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摘要: 近几年来,随着国际进出口贸易的迅猛发展,为了适应市场对外贸人才的渴求,高等院校英语专业普遍开设了外贸英语专业课。但高等院校外贸英语教学中却存在着一些问题,主要表现在:英语语言知识不过关,对外贸业务不熟悉,以及课程设置上的不合理。为此,在加强语言知识和外贸知识的教学的同时,高等院校外贸英语教学更要注重理论与实践相结合,完善课程设置,以提高外贸英语的教学效果。本文联系教学实践,针对现存的问题提出一些建议和对策。
关键词: 外贸英语课堂教学教学效果建议与对策
为适应改革开放以来我国进出口行业迅速发展的国情和实现高等教育复合型人才的培养目标,我国的许多高校纷纷开设了与国际贸易有关的专业和课程。特别是外贸英语专业,它即保留了英语专业对于语言能力的重点培养,又复合了经济学领域的热点学科国际贸易,并且满足了这一领域大量的人才就业需求,顺应了社会经济形势发展的需要。要培养合格外贸人才,提高外贸英语课堂教学效果就显得至关重要。由于外贸英语专业与传统专业的课程相比,在教学内容、教学方法手段等各个方面都具有其特色,这些特点也就决定了外贸英语的实践教学必须与经贸实践和社会需求相结合。
一、选择合适的教材
教材是教学之本,有高质量的教材才能提高教学质量。
教材内容紧密结合国际贸易专业,要求现代化、国际化和多元化。由于国际经济瞬息万变,不断有新名词和新知识出现,因此在课程内容设置安排和教材的选择过程中,需要及时地更新。同时外贸英语专业在开设类似国际市场营销、国际商务礼仪、国际商务谈判等课程时可以选择原版引进教材,使之与国际接轨,与现实接轨,并能让学生具有国际思维和国际视野,更好地适应国际竞争的需要。教师应通过网络、报纸、杂志等多种教学媒体广泛收集最新的材料,并把这些材料作为教材的补充内容,这样学生就能够不断地接受新知识、新理念,这对于他们将来从事外贸工作是很有帮助的。
二、运用交际教学法教学
交际教学法就是把语言作为工具进行教学。交际教学法强调学生的作用,从学生的实际需要出发,确定教学目的,根据目的选择教学内容和制定教学方法,培养学生实际运用语言的能力。而外贸英语课程的培养目标正是提高学生的语言运用能力,增强其学以致用的意识。
根据交际教学法,教师应该开展丰富的语言交际活动,把外贸英语课堂打造成一个充满交流的场所。课堂教学时,教师应强调以学生为中心,教师应调动学生参与交际活动的主动性和积极性。教师应利用英语组织课堂进行教学,通过交流讨论和角色扮演实现外贸英语教学过程交际化,要求学生在交际活动中掌握正确的语言形式,提高实际交际能力。课堂教学还应该体现以任务为中心而不是以练习为中心。任务型的教学模式使学生带着明确的任务目标进行学习,并通过相互交流、小组讨论和角色扮演等方式学会正确、得体地使用专业英语。在课堂上,教师应尽可能创造一种仿真的商务环境,唤起学生主动参与的意识帮助学生完成交际任务。
三、提高课堂教学的务实性
一般的英语教学,偏重于对字、词、句的讲解,把重点放在对英语语法形式和语言本身的讲解上。而外贸英语教学应侧重英语这一国际语言的实用性:外贸是实务,外贸英语也应该从外贸实务的角度出发去讲授,将英语教学从孤立的、单纯的语言教学转向将语言教学与专业教学相结合的模式(浸没法教学模式),使学生真正能把语言作为一种交流工具应用于自己的外贸专业学习中,逐步符合社会对外贸专业人才的需求。
(一)英语口语与写作能力
外贸英语课堂教学应注重培养学生语言运用能力,特别是英语口语与写作能力。在国际贸易中,良好的英语口语表达和书面表达能力是取得成功的重要条件之一。以外贸函电为例,英文函电写得好可以帮助推销产品,赢得客户好感,争取新客户,维持老客户。再如在商务谈判当中,对产品的宣传、价格的商谈、订单的确立、合同的签订,尤其离不开英语口语与写作。
英语作为一种交流工具在国际贸易中运用时,还要特别注意一些专业术语的运用。例如FOB,CIF,CFR,L/C,B/L等。
(二)外贸知识
外贸知识也很重要。外贸英语课程是外贸知识与英语相结合的实用英语课,其主体是对外贸易,这就要求学生必须掌握一定的外贸知识,这样才能进一步用英语进行口语和书面交际。因此在外贸英语课堂中,教师应避免沿袭英语精读课的教法对教材内容逐字逐句释义、翻译,当然也不可大讲外贸知识,而是运用浸没法教学模式介绍对外贸易专业词汇的用法、内涵,对外贸易的基本流程极其相关的法规,这样才能确保学生在撰写外贸函电及外贸业务所需要的英文文件时做到用词准确达意,句式精简严谨。
(三)案例教学
案例教学法是在教学过程中利用存在于生活、生产实践中的个别典型事例,通过对案例的分析,结合理论知识进行教学,是一种没有唯一答案的教学方法。师生围绕某个特定的案例事实展开互动,共同对案例情景中的疑难问题进行研讨与分析,作出相应决策,以求解决问题。与传统讲授法不同的是,案例教学法没有把学生所要学习的知识内容直截了当地告诉学生,而是要求学生自主地去发现和探索,承担更大的学习任务。
