论文部分内容阅读
【关键词】 数学教学；高效课堂；学习兴趣；探究品质；实际操作
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016） 18—0106—01
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。在小学数学教学中，鼓励学生动手、动口、动脑，既可以提高学生学习的效率，又能培养学生良好的学习兴趣。而实际操作能使原本抽象、复杂的知识变得形象、直观，能够调动起学生学习的积极性，让学生喜欢上数学，从而构建起优质、高效的课堂。
一、动手操作激发学生学习兴趣
对于小学生来说，动手操作是他们的强项，也是最能激发学生学习兴趣的教学活动。在教学时让学生通过动手操作来感知教学内容，从中积累起活动经验，这是教学的根本，也是提高学生能力、培养学生素养的关键。课堂教学要充分发挥学生的主体地位，通过动手操作可以激活学生的思维，使学生更好地投入到探究活动中来。兴趣是最好的老师，只有学生有了学习的兴趣，才能有最大的学习热情，也才能创造出更多的精彩。课堂是学生的，教师要做好引导者、合作者的角色，让学生展现出真实的自我。
教学重在学生的“学”，教师的“教”只是为了服务于学生的“学”，学生在动手操作中可以更好地发挥出自己思维的主观能动性，从而为课堂展现出更多的精彩。动手操作的过程其实就是学生思考的过程，没有思考就没有数学，学生只有在兴趣驱动下进行思考与探究，才能真正建立起高效课堂。
二、数学实验培养学生探究品质
数学知识的真正获得需要经过一个猜想、验证的过程，数学实验正是基于此而提出的最有效的探究活动。数学实验具有无危险、无成本，但有效果、高质量的作用，教师通过让学生自主设计实验步骤，调动起了学生学习的积极性，同时在分组合作的同时，让学生明白了合作共赢的道理。数学教学不仅是要教会学生知识，培养学生的数学品质才是重中之重。通过实验，学生不仅懂得了知识的严谨性，还明白了实验是探究新知的有效方法，这也为以后学习物理、化学、生物奠定了良好的基础。
如，在学习六年级下册《圆柱与圆锥》时，对于圆锥体积的探究，教师利用了实验的方式，让学生先进行猜想圆锥体积与圆柱体积的关系，再通过实验进行验证，从而让学生经历知识形成的全过程。在实验时可以通过同底不同高、同高不同底、等高等底的圆锥体与圆柱体进行装、倒水实验，让学生得出它们体积之间的关系。在实验中，学生就会进行探究为什么等底等高圆锥体的体积是圆柱体体积的三分之一，那么球呢？这样也就激发起了学生进一步探究的热情，使数学学习向纵深化发展。
数学教学不仅要让学生掌握基本的知识与技能，更重要的是调动起学生探究的热情，让学生更加主动地投入到现实的学习中来，这样才能让学生积累起更多的实验经验，为以后继续学习打下良好的基础。数理化是相通的，数学既为它们提供了理论的基础，也为它们提供了方法，让学生在操作中提升能力才能更好地形成数学品质，也才能让教学更人性化和科学化。
三、实际操作促进高效课堂构建
在课堂教学中让学生进行实际操作提高了教学的效率，发挥了学生的主体作用，让学生感受到了数学学习的价值。高效课堂讲究的是教学质量的高效，而质量的高效来源于学生真正融入到课堂活动中来，使每一位学生都能得到最大程度的发展。“学会”是目的，“会学”才是根本，教会学生学习的方法，培养起学生自主学习的能力，让学生善于发现、勇于探索才是关键中的关键，也才是构建高效课堂的根本。实际操作让学生积累了更多的活动经验，让课堂焕发出了更大的活力，也让课堂教学更加高效与精彩。
如，在学习六年级下册《比例的应用》时，教师可以给学生设计一个测量旗杆高度的实践活动。教师把课堂转移到操场上，让学生在四人一组的前提下先选用本组所需工具，然后借助标杆（1米）的影长与旗杆的影长求出旗杆的实际高度。在这一过程中需要本组成员的配合与协作，有量、有记、有算才能得出结果，这样也就使学生之间的团队互助意识得到了加强，也使学生更加明白合作才会共赢。这里不仅让学生学会，还让学生会学，数学与生活的关系在此实现了紧密的结合，课堂也不再是纯粹以“教”为主的课堂，让学生在操作中体验与感知，才能让课堂更加生机盎然。
总之，高效课堂的建立需要充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人才是构建高效课堂的根本。实际操作能够激发起学生探究的热情，让学生真正融入到课堂教学氛围中，将理性与现实结合在一起，在操作中体会，在体会中感悟，学生的数学之路才会走得更远，课堂教学也才能更加高效且充满活力。编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016） 18—0106—01
