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【摘 要】英语是中职教育中不可缺少的一门基础性课程，在培养社会所需的复合型人才中发挥着重要作用。但目前中职英语教学中普遍存在学生学习兴趣不高的现象，那么如何活跃英语课堂氛围，引导学生主动愉悦的学习英语呢？教学实践证明，情境教学能以生动、具体的场景激发学生的学习情绪，是改变中职英语课堂教学现状的有效途径之一。本文主要结合自身教学实践，就中职英语教学中如何创设课堂情境谈谈自己的看法与体会。
【关键词】中职英语；情境
中职教育以就业为主要目的，培养社会所需的复合型人才。英语作为中职教育中不可缺少的一门基础性课程，应结合职业教育培养目标，注重学生“用英语”能力的培养。但目前中职生的英语基础较弱，课堂上存在听不懂、兴趣不高的现象，同时中职英语教学由于受传统教学思想的影响，多采用教师讲、学会听的教学模式，注重的是“学英语”，而不是“用英语”，导致学生的英语能力无法满足社会需求，这与职业教育培养目标相差甚远。那么如何活跃英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使培养出来的学生符合社会需求呢？教学实践证明，情境教学通过为学生构建比较真实、形象、生动的场景，营造愉悦的学习氛围，调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，是改变中职英语课堂教学现状的有效途径之一。
一、利用教师语言创设情境
教师语言对课堂教学效果有着直接影响，中职英语教师备课时要注重环节之间的过渡语设计，使之衔接的紧密、恰当。教师运用充满激情的语言能有效调动学生的学习积极性，这也是创设情境的重要方法。英语教师创设情境时，要避免有着明显的口头禅、方言味较浓的语言，要有良好的语言技巧，激发学生的兴趣。教师是课堂教学的组织者，教师言行对学生有着潜移默化的影响，所以教师不能忽视自己的语言，要为学生创设良好的语言情境。如教学冠词用法时，单纯的讲授会让学生觉得枯燥乏味，很难留下深刻的影响，为了让学生弄清楚a（an）、the之间的区别，教师可以给学生创设语言情境：Jackie was staying in the bed，thinking of the girl he met the other day.It happened on a rainy Sunday towards the end of May.This was the first time that he could not go to sleep until so late.All of a sudden，there came a knock at the door.Jackie was shocked.Afraid to go to answer it……，在教师富有感染力的语言引领下，学生进入了情境，自然的领悟到冠词的用法。
二、借助角色扮演创设情境
中职英语教学内容很多是贴近学生生活的，话题比较浅显如购物、问路、课余生活等。教师可以让学生运用这些话题进行角色扮演，引导学生在扮演中运用所学的短语和句型，从而提高学生运用英语进行交际的能力。角色扮演能为学生的语言交流提供基础，学生可以扮演的角色有很多如服务员、会议主持、大堂经理等，学生在特定的情境中进入角色后，积极性能大大的调动起来，从而激发学习的兴趣。角色扮演中教师应尽可能创设真实的情境，引导学生主动参与，在亲历中体验。如针对餐厅点餐这个话题，学生学完相应的词汇后，教师可以让学生分组扮演点餐情境，一人扮演waiter，两人扮演customers，让学生编造一个具体的情境表演出来。当然教师应适当提高学生的实践能力，可以让学生从传统的问路等角色扮演中过渡到商务角色扮演，如针对shopping的话题，除了正常的物价问答外，还可以引导学生讨价还价，如if it is a little more expensive what will you do？让学生掌握一些商务谈判技巧。
三、运用音像资料创设情境
