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摘要：随着社会的发展，英语变得越来越重要。而在普通农村初中，英语学习却陷入了困境，难以达到教学要求。只有部分的学生能保持良好的学习兴趣和态度，成绩越来越好；而相当一部分的学生却出现了厌学、懶学甚至弃学，成绩越来越差。这是英语教师感到很棘手的问题。教材版本不断变化，“两极分化”现象依旧，教师应本着以学生为中心的理念，以全体同学基本达标为目标，积极采用各種各样的方法进行英语教学活动，促使后进生主动、积极地去学习，加快英语后进生的转化，只有这样英语教学质量大面积的提高才能得以保证。
关键词：初中英语 后进生转化 有效性
中国分类号：G633.41
1、做好初中一年级英语的起始教学，应特别注重音标教学
音标教学是英语学习的关键点，它是单词学习的基础，要求学生一定要学会国际音标；做好温习工作，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词，掌握不住词性慢慢的赶不上英语学习的进程，最终导致英语课堂听不懂，最后想学也来不及。
2、分层施教，有的放失，转化后进生
课堂教学分层针对不同层次的学生，即使教学内容相同，教师也要采用不同的方法。
（1）课堂教学分层
① 教学目标分层 对基础差的学生落实单一知识点，侧重记忆、重复和模仿，使其掌握和巩固基础知识；对基础好的学生，要重视对语言综合运用能力的培养，使其主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力。
② 提问分层 提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题应优先考虑基础差的学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让成绩优秀的学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体味成功的喜悦。
③ 课堂训练的分层 在课堂活动的安排上，机械性的训练，如课本中的Practice及Pair work等训练应优先考虑基础差的同学，一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让差一点的学生选择台词较少的角色，如果可以的话，再尝试现场交换角色。比如课文的当堂复述，层次差的可以在定的提纲下或在老师的引导下进行，有时甚至可以看书模仿。
（2） 练习和作业的分层
根据分层次教学的要求，练习应设计成低、中、高三个层次，即采用基础题、提高题和综合题。基础题可以设计学习基础较差的学生去做，只完成与教学相关的基础知识，重在知识的验证和记忆，保证学生能保质保量完成作业，增强自信心和成就感；提高题可以让中等程度的学生去做，侧重基础知识的熟练和知识灵活运用技能的提高；而综合题要让那些“吃不饱”的学生不断提高创造性思维和应变能力，从而满足旺盛的求知欲，提高学生兴趣。
3、采取有效措施，培养学习兴趣、习惯，转化后进生
（1）教会学法，培养习惯 教给学生如何预习和听课。在上新课前必须要求学生根据不同形式的导学案预习，熟悉将要学习的内容和材料，并在预习课文、生词和语法项目时，将疑难问题记下，以便听课时能突出重点，变被动接受为主动求知。听课时，养成眼、耳、口、手一起动的良好习惯，鼓励学生，尤其是学困生积极思维，大胆发言，敢于质疑，从而使他们挖掘潜能，增长知识，提高能力。
（2）培养学生说英语的习惯 英语课上不仅要培养学生听英语的习惯，还要想方设法让学生张开嘴巴，引导他们说英语。教师在课堂上应多采用启发式，对话式教学，给学生有张嘴巴说英语的机会。另外，布置一定量的口头练习，如朗读或背诵课文或课文的一部分；当堂发给学生一些简易读物让他们阅读；经常让学生做一些看图说话，编小故事，复述课文等即兴的英语口语表达练习，以此激发学生开口说英语的愿望和积极性。
（3）培养学生写英语的习惯 教师可以结合分析课文来讲解英语的读写技巧。再结合课后练习，让学生运用所学的语言知识，模仿练习，以提高和完善他们的阅读能力和写作水平。 （4）小组合作学习习惯
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，（每组4人或6人），各小组确定一名组长。小组合作在英语教学中的具体形式：
● 合作学习单词 在英语词汇教学中，教师可充分发挥小组合作学习的优势，先检查组长的发音，然后以小组的形式练习单词发音。由组长指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。
● 合作表演对话 可以由英语成绩好的学生承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的扮演内容少的角色。目的是为了每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。
●合作写作 写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封给父母的英文信时，我安排了以下小组任务：①让学生独立思考三到五分种。考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③教师介绍写信格式、必用的短语。④学生独立写作。⑤小组交换批改。⑥展示优秀文章。
●合作订正错误 在每次周测和月考后，教师可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样就营造了同学之间，师生之间共同学习、研究问题的氛围，促进了教学的进展。
（5）使学生不断获得成功感 教师要善于抓住学生在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。如对回答问题好的学生说：Very good . You’re very great. Clever. 有时甚至还可以借用于同学的掌声进行鼓励。可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励学习动机。