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。在小学数学教学中，鼓励学生动手、动口、动脑，既可以提高学生学习的效率，又能培养学生良好的学习兴趣。而实际操作能使原本抽象、复杂的知识变得形象、直观，能够调动起学生学习的积极性，让学生喜欢上数学，从而构建起优质、高效的课堂。
一、动手操作激发学生学习兴趣
对于小学生来说，动手操作是他们的强项，也是最能激发学生学习兴趣的教学活动。在教学时让学生通过动手操作来感知教学内容，从中积累起活动经验，这是教学的根本，也是提高学生能力、培养学生素养的关键。课堂教学要充分发挥学生的主体地位，通过动手操作可以激活学生的思维，使学生更好地投入到探究活动中来。兴趣是最好的老师，只有学生有了学习的兴趣，才能有最大的学习热情，也才能创造出更多的精彩。课堂是学生的，教师要做好引导者、合作者的角色，让学生展现出真实的自我。
教学重在学生的“学”，教师的“教”只是为了服务于学生的“学”，学生在动手操作中可以更好地发挥出自己思维的主观能动性，从而为课堂展现出更多的精彩。动手操作的过程其实就是学生思考的过程，没有思考就没有数学，学生只有在兴趣驱动下进行思考与探究，才能真正建立起高效课堂。
二、数学实验培养学生探究品质
数学知识的真正获得需要经过一个猜想、验证的过程，数学实验正是基于此而提出的最有效的探究活动。数学实验具有无危险、无成本，但有效果、高质量的作用，教师通过让学生自主设计实验步骤，调动起了学生学习的积极性，同时在分组合作的同时，让学生明白了合作共赢的道理。数学教学不仅是要教会学生知识，培养学生的数学品质才是重中之重。通过实验，学生不仅懂得了知识的严谨性，还明白了实验是探究新知的有效方法，这也为以后学习物理、化学、生物奠定了良好的基础。
如，在学习六年级下册《圆柱与圆锥》时，对于圆锥体积的探究，教师利用了实验的方式，让学生先进行猜想圆锥体积与圆柱体积的关系，再通过实验进行验证，从而让学生经历知识形成的全过程。在实验时可以通过同底不同高、同高不同底、等高等底的圆锥体与圆柱体进行装、倒水实验，让学生得出它们体积之间的关系。在实验中，学生就会进行探究为什么等底等高圆锥体的体积是圆柱体体积的三分之一，那么球呢？这样也就激发起了学生进一步探究的热情，使数学学习向纵深化发展。
数学教学不仅要让学生掌握基本的知识与技能，更重要的是调动起学生探究的热情，让学生更加主动地投入到现实的学习中来，这样才能让学生积累起更多的实验经验，为以后继续学习打下良好的基础。数理化是相通的，数学既为它们提供了理论的基础，也为它们提供了方法，让学生在操作中提升能力才能更好地形成数学品质，也才能让教学更人性化和科学化。
三、实际操作促进高效课堂构建
在课堂教学中让学生进行实际操作提高了教学的效率，发挥了学生的主体作用，让学生感受到了数学学习的价值。高效课堂讲究的是教学质量的高效，而质量的高效来源于学生真正融入到课堂活动中来，使每一位学生都能得到最大程度的发展。“学会”是目的，“会学”才是根本，教会学生学习的方法，培养起学生自主学习的能力，让学生善于发现、勇于探索才是关键中的关键，也才是构建高效课堂的根本。实际操作让学生积累了更多的活动经验，让课堂焕发出了更大的活力，也让课堂教学更加高效与精彩。
如，在学习六年级下册《比例的应用》时，教师可以给学生设计一个测量旗杆高度的实践活动。教师把课堂转移到操场上，让学生在四人一组的前提下先选用本组所需工具，然后借助标杆（1米）的影长与旗杆的影长求出旗杆的实际高度。在这一过程中需要本组成员的配合与协作，有量、有记、有算才能得出结果，这样也就使学生之间的团队互助意识得到了加强，也使学生更加明白合作才会共赢。这里不仅让学生学会，还让学生会学，数学与生活的关系在此实现了紧密的结合，课堂也不再是纯粹以“教”为主的课堂，让学生在操作中体验与感知，才能让课堂更加生机盎然。
总之，高效课堂的建立需要充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人才是构建高效课堂的根本。实际操作能够激发起学生探究的热情，让学生真正融入到课堂教学氛围中，将理性与现实结合在一起，在操作中体会，在体会中感悟，学生的数学之路才会走得更远，课堂教学也才能更加高效且充满活力。编辑：郭裕嘉