案例教学是外贸英语课堂教学的主要方法。要让学生在短短的时间内掌握外贸英语的听、说、读、写、译,并且提高外贸实务的操作能力,最好的方法就是通过实例来教学。以商务英语为例,我们共选编、设计了30个与商务英语教材配套、且与教学内容相适应的案例,这些案例涵盖了出口价格(export price)、货物质量(quality of the goods)、出口包装(export packing)、货物检验(inspection of the goods)、出口保险(export insurance)、国际结算(international settlement)、知识产权(intellectual property)、技术转让(technology transfer)、国际投资(international investment)、国际承包(international contracting)、市场营销(marketing)、索赔(claim)、仲裁(arbitration)等国际经贸领域中的重要内容,具有较强的实践性。通过案例教学法来讲解教学内容,实际操作感很强,并能使枯燥的外贸知识变得生动形象。
四、运用网络开展模拟谈判
通过计算机多媒体开展网上模拟谈判。教师提供有关案例的背景资料,让学生分小组,扮演买方卖方,讨论业务方案、谈判策略及技巧,然后用英语进行具体的谈判。在谈判过程中,师生及时发现并解决问题。
网上模拟谈判突出以任务为中心的特点,培养了学生运用外贸英语进行交流的能力,同时也培养了独立完成外贸函电及外贸所需文件拟写的能力;并要求学生运用所学知识,对涉及商品、销售、价格、支付、保险等相关问题进行实践,从而培养学生实际处理问题的能力。
通过网上交流将极大地调动学生学习的积极性,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的应变能力。
五、提高教师的专业素质
教师要坚持加强自己在英语方面的学习与培训,还要不断地在外贸实践中充实专业知识,提高自身综合素质,使自己成为走进课堂是教师,走进公司是外贸人才的双师型教师。这样才能用丰富的知识来指导学生,从而提高教学质量。
此外,交叉学科的教师也应相互学习。外语系外贸英语教师与经贸系国际贸易教师可相互学习、交流、提高,使得外贸英语教师既具有较高英语水平,又具有足够经济学知识。
参考文献:
[1]何威.哈佛商学院与案例教学法[J].管理案例教学研究,1999.
[2]刘建华.交际教学法实践[M].学苑出版社,1999.
[3]宋淑敏.试论外贸英语教学现状及对策[J].继续教育研究,2006.
[4]吴林康.实用外贸英语[J].外语教学与研究出版社,2004.
关键词: 外贸英语课堂教学教学效果建议与对策
为适应改革开放以来我国进出口行业迅速发展的国情和实现高等教育复合型人才的培养目标,我国的许多高校纷纷开设了与国际贸易有关的专业和课程。特别是外贸英语专业,它即保留了英语专业对于语言能力的重点培养,又复合了经济学领域的热点学科国际贸易,并且满足了这一领域大量的人才就业需求,顺应了社会经济形势发展的需要。要培养合格外贸人才,提高外贸英语课堂教学效果就显得至关重要。由于外贸英语专业与传统专业的课程相比,在教学内容、教学方法手段等各个方面都具有其特色,这些特点也就决定了外贸英语的实践教学必须与经贸实践和社会需求相结合。
一、选择合适的教材
教材是教学之本,有高质量的教材才能提高教学质量。
教材内容紧密结合国际贸易专业,要求现代化、国际化和多元化。由于国际经济瞬息万变,不断有新名词和新知识出现,因此在课程内容设置安排和教材的选择过程中,需要及时地更新。同时外贸英语专业在开设类似国际市场营销、国际商务礼仪、国际商务谈判等课程时可以选择原版引进教材,使之与国际接轨,与现实接轨,并能让学生具有国际思维和国际视野,更好地适应国际竞争的需要。教师应通过网络、报纸、杂志等多种教学媒体广泛收集最新的材料,并把这些材料作为教材的补充内容,这样学生就能够不断地接受新知识、新理念,这对于他们将来从事外贸工作是很有帮助的。
二、运用交际教学法教学
交际教学法就是把语言作为工具进行教学。交际教学法强调学生的作用,从学生的实际需要出发,确定教学目的,根据目的选择教学内容和制定教学方法,培养学生实际运用语言的能力。而外贸英语课程的培养目标正是提高学生的语言运用能力,增强其学以致用的意识。
根据交际教学法,教师应该开展丰富的语言交际活动,把外贸英语课堂打造成一个充满交流的场所。课堂教学时,教师应强调以学生为中心,教师应调动学生参与交际活动的主动性和积极性。教师应利用英语组织课堂进行教学,通过交流讨论和角色扮演实现外贸英语教学过程交际化,要求学生在交际活动中掌握正确的语言形式,提高实际交际能力。课堂教学还应该体现以任务为中心而不是以练习为中心。任务型的教学模式使学生带着明确的任务目标进行学习,并通过相互交流、小组讨论和角色扮演等方式学会正确、得体地使用专业英语。在课堂上,教师应尽可能创造一种仿真的商务环境,唤起学生主动参与的意识帮助学生完成交际任务。
