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【关键词】 班级管理；思想；暗示；激励
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）22—0093—01
唯物主义哲学告诉我们：世界的本质是物质的，物质决定意识，思想属于意识范畴，所以思想也由物质决定。那么，是什么物质决定思想呢？首先思想对象的属性是决定思想的外因。其次思想的主体是决定思想的内因。思想对象的属性相对稳定，思想的主体状态易变。思想的主体状态发生变化时，思想的对象也就发生变化。
古贤人说：“愤怒的人心里充满怨恨，自信的人心里阳光灿烂，常怀感激，感恩。”又如，苏轼和佛印坐禅，苏轼问：“大师观我坐相像什么？”佛印答道：“施主像尊佛！“大师可知我看你像什么？”“像什么？”“像一堆狗屎！”苏小妹说，心中有什么，眼中就会看见什么！
皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，将其运用到班级管理中，就是要求教师对学生要投入感情、希望和特别的诱导，使学生得以发挥自身的主动性、积极性和创造性。如，教师在交办某一项任务时，不妨对学生说：“我相信你一定能办好”、“我相信你一定能学会”、“你是会有办法的”……这样欣赏，学生就会朝你期待的方向发展，人才也就在期待之中得以产生。一个人如果本身能力不是很行，但是经过激励后，才能得以最大限度的发挥，也就变成了行。这符合教育学中由浅入深、循序渐进的原则，又遵循了心理学的规律——皮革马利翁效应（即晕轮效应）。皮格马利翁效应其实体现的就是暗示的力量。
暗示属于心理学的内容。心理学家对暗示早有许多研究与论述。巴甫洛夫说过：“暗示是最简单最典型的条件反射。”概括地讲，暗示就是用含蓄、间接的方法对人的心理状态产生迅速影响的过程。人的感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程都可受到暗示。
教师在班级管理或者授课时，都可以用语言来暗示学生。因为心理学家还发现年龄幼小、独立性差和身体衰弱者，比较容易接受暗示。这些人依赖性强，较少分析和批判能力，对于别人的暗示，往往容易接受。心理学家奥尔波特指出，暗示能够产生意想不到的效力，它有两方面的表现，一是语言控制的自动性和无意识性，二是身体变化的普遍性和完全性。人的神经系统，可多次反复强化而得到巩固。在暗示的刺激下，形成了牢固的联系。而人体是个能自我调节的系统，各器官配合默契，于是某器官接受到某暗示刺激时，另外一些器官也会自动地表现出相应反应。
班级管理的最佳途径并不是通过权威来实现的，而是致力于确保每个学生都知道最紧要的东西是构想，并激励他们完成构想，以此来暗示团队成员“如果你想，你就可以”。一句话，暗示就是在引导，而引导比讲授更有效！曹操的“望梅止渴”，赵本山的《卖拐》都是暗示的最好例证。心理学巨匠威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这句话的内涵暗示着思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运。
如果师生没有心与心的交融，就会“无缘对面不相识”，有了心与心的交融，就会“心有灵犀一点通”。即“亲其师信其道”，但心与心的交融，它需要一定的载体、方式、方法，让心的距离拉近，有时甚至需要零距离，这样我们的教育才不会空洞，才会有的放矢，才会产生更加实际的效应。“每周一言”就是最好的“载体、方式、方法”。
那么，怎么确定每周一言？
1. 结合气候时令，春言春语，夏说夏话。根据不同的时期而定，既增强了时间观念，又鼓励了学生。
2. 结合小学生心理特征，暗示、鼓励、激发，让学生潜移默化地形成优秀品质。
3. 结合学业进度，整合学科资源，活学活用，实践、验证，使学生体悟更深刻。
4. 教师审时度势，拨云开雾，点拨在学生的困顿处，引导在他们的徘徊时。
5. 师生共同商讨，优势互补，教学相长，一起幸福生活，尽量尊重学生的选择。
6. 时时回头看，总结好经验，吸取教训，不断修正，起到不犯二次错误的作用。
7. 娱教结合，一张一弛，全面考虑，呈现学生的最近发展区。