中职英语教学中，教师可以适当运用多媒体给学生创设生动、形象的情境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极的参与到学习中。多媒体具有很强的音像效果，能便利的展示出感性材料，使枯燥的知识生动化，从而创设最佳的情境，引导学生进入愉悦的氛围中，帮助学生更好的认知新事物，从而掌握相应的知识与技能。如教学Sunny Days，Rainy Days时，教师可以用网络搜集一些天气预报方面的视频，用形象化的视频资料激发学生的兴趣。再如英语教学中Verb-ing与Verb-ed的区别是教学重点，教师可以给学生播放情境录像：公园里，一名老者独自坐在长凳上，秋风吹过树叶纷纷落下，老者目睹此景不禁叹息。不久一名环卫工人出现，奋力打扫着厚厚的落叶。学生被美丽的画面所吸引，教师问：How do you think the old gentleman feels？学生答：when he sees the leaves falling with the wind.教师再问：What is the woman cleaner doing？学生答：She is sweeping the fallen leaves.这样用音像资料活跃课堂，学生自然的能领悟到falling与fallen的语用区别，从而加深学生对知识的理解。
四、结合生活实际创设情境
学习英语的最终目的是要运用于交际，中职英语更应该注重学生交际能力的培养。而交际就要结合生活实际进行，如果脱离了生活，就失去了根基。教师可以结合生活实际创设情境，把枯燥的教学融入到多彩的情景中，使教师在情景中教，学生在情景中学，从而轻松的获得知识。因此教师应结合教学内容，充分挖掘生活素材创设情境。如教学Sports时，可以结合学校运动会进行，学生参与的积极性很高，课堂氛围轻松愉悦。教学Travelling时，教师可以让学生说说自己踏青游玩的经历，这样结合实际学生有话可说，会主动参与进来。
五、围绕背景知识创设情境
英语学习离不开背景知识，背景知识是理解词汇或者文章的工具。但中职生对英语历史文化知识缺乏一定的认识，教学中引入背景知识是非常必要的。如语法教学中，教学“名词”时，学生对可数名词和不可数名词缺乏兴趣，还有的学生认为只要在可数名词后加上s就行了。教师要让学生弄清楚变复数分为两种情况：规则变化和不规则变化。学生难以理解为什么要这样分时，教师可以导入背景知识创设相应的情境：古英语时期，英语单词的复数变化是不规则的，到了中世纪英语时期，法语加s变复数的方法取代了之前的方法。这时确定了名词加s变复数的形式，只有少数还保留以前的方式。这样给学生讲解学生很感兴趣，会加深记忆。
【参考文献】
[1]王洁星.关于中职英语教学课堂情境设置的几点思考[J].新课程，2012（12）
（作者单位：江苏省沛县中等专业学校）
【关键词】中职英语；情境
中职教育以就业为主要目的，培养社会所需的复合型人才。英语作为中职教育中不可缺少的一门基础性课程，应结合职业教育培养目标，注重学生“用英语”能力的培养。但目前中职生的英语基础较弱，课堂上存在听不懂、兴趣不高的现象，同时中职英语教学由于受传统教学思想的影响，多采用教师讲、学会听的教学模式，注重的是“学英语”，而不是“用英语”，导致学生的英语能力无法满足社会需求，这与职业教育培养目标相差甚远。那么如何活跃英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使培养出来的学生符合社会需求呢？教学实践证明，情境教学通过为学生构建比较真实、形象、生动的场景，营造愉悦的学习氛围，调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，是改变中职英语课堂教学现状的有效途径之一。
一、利用教师语言创设情境
教师语言对课堂教学效果有着直接影响，中职英语教师备课时要注重环节之间的过渡语设计，使之衔接的紧密、恰当。教师运用充满激情的语言能有效调动学生的学习积极性，这也是创设情境的重要方法。英语教师创设情境时，要避免有着明显的口头禅、方言味较浓的语言，要有良好的语言技巧，激发学生的兴趣。教师是课堂教学的组织者，教师言行对学生有着潜移默化的影响，所以教师不能忽视自己的语言，要为学生创设良好的语言情境。如教学冠词用法时，单纯的讲授会让学生觉得枯燥乏味，很难留下深刻的影响，为了让学生弄清楚a（an）、the之间的区别，教师可以给学生创设语言情境：Jackie was staying in the bed，thinking of the girl he met the other day.It happened on a rainy Sunday towards the end of May.This was the first time that he could not go to sleep until so late.All of a sudden，there came a knock at the door.Jackie was shocked.Afraid to go to answer it……，在教师富有感染力的语言引领下，学生进入了情境，自然的领悟到冠词的用法。