三、提高课堂教学的务实性
一般的英语教学,偏重于对字、词、句的讲解,把重点放在对英语语法形式和语言本身的讲解上。而外贸英语教学应侧重英语这一国际语言的实用性:外贸是实务,外贸英语也应该从外贸实务的角度出发去讲授,将英语教学从孤立的、单纯的语言教学转向将语言教学与专业教学相结合的模式(浸没法教学模式),使学生真正能把语言作为一种交流工具应用于自己的外贸专业学习中,逐步符合社会对外贸专业人才的需求。
(一)英语口语与写作能力
外贸英语课堂教学应注重培养学生语言运用能力,特别是英语口语与写作能力。在国际贸易中,良好的英语口语表达和书面表达能力是取得成功的重要条件之一。以外贸函电为例,英文函电写得好可以帮助推销产品,赢得客户好感,争取新客户,维持老客户。再如在商务谈判当中,对产品的宣传、价格的商谈、订单的确立、合同的签订,尤其离不开英语口语与写作。
英语作为一种交流工具在国际贸易中运用时,还要特别注意一些专业术语的运用。例如FOB,CIF,CFR,L/C,B/L等。
(二)外贸知识
外贸知识也很重要。外贸英语课程是外贸知识与英语相结合的实用英语课,其主体是对外贸易,这就要求学生必须掌握一定的外贸知识,这样才能进一步用英语进行口语和书面交际。因此在外贸英语课堂中,教师应避免沿袭英语精读课的教法对教材内容逐字逐句释义、翻译,当然也不可大讲外贸知识,而是运用浸没法教学模式介绍对外贸易专业词汇的用法、内涵,对外贸易的基本流程极其相关的法规,这样才能确保学生在撰写外贸函电及外贸业务所需要的英文文件时做到用词准确达意,句式精简严谨。
(三)案例教学
案例教学法是在教学过程中利用存在于生活、生产实践中的个别典型事例,通过对案例的分析,结合理论知识进行教学,是一种没有唯一答案的教学方法。师生围绕某个特定的案例事实展开互动,共同对案例情景中的疑难问题进行研讨与分析,作出相应决策,以求解决问题。与传统讲授法不同的是,案例教学法没有把学生所要学习的知识内容直截了当地告诉学生,而是要求学生自主地去发现和探索,承担更大的学习任务。
案例教学是外贸英语课堂教学的主要方法。要让学生在短短的时间内掌握外贸英语的听、说、读、写、译,并且提高外贸实务的操作能力,最好的方法就是通过实例来教学。以商务英语为例,我们共选编、设计了30个与商务英语教材配套、且与教学内容相适应的案例,这些案例涵盖了出口价格(export price)、货物质量(quality of the goods)、出口包装(export packing)、货物检验(inspection of the goods)、出口保险(export insurance)、国际结算(international settlement)、知识产权(intellectual property)、技术转让(technology transfer)、国际投资(international investment)、国际承包(international contracting)、市场营销(marketing)、索赔(claim)、仲裁(arbitration)等国际经贸领域中的重要内容,具有较强的实践性。通过案例教学法来讲解教学内容,实际操作感很强,并能使枯燥的外贸知识变得生动形象。
四、运用网络开展模拟谈判
通过计算机多媒体开展网上模拟谈判。教师提供有关案例的背景资料,让学生分小组,扮演买方卖方,讨论业务方案、谈判策略及技巧,然后用英语进行具体的谈判。在谈判过程中,师生及时发现并解决问题。
网上模拟谈判突出以任务为中心的特点,培养了学生运用外贸英语进行交流的能力,同时也培养了独立完成外贸函电及外贸所需文件拟写的能力;并要求学生运用所学知识,对涉及商品、销售、价格、支付、保险等相关问题进行实践,从而培养学生实际处理问题的能力。
通过网上交流将极大地调动学生学习的积极性,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的应变能力。
五、提高教师的专业素质
教师要坚持加强自己在英语方面的学习与培训,还要不断地在外贸实践中充实专业知识,提高自身综合素质,使自己成为走进课堂是教师,走进公司是外贸人才的双师型教师。这样才能用丰富的知识来指导学生,从而提高教学质量。
此外,交叉学科的教师也应相互学习。外语系外贸英语教师与经贸系国际贸易教师可相互学习、交流、提高,使得外贸英语教师既具有较高英语水平,又具有足够经济学知识。
参考文献:
[1]何威.哈佛商学院与案例教学法[J].管理案例教学研究,1999.
[2]刘建华.交际教学法实践[M].学苑出版社,1999.
[3]宋淑敏.试论外贸英语教学现状及对策[J].继续教育研究,2006.
[4]吴林康.实用外贸英语[J].外语教学与研究出版社,2004.