总之对于英语教学中的后进生要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，确保他们不掉队。并且针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。在教学中我常用“一扶二”的方式去接近后进生，同时不断地鼓励他们树立信心，攻克难关，不断地捕捉他们身上的闪光点，用伟人的事迹去培养他们有一颗不怕失败的心，只有靠坚韧不拔的毅力，勤奋好学的精神，才能获得成功。同时，老师应和后进生多谈心，多给予表扬，以达到他们爱学英语的目的。
关键词：初中英语 后进生转化 有效性
中国分类号：G633.41
1、做好初中一年级英语的起始教学，应特别注重音标教学
音标教学是英语学习的关键点，它是单词学习的基础，要求学生一定要学会国际音标；做好温习工作，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词，掌握不住词性慢慢的赶不上英语学习的进程，最终导致英语课堂听不懂，最后想学也来不及。
2、分层施教，有的放失，转化后进生
课堂教学分层针对不同层次的学生，即使教学内容相同，教师也要采用不同的方法。
（1）课堂教学分层
① 教学目标分层 对基础差的学生落实单一知识点，侧重记忆、重复和模仿，使其掌握和巩固基础知识；对基础好的学生，要重视对语言综合运用能力的培养，使其主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力。
② 提问分层 提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题应优先考虑基础差的学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让成绩优秀的学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体味成功的喜悦。
③ 课堂训练的分层 在课堂活动的安排上，机械性的训练，如课本中的Practice及Pair work等训练应优先考虑基础差的同学，一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让差一点的学生选择台词较少的角色，如果可以的话，再尝试现场交换角色。比如课文的当堂复述，层次差的可以在定的提纲下或在老师的引导下进行，有时甚至可以看书模仿。
（2） 练习和作业的分层
根据分层次教学的要求，练习应设计成低、中、高三个层次，即采用基础题、提高题和综合题。基础题可以设计学习基础较差的学生去做，只完成与教学相关的基础知识，重在知识的验证和记忆，保证学生能保质保量完成作业，增强自信心和成就感；提高题可以让中等程度的学生去做，侧重基础知识的熟练和知识灵活运用技能的提高；而综合题要让那些“吃不饱”的学生不断提高创造性思维和应变能力，从而满足旺盛的求知欲，提高学生兴趣。
3、采取有效措施，培养学习兴趣、习惯，转化后进生
（1）教会学法，培养习惯 教给学生如何预习和听课。在上新课前必须要求学生根据不同形式的导学案预习，熟悉将要学习的内容和材料，并在预习课文、生词和语法项目时，将疑难问题记下，以便听课时能突出重点，变被动接受为主动求知。听课时，养成眼、耳、口、手一起动的良好习惯，鼓励学生，尤其是学困生积极思维，大胆发言，敢于质疑，从而使他们挖掘潜能，增长知识，提高能力。
（2）培养学生说英语的习惯 英语课上不仅要培养学生听英语的习惯，还要想方设法让学生张开嘴巴，引导他们说英语。教师在课堂上应多采用启发式，对话式教学，给学生有张嘴巴说英语的机会。另外，布置一定量的口头练习，如朗读或背诵课文或课文的一部分；当堂发给学生一些简易读物让他们阅读；经常让学生做一些看图说话，编小故事，复述课文等即兴的英语口语表达练习，以此激发学生开口说英语的愿望和积极性。
（3）培养学生写英语的习惯 教师可以结合分析课文来讲解英语的读写技巧。再结合课后练习，让学生运用所学的语言知识，模仿练习，以提高和完善他们的阅读能力和写作水平。 （4）小组合作学习习惯
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，（每组4人或6人），各小组确定一名组长。小组合作在英语教学中的具体形式：
● 合作学习单词 在英语词汇教学中，教师可充分发挥小组合作学习的优势，先检查组长的发音，然后以小组的形式练习单词发音。由组长指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。
● 合作表演对话 可以由英语成绩好的学生承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的扮演内容少的角色。目的是为了每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。
●合作写作 写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封给父母的英文信时，我安排了以下小组任务：①让学生独立思考三到五分种。考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③教师介绍写信格式、必用的短语。④学生独立写作。⑤小组交换批改。⑥展示优秀文章。
●合作订正错误 在每次周测和月考后，教师可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样就营造了同学之间，师生之间共同学习、研究问题的氛围，促进了教学的进展。
（5）使学生不断获得成功感 教师要善于抓住学生在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。如对回答问题好的学生说：Very good . You’re very great. Clever. 有时甚至还可以借用于同学的掌声进行鼓励。可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励学习动机。
总之对于英语教学中的后进生要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，确保他们不掉队。并且针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。在教学中我常用“一扶二”的方式去接近后进生，同时不断地鼓励他们树立信心，攻克难关，不断地捕捉他们身上的闪光点，用伟人的事迹去培养他们有一颗不怕失败的心，只有靠坚韧不拔的毅力，勤奋好学的精神，才能获得成功。同时，老师应和后进生多谈心，多给予表扬，以达到他们爱学英语的目的。