二、借助角色扮演创设情境
中职英语教学内容很多是贴近学生生活的，话题比较浅显如购物、问路、课余生活等。教师可以让学生运用这些话题进行角色扮演，引导学生在扮演中运用所学的短语和句型，从而提高学生运用英语进行交际的能力。角色扮演能为学生的语言交流提供基础，学生可以扮演的角色有很多如服务员、会议主持、大堂经理等，学生在特定的情境中进入角色后，积极性能大大的调动起来，从而激发学习的兴趣。角色扮演中教师应尽可能创设真实的情境，引导学生主动参与，在亲历中体验。如针对餐厅点餐这个话题，学生学完相应的词汇后，教师可以让学生分组扮演点餐情境，一人扮演waiter，两人扮演customers，让学生编造一个具体的情境表演出来。当然教师应适当提高学生的实践能力，可以让学生从传统的问路等角色扮演中过渡到商务角色扮演，如针对shopping的话题，除了正常的物价问答外，还可以引导学生讨价还价，如if it is a little more expensive what will you do？让学生掌握一些商务谈判技巧。
三、运用音像资料创设情境
中职英语教学中，教师可以适当运用多媒体给学生创设生动、形象的情境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极的参与到学习中。多媒体具有很强的音像效果，能便利的展示出感性材料，使枯燥的知识生动化，从而创设最佳的情境，引导学生进入愉悦的氛围中，帮助学生更好的认知新事物，从而掌握相应的知识与技能。如教学Sunny Days，Rainy Days时，教师可以用网络搜集一些天气预报方面的视频，用形象化的视频资料激发学生的兴趣。再如英语教学中Verb-ing与Verb-ed的区别是教学重点，教师可以给学生播放情境录像：公园里，一名老者独自坐在长凳上，秋风吹过树叶纷纷落下，老者目睹此景不禁叹息。不久一名环卫工人出现，奋力打扫着厚厚的落叶。学生被美丽的画面所吸引，教师问：How do you think the old gentleman feels？学生答：when he sees the leaves falling with the wind.教师再问：What is the woman cleaner doing？学生答：She is sweeping the fallen leaves.这样用音像资料活跃课堂，学生自然的能领悟到falling与fallen的语用区别，从而加深学生对知识的理解。
四、结合生活实际创设情境
学习英语的最终目的是要运用于交际，中职英语更应该注重学生交际能力的培养。而交际就要结合生活实际进行，如果脱离了生活，就失去了根基。教师可以结合生活实际创设情境，把枯燥的教学融入到多彩的情景中，使教师在情景中教，学生在情景中学，从而轻松的获得知识。因此教师应结合教学内容，充分挖掘生活素材创设情境。如教学Sports时，可以结合学校运动会进行，学生参与的积极性很高，课堂氛围轻松愉悦。教学Travelling时，教师可以让学生说说自己踏青游玩的经历，这样结合实际学生有话可说，会主动参与进来。
五、围绕背景知识创设情境
英语学习离不开背景知识，背景知识是理解词汇或者文章的工具。但中职生对英语历史文化知识缺乏一定的认识，教学中引入背景知识是非常必要的。如语法教学中，教学“名词”时，学生对可数名词和不可数名词缺乏兴趣，还有的学生认为只要在可数名词后加上s就行了。教师要让学生弄清楚变复数分为两种情况：规则变化和不规则变化。学生难以理解为什么要这样分时，教师可以导入背景知识创设相应的情境：古英语时期，英语单词的复数变化是不规则的，到了中世纪英语时期，法语加s变复数的方法取代了之前的方法。这时确定了名词加s变复数的形式，只有少数还保留以前的方式。这样给学生讲解学生很感兴趣，会加深记忆。
【参考文献】
[1]王洁星.关于中职英语教学课堂情境设置的几点思考[J].新课程，2012（12）
（作者单位：江苏省沛县中等专业学校）