台，建立长效、可持续发展的产学合作机制
在遵循一条宗旨，实现两项功能，稳定三个支点基础上，学院开展了以全面、立体化、可持续发展为特色的四维产学合作模式的探索与实践。
第一个维度，积极开发自有资源，利用学校自身条件开展校内产学合作。学院成立了实训部，建立了学生实习工厂和校内实训中心，如有条件的专业开办了校内汽车维修厂、经贸实验公司等校办企业实体，服务于产学合作工作。
第二个维度，产学合作工作延伸到校外，以专业人才培养方案为平台展开，以校企共同关注的人才培养和人才供应实现校企双赢，企业界广泛参与人才培养目标的确定、人才培养方案的制订和课程的开发等教育教学环节。在全院的所有专业，推行专业校企共建，每个专业均成立了由企业管理和技术人员组成的专业指导委员会，参与制订人才培养方案。
第三个维度，建立校内外产学合作基地，通过订单式或亚订单式教育，落实人才培养方案，使产学合作向纵深方向发展。将人才培养方案中确定的学生专项技能、综合技能以及职业素质分解为不同的模块，落实到相应的校内外实训教学环节，发挥校外产学合作实训基地有效拓展学生专项技能、综合技能以及职业素质的功能。同时，学院力所能及地在人力资源、科技研发等方面为企业提供服务，实现高职院校的行业性和区域性服务功能。学校向企业和毕业生提供优选机会，企业为提高学生的实际工作能力、解决就业提供方便条件，实现订单式或亚订单式教育。
第四个维度，以“品牌—中心”为重点，成立产学合作中心，与企业结成战略联盟，建立产学合作的长效机制，保证产学合作的可持续发展。品牌意味着学院的品牌专业和产业界的品牌企业。作为我院品牌专业的数控和汽车等专业是国家级教改试点专业，也是我院产学合作工作的试金石、领头羊。我院实行的“品牌战略”，就是使国内外品牌企业通过与数控和汽车等品牌专业项目合作，来提高学校和企业的竞争力，培育校企品牌，实现长期的双赢。目前，我院的数控和汽车等专业，拥有南通纵横、上海通用、海尔集团、华为3COM等50多个校外品牌企业实习基地。我们在课程中加入著名产品的介绍与技术分析，并在校园文化中融进企业文化，让我们的学生从踏进校门的那一刻起，就与这些著名品牌一起成长，使学生在走上工作岗位之前就了解这些企业的品牌与技术，为企业和企业的品牌宣传。这些工作使我们成为企业的良好合作伙伴。
产学合作中心的成立，从物质层面上保证了校企间的合作，使学校与企业形成的战略联盟得到充分保障，成为我院四维产学合作模式的制高点和标志。
在构建四维产学模式的过程中，我们也形成了一些工作经验。第一，学校领导必须充分重视产学合作工作。在我院开展产学合作工作的过程中，学校主要领导同志亲自策划，带头研究，带队洽谈，现场指导，并亲自筹备“产学合作中心”的建设工作。第二，保障产学合作资源的落实。学院在规划建设新校区的过程中，停建办公楼，优先建设工业中心和产学合作区，并充分利用和有效整合社会优质教育资源，邀请江苏省数控、汽车和电气等著名企业进入产学合作中心，提供产品和装备。第三，广泛发动，深入研究。2004年10月下旬，学院组织了第二届发展战略研讨会暨产学合作论坛，邀请政府部门、教育部门和行业企业共同研讨产学合作教育。第四，建设具有产学合作特色的校园文化。通过聘请行业专家和高层管理者为我院各相关专业客座教授，以企业名称命名学院主干道路等一系列措施，吸引企事业单位为我院设立企业奖学金，建设以企业名称命名的实验室，有关企业为我院“产学合作中心”提供了价值700多万元的设备，充实了我院的教学资源，形成了浓厚的产学合作氛围。
产学合作工作，为我院带来了比较可观的社会效益和经济效益。去年以来，数控、汽车等专业教师为合作企业培训职工2144人次，为40余家企业提供技术服务，从而为学校创收200多万元。产学合作工作的有效开展，提高了学生的实际工作能力，为学生就业提供了便利条件，使毕业生能够充分就业。