8. 适当引用名人名言，俗语警句，加强说服力、引导力。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）22—0093—01
唯物主义哲学告诉我们：世界的本质是物质的，物质决定意识，思想属于意识范畴，所以思想也由物质决定。那么，是什么物质决定思想呢？首先思想对象的属性是决定思想的外因。其次思想的主体是决定思想的内因。思想对象的属性相对稳定，思想的主体状态易变。思想的主体状态发生变化时，思想的对象也就发生变化。
古贤人说：“愤怒的人心里充满怨恨，自信的人心里阳光灿烂，常怀感激，感恩。”又如，苏轼和佛印坐禅，苏轼问：“大师观我坐相像什么？”佛印答道：“施主像尊佛！“大师可知我看你像什么？”“像什么？”“像一堆狗屎！”苏小妹说，心中有什么，眼中就会看见什么！
皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，将其运用到班级管理中，就是要求教师对学生要投入感情、希望和特别的诱导，使学生得以发挥自身的主动性、积极性和创造性。如，教师在交办某一项任务时，不妨对学生说：“我相信你一定能办好”、“我相信你一定能学会”、“你是会有办法的”……这样欣赏，学生就会朝你期待的方向发展，人才也就在期待之中得以产生。一个人如果本身能力不是很行，但是经过激励后，才能得以最大限度的发挥，也就变成了行。这符合教育学中由浅入深、循序渐进的原则，又遵循了心理学的规律——皮革马利翁效应（即晕轮效应）。皮格马利翁效应其实体现的就是暗示的力量。
暗示属于心理学的内容。心理学家对暗示早有许多研究与论述。巴甫洛夫说过：“暗示是最简单最典型的条件反射。”概括地讲，暗示就是用含蓄、间接的方法对人的心理状态产生迅速影响的过程。人的感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程都可受到暗示。
教师在班级管理或者授课时，都可以用语言来暗示学生。因为心理学家还发现年龄幼小、独立性差和身体衰弱者，比较容易接受暗示。这些人依赖性强，较少分析和批判能力，对于别人的暗示，往往容易接受。心理学家奥尔波特指出，暗示能够产生意想不到的效力，它有两方面的表现，一是语言控制的自动性和无意识性，二是身体变化的普遍性和完全性。人的神经系统，可多次反复强化而得到巩固。在暗示的刺激下，形成了牢固的联系。而人体是个能自我调节的系统，各器官配合默契，于是某器官接受到某暗示刺激时，另外一些器官也会自动地表现出相应反应。
班级管理的最佳途径并不是通过权威来实现的，而是致力于确保每个学生都知道最紧要的东西是构想，并激励他们完成构想，以此来暗示团队成员“如果你想，你就可以”。一句话，暗示就是在引导，而引导比讲授更有效！曹操的“望梅止渴”，赵本山的《卖拐》都是暗示的最好例证。心理学巨匠威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这句话的内涵暗示着思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运。
如果师生没有心与心的交融，就会“无缘对面不相识”，有了心与心的交融，就会“心有灵犀一点通”。即“亲其师信其道”，但心与心的交融，它需要一定的载体、方式、方法，让心的距离拉近，有时甚至需要零距离，这样我们的教育才不会空洞，才会有的放矢，才会产生更加实际的效应。“每周一言”就是最好的“载体、方式、方法”。
那么，怎么确定每周一言？
1. 结合气候时令，春言春语，夏说夏话。根据不同的时期而定，既增强了时间观念，又鼓励了学生。
2. 结合小学生心理特征，暗示、鼓励、激发，让学生潜移默化地形成优秀品质。
3. 结合学业进度，整合学科资源，活学活用，实践、验证，使学生体悟更深刻。
4. 教师审时度势，拨云开雾，点拨在学生的困顿处，引导在他们的徘徊时。
5. 师生共同商讨，优势互补，教学相长，一起幸福生活，尽量尊重学生的选择。
6. 时时回头看，总结好经验，吸取教训，不断修正，起到不犯二次错误的作用。
7. 娱教结合，一张一弛，全面考虑，呈现学生的最近发展区。
8. 适当引用名人名言，俗语警句，加强说服力、引导力。
编辑：郭裕嘉